昔日文章

（本報專題）「詠春」是香港非物質文化遺產， 明愛莊月明中學校長彭耀鈞博士師承葉問宗師的長子葉準師傅，認為詠春正好回應明愛全新的「3L」服務宗旨： 領導（ Lead ） 、學習（ Learn ) 、關愛（Love），「首先要了解學習功夫的原意，為自己定下可以學習的程度；學習時要有方法，了解每個動作的要求及考慮；學習功夫同時也學會容忍與包容，懷著關愛傳承中華文化。」   明愛莊月明中學本學年參與田家炳基金會資助、香港樹仁大學主辦的「香港非遺與葉問詠春：詠春師傅到校計劃」，該校是首間體驗人工智能訓練系統的學校之一，由詠春師傅到校傳授詠春「小念頭」，學生學習詠春基本拳法後，再配合人工智能的訓練系統加以練習，有效使出整套「小念頭」的詠春拳法。   柔中帶剛的功夫   彭耀鈞校長本身也是該計劃的顧問，他形容詠春功夫柔中帶剛、進退有度，期望把詠春帶入學界。其中該校參與詠春師傅到校計劃、參觀詠春拳館等，讓學生了解葉問詠春的發展歷程及基本原理及武德；詠春師傅在學界教授基本詠春拳法，其中該校學生剛於2月底到詠春體育會參觀及體驗，學生更親身與葉問宗師長孫、葉問宗師長子葉準授男葉港超師傅交流，及認識詠春體育會內的陳設，學生亦嘗試在木人樁前學習黏手訓練等。   三名中二學生盧兆祖、梁榮興及何梓楠有份參與上述計劃，他們均表示，在詠春體育會看到木人樁、未開封的八斬刀、六點半棍、牌匾刻有歷代詠春宗師多位師傅的名字、更有一尊葉問宗師雕像，有如置身於功夫電影之中，何梓楠說，曾看過葉問師傅的電影，認為詠春功夫十分有型，跟隨師傅學習後，更明白藉此自衛，保護自己。   梁榮興五歲時隨家人在佛山生活，曾學習詠春一年，事隔多年，現在再有機會學習，他說珍惜學習機會。他表示，拜訪詠春體育會時，看到牆上的牌匾， 列出師祖祖訓等訓示，令他更深刻地體會詠春文化歷史悠久，「中國文化應傳承下去，因為詠春正好代表著一種精神及生活態度。」他解釋，由詠春師傅介紹的動作，需要時間練習，不能急於求成，從中訓練他的耐性，更會集中精神，「只會專注做好拳式，不多作其他思考，學習漸久令我學會專注。」   人工智能 傳承詠春文化   要把香港非物質文化遺產葉問詠春發揚光大，代代相傳，除了葉問後人努力向外推廣，透過人工智能（AI）訓練系統推廣詠春，當傳統武術與科技並行，更能具備趣味性，吸引學生學習，廣泛地向學生傳遞詠春的文化與知識。   明愛莊月明中學校內設置人工智能系統，學生可以在螢幕及鏡頭前，跟隨在影像中的葉問宗師長孫、葉港超師傅做出詠春基本功「小念頭」套拳。每完成一個動作，智能系統會即時顯示模仿動作的準確度，完成後作出評分，即使教練並不在場，學生也能體驗詠春拳的樂趣。   何梓楠認為把中國傳統功夫結合人工智能感到很有趣，以科技幫助下判斷每個動作是否標準，若姿勢不正確會作出提示，有助提升練習。盧兆祖說，參與學習詠春後，師傅提醒學生要多練習，自然提升信心，為了學好詠春，他會趁假期時到香港仔海濱長廊練跑。   把詠春設立恆常課程   負責詠春項目的老師吳家雯表示，現時參與詠春體驗與基本拳式訓練的學生，師傅會從中推薦約20位學生，日後到拳館進行為期半年共約10堂的訓練，從中發掘具備潛質的學生繼續接受培訓。   彭耀鈞校長指出，正計劃於下學年在初中體育課堂上，提供詠春課程，「若果全校學生能在中學期間，有機會接觸詠春，成為學校獨有的特色。」他認為學生持續練習詠春，有助平定心身，正好回應聖經中， 「你們的得救是在於歸依和安靜，你們的力量是在於寧靜和信賴。」（依三十15），他表示，詠春首要站得穩，「先有平靜安穩的身軀，才能出拳，這是最基本的條件。」中國功夫詠春拳是一套「以柔制剛」的功夫，以小勝大，透過黐手訓練加強手部感覺的靈活度，鍛鍊出敏捷防守與進攻能力，幫助學生身心的成長。（高）  

為延續天主教會對教育的貢獻，把天主教教育五大核心價值—— 生命、愛德、家庭、義德及真理傳授予年青人，為他們日後立身處世作預備。荃葵青天主教小學及中學特意舉辦到校體驗日，以認識區內及毗鄰的天主教中學。   是次體驗活動，由葛達二聖堂暨中小學校監黃景聲執事發起，聯同9間中學及12間小學校長組成團隊共同協作，逾900名小學師生到訪各間中學，並進行體驗活動。這次體驗日亦是伍國寶神父多年來一直希望進行的，冀望能加強中小學的聯繫，及增加學生對天主教中學的認識。   參加活動的中學包括石籬天主教中學、荔景天主教中學、保祿六世書院、明愛聖若瑟中學、天主教慈幼會伍少梅中學、荃灣聖芳濟中學、長沙灣天主教英文中學、天主教郭得勝中學、屯門天主教中學；小學則包括祖堯天主教小學、郭怡雅神父紀念學校、石籬聖若望天主教小學、石籬天主教小學、梨木樹天主教小學、慈幼葉漢小學、慈幼葉漢千禧小學、天佑小學、荃灣天主教小學、天主教石鐘山紀念小學、深井天主教小學及柴灣角天主教小學。   各間小學因應學生在學業能力、個人興趣及成長的需要，安排到不同的天主教中學參與活動。中學安排了校園遊覽、課堂體驗、講座或工作坊給小學生參與，並安排學兄學姊作為學校大使，為小學生介紹學校。此外，中學亦因應校本特色，與小學教師作交流，並安排校園導賞，讓他們了解各校的特色課程及學習支援，強化中小轉銜的需要及了解收生標準。   學生積極參與活動，特色課堂例如劍擊、人工智能昆蟲課、陶藝創作、烹飪、語文課堂體驗、英語音樂劇、科學實驗課等都大受歡迎。回饋問卷中，師生對活動均持正面回應，也希望來年能繼續舉辦活動。   天主教學校矢志延續天主教會對教育的貢獻，盼望學童能從幼稚園，至小學、中學階段都能在天主教教育的氛圍裡，發展完備的人格，成就基督的愛，回饋社會，貢獻國家。

在天主教學校工作，都常會見到一個現象：每逢測考、或派發試卷，甚至是老師抽問學生問題，有些同學都會不期然在祈禱。這現象很有趣，因為祈禱的同學中，已受洗的，或未受洗的皆有。作為一名宗教科的老師，有時都會為天主存在同學心中感欣慰。   還記得有一次，有同學跟旁邊同學打趣說：「你看你，有事就找天主；沒有事就不會記起天主，天主不會再幫你了。」   同學們，你有試過以上的遭遇嗎？ 你認同這位同學的說法嗎？   耶穌曾經對門徒說，「若你們中二人，在地上同心合意，無論為甚麼事祈禱，我在天之父，必要給他們成就。」（瑪十八19）同學可以留意，這裡的「成就」是指「成全」的意思。耶穌在這裡對我們的要求，只要是「同心合意」，懷著信心，真心向天主說出所想就可以。天主不會選擇性去眷顧某些人，而會看守那些抱持信心與真誠的人。就這點，耶穌進一步向我們肯定： 「不論你們在祈禱時懇求甚麼，只要信，就必獲得。」（瑪二十一22）   除了「信心」、「真誠」，祈禱還有甚麼要注意嗎？   耶穌還告訴我們，祈禱時，我們必須懷著「愛」。他說：「當你們立著祈禱時，若你們有甚麼怨人的事，就寬恕罷！」（谷十一25）   有時我知道，當同學有一些委屈時，會透過祈禱希望天主「懲罰」他們心中的惡人（有時這些「惡人」還會是他們的老師呢（笑））。但當然，天主並不鼓勵我們這樣做，因為不論是先知甚至耶穌，以至整個天主教信仰，核心都要求我們在生活中行事，以彰顯天主的愛。   天主的愛是甚麼？最近ChatGPT非常火熱，大家不妨問一問人工智能，看它明不明白。如果連它也明白，我們更要參透當中的道理，並在日常生活中實踐出來，以顯示受造物——「人」獨特之處。 張展瑋 I 曾在修會學校擔任宗教科主任，以淺白語言讓學生體悟基督的愛。

（本報專題）「從科技與生命教育，向學生帶出關顧與關愛，培養學生責任心，正好回應校訓『臻於至善、力行仁愛』的精神。」聖若瑟英文中學潘永强校長說，該校近年推動STREAM教育中，也希望提升學生創科的能力，更期望學生在一所天主教的學校裡，從中學習到天主教教育的價值觀。   踏入2023年，是聖若瑟英文中學創校65周年。回想1958年，該校由孫保祿修士創辦，孫修士曾說：「教育的對象是兒童，是青年。他們不僅是學生，同時也是許多父母的愛兒，是國家社會的支柱，更是天主所最寵愛的孩子。我們不僅要他們得到知識，更重要的是使他們得到愛、得到天主的愛。」該校多年來一直秉持孫修士的寶訓，配合時代需要，近年推動STREAM教育（科學、科技、宗教、工程、藝術及數學），於本年慶祝創校周年以「銘感主恩典，創科展明天」為主題，潘校長說：「培養在創意科技上創造無限可能時，也帶來天主是愛、生命無限的意義。」   這個無限的可能，正好展現出該校即將新設的Smart Space—— 天花上的燈光形狀呈現infinity，一個無限的標誌。Smart Space將於3月18日慶祝創校65周年的典禮中舉行祝福禮，希望藉著Smart Space為學生提供一個智能及舒適的學習區域，學生在此課室學習創新科技的知識外，場內設有觀賞區，也可用作舉辦AI賽事。   AI課程結合天主教教育 該校於本學年獲選為「中大賽馬會智為未來計劃」（下稱計劃），成為十所領袖學校之一，校方與香港中文大學工程及教育學院的團隊協作，在教育、研究和開發人工智能（AI）技術，把AI教育融入課堂，日後推廣至全港學校。聖若瑟英文中學派出兩位任教資訊及通訊科技科的教師參與上述計劃，透過參與教學分享研討會及工作坊等，把AI的教學知識帶到學校。   參與計劃的資訊及通訊科技科主任李天民表示，發展AI課程，培養學生善用資訊科技外，也直接回應天主教教育強調生命教育的重要。他舉例說，在AI教學上關注人工智能道德的考慮，「在現今科技，人工智能愈趨普及，在發展科技時，也要顧及對人的同理心同樣重要。」他期望向學生傳授AI知識的過程中，同時分享箇中意義。   該校由本年起，為中一至中三級的電腦課堂引入AI課程，例如製作AI智能車，學習連接感應器、電機等，在製作中作為編程工具。   事實上，該校近年著重把創科元素注入宗教，例如透過科技來認識校園：校內的聖像、宗教壁畫等旁邊設有二維碼簡介內容；校內網站裝設360度虛擬實境導覽，從網上瀏覽校園，可以見到該校創辦人孫保祿修士與學生的銅像，網上導覽連結孫修士忌辰紀念祈禱會的影片作介紹；操場一帶的馬賽克壁畫展示多個宗教故事，以及詳細介紹校園每個角落。   生態角展示科技與生命 六年前，該校設置「生態角」，正是科技與推動生命的意義的例子，林君謙副校長表示，於初中科學課上設有生態角學習，從中學習不同生物的生態。藉著認識生物學習生命的意義，「學生在照料牠們時難免會經歷死亡，在妥善地照顧牠們時學習如何珍惜生命，及培養責任感。」同學們在生態角至今已照顧逾40種合共80多個爬蟲兩棲類及溫血生物，包括綠雙冠蜥、金頭巨蜥、墨西哥鈍口螈、七彩變色龍、鬃獅蜥、紅腿象龜、粟米蛇、鸚鵡等。   就讀中五的李衍樂與鄧旻肇擔任生態角的組長，兩人表示，生態角可以看到學生善用科技應用外，更懂得尊重及珍惜生命。   生態角內設有用作監測動物的生態，量度溫度、濕度等儀器；也開發專為生態角而設的應用程式，記錄餵食時間、份量等；也定時記錄動物的重量、體型大小等。此外，生態角也裝設了智能家居系統，如在每個飼養箱裝上開關感應器，門戶一旦開啟會亮起紅燈，預防及提示動物走失；校園設有量度風速、溫度及濕度的數據儀器，系統根據數據及資料，調整動物在箱內的氣候情況。   信徒李衍樂認為，參與生態角後學會自律及責任心，「因為人類是大自然的管理者，要負起照顧的責任，每天上學會分配時間去看顧牠們，用心照顧牠們的需要。」他說為生態角設計程式也小心謹慎，例如按生物的增減或從電腦程式中去除錯誤而要更新應用程式時，每次也會複檢，確定程式無誤才更新，他曾經試過寫錯程式，需與老師查找問題直到完全解決為止，「我喜歡寫程式，也喜歡照顧動物，能夠兩者結合是很開心的事情，使我更投入學習。」   「在生態角有句話『生命無等待』，見到動物需要照顧不可以視若無睹，這一刻你不幫助牠，牠有機會因缺乏照顧而死。」鄧旻肇強調，成員各有崗位，負責照顧不同的生物，「但是，只要進入生態角，見到有需要的便會自發作出跟進。」   該校於2021至2024年的學校發展計劃中，以「善用科技資源，發展創科特色」為目標，余藹盈副校長表示， 科技與創新是學與教的其中一項重點項目，為培養學生的創科技能，在校本課程及活動均為學生提供與創科相關的內容。潘永强校長認為，「力行仁愛」，正好在學生善用科技照料動物的過程中體現出來，學生更明白珍惜生命，也懂得妥善管理天主賦予人們的大地及資源，帶出生命教育的精神。（高）