昔日文章

（本報專題）知識可以改變命運，科技演變則改善人的生活質素，德蘭中學校長葉妙顏認為， 透過STREAM教育，培育女生創意思維與藝術美感，更能改變社會，為有需要的人作出貢獻，從而學習德蘭中學主保聖女小德蘭的芳表： 「信靠上主、純樸平實、明辨是非、捨己為人、永不氣餒，並勉力實踐『慎思明辨』的校訓。」   葉校長指出，校方鼓勵學生在各方面把STREAM教育包括：科學（Science）、科技（ Technology ） 、宗教╱閱讀（ Religions╱Reading ） 、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）在校園每個角落展現出來。例如校內的手繪樓梯畫、每樓層電梯門面的畫作、學校牆身壁畫等，也結合藝術創作與電子繪圖（簡稱電繪）的數位插圖技術。本學年，該校宗教室延伸的長廊，以電繪設計了多幅宗教壁畫，展現天主教教育核心價值，所有修讀視覺藝術科的學生及部分家長也參與名為「恩臨天地」的繪畫創作。葉校長認為，讓更多學生參與其中，更能從作品意念中認識宗教信息，壁畫均繪上玫瑰花，顯示該校主保聖女小德蘭的美德。   自幼稚園已喜愛繪畫的中五學生吳泳緻，現於該校選修視覺藝術科及宗教與倫理科，她說，在老師鼓勵下參與不同創作，如設計樓梯畫、宣傳學校的橫額等，本學年她嘗試以視藝與音樂設計電梯門，她以電繪創作插圖， 編程編寫樂曲， Micro : bit 製作感應器, 展示S T R E A M 元素。當進入電梯內，Micro:bit 通過感應器收到指令自動播放樂曲，「平日老師和工友工作忙碌，當他們在電梯內聽到音樂，可以暫時放鬆心情。」   吳泳緻表示，希望藉著發明回饋學校職員對學生的付出，「學校於本學年的德行主題是『家庭』，為表達校方對所有同學的關愛而製作這設計。」她表示校方為學生提供不同創作機會，提升她繪畫的技巧與創意力，也能把設計品融入生活。本年是該校創校45周年，她負責設計校慶標誌，修讀化學科的高中學生在課堂中研發及調製薰衣草香味的酒精搓手液，於校慶活動中送給來賓。   設計與發明改善生活 該校已連續兩學年，在學與教博覽向教育工作者分享推動STREAM教育的成果，上學年分享為中一至中三提供的STREAM課程「STREAM for GIRLS」分享設計思維的教學經驗；本學年結合音樂科、宗教科、學校社工等組別合作，設計全校普及性的心靈藝術課程。   該校部分學生亦於去年12 月的學與教博覽展示STEAM作品。其中有份參展的「AI腦友Jinn」的中三學生，其作品於去年在Samsung Solve for Tomorrow 2021 學界科技比賽獲得中學組冠軍，同學們以AI人工智能技術設計一個守護長者身心健康的陪伴型人工智能機械人「AI Jinn」，特別陪伴及照顧患有認知障礙症的人士，透過Al訓練提供預防阿茲海默症的訓練，參與學生之一的何璧言介紹她們的發明時表示，設計「數字故事卡」提升長者認知能力訓練，增強專注、邏輯思維、記憶等能力；人工智能家居裝置「AI Jinn」機械人可作為辨認對象身份的功能，也可以幫助長者記憶家人容貌的訓練，協助長者鍛鍊短期記憶及認知。   「AI腦友Jinn」組員侯彥廷的外婆患有輕微的認知障礙症， 面對健忘問題令家人擔心外婆在家的安全，因而構想發明「AI Jinn」機械人；另一學生鍾樂然稱，香港面對人口老化，長者人口增加，透過科技能提升長者的生活質素，也藉著發明守護長者身心健康的機械人，提醒大眾關注長者健康。學生均表示，藉此體會科技與生活息息相關，從中幫助長者，帶出家庭與愛德的天主教價值。   善用科技，從而幫助他人，為社會作出貢獻，便是該校希望學生活所學， 理科及STEM統籌主任蕭煒炘表示，學生藉著參賽，過程中使用如3D打印、鐳射切割機、編程等儀器及電腦程式設計， 從發明惠及他人的生活，探索天主教核心價值。   修讀企業、會計與財務概論科的兩名中五學生蔡樂怡及姚采兒，去年11月與同學參與Project e Cube，自製逾250 多款以奶油膠設計的飾品：鏡盒、髮夾、手鏈等，在明愛賣物會中義賣， 並於校內的STEM週銷售。   學習營銷  經驗STREAM學習 學生蔡樂怡形容，由零開始直到產品成形，過程中需要作出不同試驗，例如奶油膠要在和暖的環境中製作才能擠出不同形狀；定價與包裝，也要考慮成本及產品的普及度。「能夠應用所學，如行銷理論及創意思維理論也能實踐出來，提升我在自主學習及對學科的興趣。」   姚采兒同學認為，大量製作產品並不容易，同學要在課餘時間製作，「每個款式也是獨一無二，儘管製作時間長，花上心機與耐性， 當想到物品用作義賣便感到有價值。」   任教企業、會計與財務概論科科主任梁淑茵認為，藉著活動讓學生體驗整個營銷環境，有助學生更了解STREAM 學習的體驗。   蕭煒炘主任解釋，活動以Project e Cube命名，即是工程設計過程（Engineering design process）、企業家精神（Entrepreneurship），以及學習體驗（Experiential learning）。學生透過設計思維的流程，引導學生期望營銷的產品， 「學生定立銷售對象再進行資料搜集，試驗產品並作出修正，運用科技元素，最後落實產品設計、包裝及發售。」整個過程正是經驗STREAM的學習。（高）

（本報專題）「天主創造世界，希望人類保護生態環境，協助管理大地。」嘉諾撒聖家書院鄭明慧校長說，環保與生活密不可分，透過推動科技教育學生了解環保的重要；推動中國航天教育激發學生認識科研的興趣， 透過環保及中國航天教育，帶出該校辦學團體嘉諾撒會的價值觀教育核心價值——「感恩、尊重、承擔」。   嘉諾撒聖家書院本學年慶祝創校50年， 設立IT創新實驗室（IT Innovation Lab），配合政府推出的「中學IT創新實驗室」計劃， 本學年獲政府資助70萬港元學習編程、認識虛擬實境或擴增實境、人工智能、無人機、機械人技術等科技的學習與應用。於剛過去的12月3日舉行校慶開放日啟用。   鄭明慧校長表示，實驗室以環保及航天發展作為設計主題，加入跨科學習及價值觀教育元素。   本學年起，全校中一至中六學生也可以在IT創新實驗室學習，梁雅琳助理校長指出，校方於本學年邀請各學科主任與老師團隊設計教材以善用創新實驗室，「引起學生學習動機與互動，各科也藉此互相交流，達致跨學科協作。」   全校參與 跨科學習   各科均從環保與航天發展的方向設計跨學科課程，例如中一級學生在體育科了解航天員的日常訓練；中二級英文科以環保為題材，與STEM課程合作，由機械人說明有關環保資訊，英文作文亦以環保為題，從環保角度提出解決方案；中三家政科教授學生善用廚餘烹調菜式，從中帶出珍惜食物的重要； 高中的資訊及通訊科技科則學習無人機的應用等。   IT創新實驗室裡，設有科技元素的環保裝置「自動環保回收箱」，學生透過編寫程式與其他科技的應用，初步學習人工智能； 桌上也有兩個迷你機械人，機械人會舞動身體，也會說話、擁有表情和懂得動作，給予初中生學習編程；AR展版展示不同學科學習環保或航空主題的內容，及穿上該校校服的機械人Temi等，STEM課程統籌主任陳凱瑋表示，多元化的科技設備能夠引起學生學習興趣。   聖家機械人Temi。認識中國航天發展機械人   Temi是一個穿著該校校服的機械人，操作員只要用手輕按機械人的頂部，Temi便會向來賓詳細介紹中國航天教育。   「Hey Temi，你認識中國的航天發展嗎？」   「由中國自主研發的神舟系列航天飛船成功發射⋯⋯」   擔任「STEM Prefect」的學生示範機械人Temi 如何為來訪者進行導賞，內置雷達可以偵測周邊障礙物，讓機械人能在安全情況下履行指定任務。   該校約有20位中四至中五學生擔任「STEM Prefect」，參與及帶領各項STEM活動，包括由她們示範與機械人對話，由學生預先設定問題及答案，S T E M Prefect當中的六位中五學生林瑩敏、張凱盈、區凱婷、張原嘉、陳巧妍及李煒兒均表示，參與STEM活動加強她們自學及創新思維。   學生林瑩敏及張凱盈負責錄音飾演機械人Temi，提高與人對話的像真度，另外，在題問中輸入多個關鍵詞，以提高對話的準確性。張凱盈說，能為機械人作聲音演譯，成功見到Temi與其他人互動，有如為其賦予第二生命，感覺很有趣。   陳巧妍說：「學習AI讓我明白研發AI技術的技術人員，背後作出多次嘗試和失敗， 才能提高準確度，引起我對研發科技發明的好奇心。」林瑩敏表示，反複嘗試是她參與科技教育最深刻的體會，「使發明產品更完善時，從科技便利人的生活所需。」   近年中國航天發展蓬勃，而早於60年代中國制定太空計劃，為使學生了解更多中國科技，IT創新實驗室設置中國航天展覽，展示由1960年至2022年中國航天發展；10年前該校學生溫彩兒曾訪問三位中國航天員，校方在展覽中把她的經驗記錄下來，當中提到她當年受到航天員面對艱難任務並勇於解決困難的啟發，激發她懷著主動學習的精神， 現為見習律師。鄭校長表示，藉著舊生的經歷，讓其他學生在學習態度上有所啟發。   各學科百花齊放 展現環保價值   早兩天的麪包已變硬，不想再吃但又不想浪費食物，可以將麪包製作成西式甜品麪包布丁；昨晚吃剩的餸菜，把肉切粒後加熱，再配上新鮮蔬菜及調味，能填補已流失的水份及增加纖維，保持肉質鮮美。   家政科主任蔡元湘引述中三級學生從家政科學習珍惜食物及減少廚餘，學習過程中教導學生認識食物營養，妥善處理食材避免食物中毒等，達致環保同時具經濟效益。   中五級數學科要求學生完成一份有關減少碳排放的報告，學生張原嘉表示，從中思考如何在生活中減排節能。她計算家中的用電量時，發現在炎熱的日子，嘗試減少使用冷氣，當用電量減少，碳排放也會下降， 「讓我多反省生活習慣，如早上關掉照明設備，善用自然光也能達至減排。」   在IT創新實驗室裡，STEM學會的成員特意研發自助回收箱，學生把學習Micro-bit的編程，及AI元素製作而成，學生區凱婷說， 學習科技教育能為環保付出感到很有意義。李煒兒表示，藉著善用AI，能在短時間內辨識廢物的種類，既減輕堆填區壓力，也有效地節省時間。   鄭校長指出，在現今數碼年代，全球對資訊科技人才渴求，她希望提升學生對資訊科技的興趣，同時培養正確的價值觀， 「學生走出課堂有興趣學習，掌握資訊科技的資源，培養創新思維。」（高）

（本報專題）玩遊戲固然開心，如果在玩樂中能同時學習，豈不是會有雙倍快樂？海怡寶血小學近年開展了「智在玩」多元智能課程，目的是透過不同遊戲活動，豐富學生的學習經歷，發展潛能，促進全人發展。   要問學生最喜歡哪個上課天？一定非星期五莫屬。因為學校在周五為全校學生安排多元智能課，課程中圍繞八大智能，進行「溝通小達人」、「Free D 達人」（3D printing）、「地壺球碰碰車」、「歷奇初探」等活動。   學校就著美國哈佛大學心理發展學家加德納（Howard Earl Gardner）的「多元智能理論」， 圍繞八大智能為學生設計多個多元智能課活動，從而讓學生了解自己的興趣。   八大智能 語言智能：學習對於口語和文字的應用能力。 數學邏輯智能：學習數字運算、推理邏輯及分類歸納的能力。 視覺空間智能：學習利用三維空間的方式進行思維的能力。 肢體動覺智能： 運用肢體語言表達自己的想法和感覺。 音樂智能：學習對音樂節奏、音調、旋律的分辨、欣賞、表達及創造能力。 人際智能：處理人際關係的能力。 內省智能：學習表達、投入、專注及反省。 自然智能 ：了解並探索動植物、大自然環境和注重生態保育，透過觀察、歸納和實驗來學習 。   接觸全新活動 發展個人潛能 每級學生於每學年會參與四個課程，每一課程共六節，學校期望在六年的小學階段中，學生能經歷八大智能的所有課程，發展個人潛能。 「每到星期五便會期待多元智能課，因為我接觸到很多未接觸過的活動。」六年級學生胡尚林說。她一直想學習跳舞，而在這課程中，她接觸到屬於肢體動覺智能和音樂智能的「Popping Up」（K-pop Dance），感受跳舞的樂趣而更肯定了學習舞蹈的決心。   此外，尚林認為志在玩課程十分有趣，能夠訓練團體合作精神，其中她認為人際智能和內省智能活動「歷奇達人」最難忘。她進行了數個歷奇活動，當中一個是要與組員合作把鞋子疊起，「我在最後關頭與同學判斷錯誤，使鞋子倒下，最高只疊了六隻鞋子。」她表示，從中學會不要衝動，而要細心討論每一個細節再行動。   挑戰自我 從失敗中學習 在眾多活動中，五年級學生李納之最喜歡自然智能的航空課程「衝上雲霄」。他與同學分組摺紙飛機再拋出鬥遠，「我們一開始以為很容易，紛紛摺出最好的飛機來拋，以為很容易便會勝利。但之後才知道原來第一次拋的距離，會成為第二次拋的目標，要超越自己才有分。」 李納之與同學商討了不少摺法，也會參考其他同學的做法，期望摺出比第一次更好的紙飛機，「後來發現長身少少的飛機能飛得更遠。雖然第二次我們沒有人成功，但也獲益良多。」   三年級學生周依嵐最喜歡編程課程「Matata Lab」，因為可以控制機械人，做出唱歌、跳舞、畫畫等不同動作，在玩樂的同時學習編程，「我與組員曾經給錯指令，使機械人出錯，之後就要思考哪一步出錯，再給正確的指令。」   四年級學生黃銘津則最喜歡「地壺球碰碰車」，這活動屬於空間智能及肢體動覺智能，「這個活動考驗團隊合作，也要思考發射地壺的角度，看看是要撞對手的地壺反彈到中心，還是直射目標，很有挑戰性。」   建立信心 認識自我 「學生很少機會玩，而家長也希望學生能開心地學習。」馮斯敏主任指出全校教師都有參與就著不同智能，構想出相應的活動，在八種智能中，語言智能和自然智能的活動貫穿一至六年級的課堂。 馮主任表示，課程中或完結後會進行評估，例如拍片、表演、比賽、成品展示等，「以遊戲形式讓學生投入在學習中，不知不覺地學習，有更廣闊的視野。」   「課程中有很多是學生未經歷過的活動，有些學生會因為未經歷過而對自己沒有信心，但當他們嘗試過後，便會發現原來自己也可以做得到。這就是他們信心、經驗的建立。」校長黃德才說。   黃校長欣喜看見有些男學生原本不願意跳k-pop，但在過程中慢慢去嘗試跟著導師的指示，最後成功跳出完整舞步，「課程著重學生的內在發展，發展自己的興趣、能力，我希望透過遊戲，讓學生嘗試、突破， 更加認識自己。」（吳）

（本報專題）天主賜予每位孩子不同的塔冷通，你會怎樣善用這個塔冷通呢？華德學校學生有豐富的校園生活，因為學校為他們提供70多項課外活動及校隊訓練，期望學生在六年的小學生涯中，探索自己的長處，發展潛能。   該校深信音樂可以陶冶性情，固此著重培養學生對音樂的興趣及鑑賞音樂的能力。所以，學校每年也安排全校學生到音樂廳，分別欣賞粵劇、音樂劇、古典音樂的表演。本學年，學校更在二年級的音樂課中，首次試行忘憂鼓活動，期望將來推廣至其他級別中，讓不同家庭背景的學生， 都有機會學習樂器。   弦樂團傳承 薪火相傳   為慶祝建校60周年，華德學校於本學年將校內的管樂團、弦樂團與敲擊樂結合，組成管弦樂團，將在來年4月的聯校校慶感恩彌撒中表演。其中，弦樂團於1997年成立，團員為二至六年級的學生，他們曾多次參加校內外的表演及比賽，屢獲殊榮。   此外，學校提供小提琴、大提琴班學習等，供有興趣的學生報名參與。弦樂團團員之一的六年級學生黃信淏自一年級起學習小提琴，並在三年級時被導師挑選加入弦樂團，「平時自己拉小提琴，有少少孤獨；加入弦樂團後，就像加入了一個大家庭， 可以與其他同學互相交流與學習。」   負責弦樂團的蘇詠芳主任表示，不少學生畢業後仍繼續進修並回饋母校，現時弦樂團的指揮也是舊生，「這也是一種薪火相傳。」   比賽中找到前進目標   近年在疫情下，負責管樂團的教師曾詠恩指出，團員多透過網上視訊形式練習。   「學校給學生提供了很多學習的機會， 有單簧管、色士風、小號等。」管樂團團員、六年級學生何伊翹便選擇了學習長笛。她最深刻的一次表演是與同學到迪士尼樂園演奏， 「當天是7月，天氣很熱，汗水都滴到眼睛裡。」雖然訓練及表演過程嘗到艱辛，但她表示享受其中。   學習敲擊樂的五年級學生黃卓霆，對於能學習樂器而感謝媽媽的支持，「我初加入時，甚至不會數拍子。」   憑著一直努力練習、沒有放棄，現在他學會打鋼片琴和鼓。負責敲擊樂的曾佩敏主任欣賞卓霆的表現， 「希望讓學生在比賽及表演中，見識到其他學校學生的實力，也有前進的目標。」   英語話劇 加強自信   學校亦關注學生的語文學習及演說能力。劉詩雅老師表示，學校每年都會舉辦英語話劇欣賞活動，讓學生在一個愉快的環境下學習英文。低年級學生以課外活動形式，學習基本演出技巧，以種子形式培育及增加學生以英語演出的信心。而高年級學生則透過選拔組成校隊，再加上外出觀摩其他學校的中學生演出，並進行訓練，再代表學校參加學校戲劇節，吸收演出經驗。   三年級學生陳彥熹加入了學校的話劇活動，「我喜歡表演，扮演不同角色，為觀眾帶來歡樂。」   中、英文辯論隊 實踐思辯精神   近年，學校成立了中、英文辯論隊。英文辯論隊的負責教師黃家浩表示，成立辯論隊，是為了提升學生演說技巧，讓他們更自信地表達自我。   中文辯論隊的林少芬老師補充，雖然現在辯論隊仍處於發展初期，但未來會繼續積極參與各項比賽，讓同學累積經驗，擴闊眼界，並透過不同的活動讓學生在生活中實踐思辯精神。   「我參加英文辯論隊，是想走出自己的舒適圈。」六年級學生葉穎泰說，每次搜集資料，準備議題時都會與隊友商討， 「有時與隊員持不同的意見，反而激發思考。」   六年級學生陳栩晴從四年級開始參與中文辯論隊，從活動中學習到團體合作，具備批判思維。   多角度思考 懂得欣賞別人   「我們深信天主創造人時，給予人不同的能力，有些擅長畫畫， 有些擅長編程活動。學校就是要給學生機會，嘗試不同的活動。他們未必立刻找到自己的專項，但在過程中，能更加認識自己。」校長盧淑儀說。   她期望在活動中， 學生認識自己的塔冷通外， 也要懂得欣賞他人。她舉例，近年學校成立的辯論隊，目的就是讓學生學習多角度思考，從中體會到別人的難處，懂得欣賞別人， 富有同理心。（吳