昔日文章

悠長的暑假轉眼間過去了，由於颱風襲港，連同周末，暑假再放多三天，有家長卻很擔心，怕孩子放假太久，再上課出現適應問題，於是向我查詢如何預備孩子放假後重返校園？其實，這問題我在此處已經談過， 預備孩子返學應由孩子放假時開始，否則就問題多多，最常見的就是暑期作業還未做完；很多家長採取放任態度，未做完不是一件大事，就由得他吧。其實，這反映出家長沒有好好地安排自己子女過暑假，或者只安排子女完成家長自己的節目。   所以，放假開始時，必須為孩子編定好每天的時間表，記得預留時間完成暑期作業及溫習，這樣，孩子就不會因放假太長而導致心散；當然，這時間表亦要包括遊戲的時間；那孩子仍可感到暑假的存在，不致被補習及興趣班佔用。時間表雖已編定，但督導其執行也很重要，家長切不可因為放假而寬鬆處理，時間表編好後就要切實執行，不要交給家傭姐姐去執行，否則，家長的苦心就浪費了。   家長說：我沒有在放假前作準備，現在怎麼辦？其實家長可以先為孩子預備：第一：先檢查孩子的暑期作業，看看是否妥當完成，第二：看孩子是否預備好上課的物品，例如課本、手冊、校服及文具，如果是初上小一或中一，家長就要提點需要預備的東西，第一天上學，家長不妨親自陪同一起，表示你也非常重視他的上學；其次，如可能的話，認識一下孩子的新班主任，建立日後溝通的渠道；最後， 也可認識其他家長，作為日後的支援。   上課之後，家長也要經常地檢查孩子的手冊和家課冊，這是學校和家長溝通方法之一，家長應該留意；如果家長覺得孩子的話不盡不實，可以直接找班主任查詢一下，這樣，孩子就不敢在家長面前說謊。   我很明白家長很重視孩子的學業，但我強調一句：一分耕耘， 一分收穫。孩子開學，並不是把一切責任交給老師，而是要學習互相溝通，互相合作，孩子才可在學業上得益。   重點： 1. 預備孩子重返校園，應由放假前開始， 先為孩子訂定放假的時間表，每天要有恰當的時間完成暑期作業和溫習。 2. 訂定時間表後要由家長切實執行，不可交給家傭姐姐去督促。 3. 如果之前沒有訂定時間表，家長就要提點孩子預備好開課的東西，尤其升小一和中一的學生。

一年一度的暑假快要來臨，在這炎炎夏日，你是否已經準備好消暑的節目？是留在冷氣間享受恬靜的時光？還是到海灘跟陽光玩遊戲？這次我們共讀的繪本中，奶奶就度過了一個奇幻的暑假。   這個夏天十分炎熱，奶奶與小狗梅莉留在家中。奶奶發現電風扇的強風開關沒有反應，她只能用微風模式，這時門鈴響起，她的孫子和媳婦到訪，奶奶開心得不得了。孫兒一身黝黑的皮膚，原來曾到海邊遊玩，孫兒也想帶奶奶一起去海邊，但他的媽媽擔心奶奶會太累，所以沒有答應。孫兒從口袋裡掏出一枚貝殼送給奶奶，讓她聽聽大海的聲音。奶奶聽著聽著，聽到了海浪的聲音、海鷗的聲音，還有螃蟹走路的聲音⋯⋯沒多久，孫兒和媽媽便離去。奶奶和小狗坐著看電視， 悶熱的午後沒有風，這時貝殼裡走出了一隻寄居蟹，小狗追逐牠，蟹逃回貝殼裡，小狗竟然也能一頭栽進貝殼中，然後消失了。沒多久小狗和蟹從貝殼中再次鑽出來，奶奶嗅嗅小狗的身體，發現牠散發著大海的氣味，於是發現了這條神奇的通道。她立刻準備泳衣、太陽傘、涼蓆和西瓜，跟小狗一起走進貝殼裡。穿過貝殼，便是陽光與海灘。奶奶和小狗走進冰涼的海水中，感覺涼快。他們在沙上放好涼蓆，架好太陽傘，一起吃西瓜，還引來了一群海鷗；他們跟海豹一起曬太陽，在沙上滾來滾去。海上還有一間紀念品商店，他們走進去，發現店裡有很多有趣的紀念品，其中一件名叫「海風開關」，奶奶決定買下來，然後他們便再次走進神奇的貝殼通道，回到家中。洗澡收拾後，奶奶拿出剛買回來的海風開關， 把它放在故障的電風扇上，徐徐的涼風便從電風扇吹出來，就像海風一樣涼快。   共讀指引   這是一本充滿想像力的繪本，文字不多，很多情節也以圖像交代。前段是現實規律的生活，奶奶和小狗在悶熱的家中看電視，小狗忽然半身鑽進了貝殼中，魔法隨即展開。奶奶在沙灘上童心未泯，和海鷗、小狗一起吃西瓜，跟海豹一起曬太陽，圖像細緻又充滿童趣，讓讀者彷彿感受到蔚藍冰涼的海水、灼熱的沙和清爽的海風。當奶奶和小狗回到家中，本以為神奇的歷程已經完結，卻還有一個海風開關，把清涼的海風帶到悶熱的家中，實在是作者的巧妙心思，形成圓滿的首尾呼應。家長跟孩子共讀後，可以一起計劃暑期的活動，平日孩子忙於應付課業，無可厚非，但到了悠長的暑假，孩子可以多探望長輩，和他們一起度過難忘的暑假。   繪本小寶庫   關於夏日的繪本還有很多，像是《魔法的夏天》講述小兄弟倆放暑假，因爸媽要上班，他們每天只是打電動、喝麥茶，看電視， 覺得很無聊。幸好舅父邀請他們到鄉間的外婆家度假，他們跟其他小朋友一起踩爛泥巴、抓蟲、爬樹和淋雨，還到海邊游泳和釣魚，兄弟倆過了一個難忘的暑假。在《西瓜游泳池》裡，老爺爺發現了西瓜一個很厲害的用途，他把裂開兩半的大西瓜，變成巨大的西瓜游泳池。小朋友都趕來，一頭栽進冰涼的西瓜池， 有的跳水、有的溜滑梯，好玩得不得了。   《奶奶的奇幻暑假》   作者/ 繪者: 安寧達 譯者: 馮燕珠 出版社: 木馬文化 ISBN : 9789863598091    

（本報專題）暑假將至，不少家長會帶著子女於此悠長假期出國旅遊。景林天主教小學剛在學校禮堂舉行以「環遊世界」為主題的視覺藝術展覽，並首次加入元宇宙元素，同時舉行元宇宙藝術展覽，藉此帶領參觀者在現實以至虛擬世界中， 透過視藝創作，「遊覽」世界各地，認識不同的藝術文化及風格，與家長帶子女往外地旅遊，實有異曲同工之妙。   視藝展分為「亞洲」、「歐洲」、「非洲和大洋洲」、「南美洲和北美洲」共四個展區，展出全校學生的視藝創作。六年級學生李可晴所參與的圖騰柱作品，便在南美洲和北美洲展區展出。   可晴參考印第安圖騰柱的外形及色彩，剪出色紙再貼於畫紙上，創造出不同的圖騰圖案。她所創作的開心及生氣表情的圖案，於圖騰柱上呈現強烈的對比。可晴完成其個人作品後，再結合其他同學的作品，拼成一條圖騰柱，喻意「團結就是力量」，結合不同的作品使之成為美不勝收的傑作， 讓同學更加明白團隊合作的力量。   學生擔任視藝展導賞員 介紹展品   是次視藝展於5月27日開幕，期間邀請校監、神父、區內校長、家長及幼稚園學生參觀，視藝科科主任蔡思慧老師指出，部分高年級學生在視藝展中擔任導賞員， 向參觀者介紹展品，無論在面對家長或小朋友時，都運用了不同的介紹技巧；在導賞的過程中，學生的演說能力得以提升。   李可晴是展覽的導賞員之一，這次經驗讓她更加了解不同地方的藝術文化。在眾多藝術品中，她對亞洲展區的印花扎染布料印象最為深刻，「用橡筋綁著布料，沾顏料後，再等六至八小時，乾透後解橡筋便完成」，這讓她感到神奇絕妙。   四年級學生羅詩晴與同學以在陶藝拔尖班所製作的壽司陶瓷盛器，參與這次視藝展的展出品。她稱：「我喜歡吃壽司，便選擇做這陶瓷作品，藉此展現日本的飲食文化。」她運用了陶藝的手捏法， 製作這件作品。詩晴的父母亦有參觀是次展覽，欣賞詩晴與姐姐的作品，並拍了很多相片，以作留念。在視藝展的第一天，學校邀請了香港首位VR虛擬繪畫藝術家黃學豐表演VR繪晝，詩晴亦有幸與他在虛擬世界一起創作。   學校自2015年起，連續八年為學生舉辦視藝展，另一位四年級學生楊子慧於一年級開始參與視藝展，她很高興能與更多人分享自己的創作。她在視藝堂創作了墨西哥民間藝術鏡子，此作品於南美洲和北美洲展區中展出。子慧運用曼陀羅藝術，創作以對稱圖案為主的作品。由於作品主題是聖誕節，她畫上很多聖誕樹、禮物及房屋，營造濃厚的聖誕氣氛。她喜歡視藝，所以十分享受創作過程。   三年級學生羅思妤於本年3月，在學校於回復全日面授課的下午「HAPPY HOUR 」時段，參加了天主教鳴遠中學所舉辦的「畫蘭喜相逢」到校中小交流活動，學習繪畫水墨畫的技巧。她所畫的蘭花水墨畫也在這次視藝展中展出。   元宇宙藝術展覽   本年，學校同時舉行元宇宙藝術展覽，讓參觀者打破地點、時間限制，隨時也能參觀展覽。思妤亦有參與設計這藝術展及擔任導賞員；她為展品錄製簡介後，再上載於藝術館中，讓參觀者了解作品的創作理念。思妤表示喜歡元宇宙藝術展，因為空間感大，且能於近距離欣賞作品時，也不怕把作品損壞。   視藝科科主任何嘉盈老師指出， 視藝展的課程融合在學校的視藝科常規課程中，學生於去年9月便開始籌備視藝展。何老師指出，學生在策劃視藝展時能得到特別的創作經驗，因為他們要思考如何擺放作品，才能產生更美的效果。她認為學生成為策展人之一，才能更投入於活動中。   結合視藝與科技   何詠懿校長分享舉行視藝展的原因時表示：「學生喜歡視藝創作，但很少機會與不同的人分享。」她期望展覽可讓學生有更多機會與人分享藝術創作，從中獲得滿足感及成就感。她更表示，視藝創作可以訓練小朋友的創新思維能力。她認為在創作過程中，學生能學會欣賞世界不同的美。   學校每年為視藝展訂立不同主題，而學校早於一年前已開始計劃是次視藝展，由於當時疫情尚未平復，學校便訂定主題為「環遊世界」，期望在疫情下雖然四處遊覽的機會減少，但仍可透過這視藝展覽，帶領小朋友環遊世界。   近年STEM學習大行其道， 何校長稱本年視藝展之所以加入元宇宙元素，除了希望善用科技，在展覽完結後，仍可以保存學生作品外；更希望讓小朋友有更多機會從不同角度接觸科技，配合科技日新月異的發展。（吳）  

「由走上跳板或跳台跳水，只有兩至三秒的時間， 在空中躍動的過程感覺很自在，仿如我在探索世界。」荔景天主教中學中六學生梁釗豪說，跳水運動給自己帶來刺激與滿足感，鼓勵他勇於嘗試，更培養出對科技與創新教育（STEAM）的興趣，他希望善用運動科技， 提升跳水運動的能力，好能以有效的方式幫助更多人發掘運動潛能。   剛完成中學文憑試的梁釗豪， 十年前開始參與跳水運動，當年正值暑假，他剛升上高小，最初由參加跳水興趣班開始，「爸爸教我游泳時示範跳水動作，我感到跳水動作很有型，動作優美，於是開始學習跳水，便愈來愈喜愛。」   在香港，跳水運動並不普及。他由中一入讀該校時，老師和同學得知他參與跳水，便稱他是校內的「跳水王子」。十年來他參加過多項跳水比賽，獲獎無數， 至今勇奪接近50面獎牌。   他表示要完美展現跳水的美感，一個動作便花上半年時間苦練，站在踏板台上，由跳躍到落水、翻騰、轉身力度及角度等也需要拿捏得宜，一旦轉身的角度稍有落差，面部、背部、胸口等便有機會直接打落水中，訓練時常常出現瘀傷，「曾試過落水時面部正面撞落水中，當刻有數秒時間眼前漆黑一片，然後感覺腦海有數下的閃光，慢慢才逐步回過神來。」   藉著跳水與跳板溝通   釗豪形容，除了持續進行跳水訓練以培養水感，更需要「與跳板溝通」，他說這是作為跳水運動員與跳板之間的默契，「按運動員需要調較跳板的柔軟度，幫助自己在跳板跳躍時，以配合動作。」他有鍛鍊跳板一米及三米，也有跳台的訓練，平日除了在跳水池練習，也要到彈簧室進行陸上練習，戴上安全帶，在彈床上重複進行模仿跳水時轉身及翻騰的動作。   由於每一次的跳水動作只是兩至三秒之間的事情，觀眾也全神貫注地注視著跳水運動員，但是對於個性害羞，說話溫文爾雅的釗豪，當他站在跳水池旁邊，準備參與比賽，那份專注度與自信使他有如變成另一個人，他說長久的鍛鍊成就他學會堅持，突破自己，以完成自己的目標。   本學年梁釗豪專注應付中學文憑試後，將會跟隨教練教導兒童跳水，希望藉此推廣跳水運動。他亦有意鑽研資訊科技應用，例如他在中五時參與香港大學的距離測量及應用設計比賽贏得冠軍，也在中四時參與香港中文大學中學智能創意比賽得到優異獎。   他認為，STEAM的學習與跳水運動相似，也需要培養自己具備創新、突破思維、解難、堅持、聆聽意見等特質，「跳水在空中躍動時的感覺很自由，有如我在探索世界；至於STEAM學習，發掘我對探索科技與未來世界的興趣。」   「我要教給你智慧的道路，引你走上正直的途徑。」（箴四11）這段聖經啟迪荔景天主教中學不同持份者，落實該校三年發展計劃（2022至2025年度），正好與釗豪一直透過自主學習及對運動的堅持相輔相成，他在個人發展以外也希望藉科技幫助他人發展運動，特別在運動科技上，「將來透過人工智能發展運動科技，幫助跳水運動員改善技術。」   在梁釗豪的眼中，跳水運動員的形態有如「海豚」般美麗，跳躍時徘徊於空中和水中央，在水陸翱翔，讓他好好把握現狀，好好享受每個跳水獨特的時刻。（高）