昔日文章

有一位家長問我：老師經常投訴，孩子在班中頻頻與同學吵架，甚至出手打人，屢勸不聽，有時甚至和老師鬥咀，幸未有肢體的踫撞。家長已被召見訓導老師，但仍未有改善，家長問孩子要看精神科醫生嗎？ 不是有難處理的孩子問題，就要找精神科醫生，當然，精神科醫生可以處理孩子的問題，但我建議看精神科醫生前，最好是先看家庭醫生，由他決定是否有看精神科醫生的必要，同時，也聽聽家庭醫生的意見。   依我的看法，孩子的暴力行為，很少是與生俱來，大都是從後天學習得來的，因此，家長應撫心自問，是否有人在家中先做了些暴力行為而被孩子學習了？爸爸有沒有經常破口大罵，沒有理會到孩子在旁？又或者媽媽經常以打罵處理有過失的孩子，使孩子以為打罵是處理不聽話孩子的方法；於是孩子以為暴力可處理一切事情，便以暴力對付不合意的事，包括言語和行為上的暴力。如果家長醒覺孩子的暴力是從自己學來的， 家長就要戒除一切暴力的行為，並向孩子解釋暴力行為的不是，切忌以暴易暴，用嚴厲的體罰教訓孩子，因為孩子只會更牢記父母的行為，不會認清自己的不是而去改過。   最後，現今社會已不再崇尚暴力，應該教導孩子以心平氣和的態度去處理不如意的事，不能用以牙還牙的方式去解決問題。雖然世界上仍有戰爭，家長應教導孩子那是不對的，應以和平的方法處理紛爭，同時亦可向孩子灌輸和平的觀念。   重點： 1. 孩子的暴力行為大多從家中學習得來的，家長應檢討日常行為，有沒有無意間使用了暴力。 2. 教導孩子暴力不能解決問題，只有心平氣和才是解決問題的方法。 3. 教導孩子和平的觀念。  

天主的愛   說起愛，其實並不陌生，因為每個人都感受過天主的愛。在這個暑假，我再一次感受到天主對世人的愛。   在這個暑假，我參加了一個義工團體到老人院煮飯。到了老人院後，我們先和那些老人熟悉一下，然後有些義工和老人家玩，有些則在後廚那裡煮東西給老人們。在我幫他們煮食的過程中， 我突然發現用來煮晚飯的食材不夠了。   我們四處找尋可以替代的食物，找了大約一個小時，我已經接近放棄的狀態。回頭一看，竟然有一箱食材放在門口，原來是附近的商鋪在準備關門的時候送給我們。那一刻我明白到聖經中那一句「愛是含忍的，愛是慈祥的，愛不嫉妒，不誇張，不自大。」（格前十三4）既使那個商鋪老闆沒有說出任何言語，我們都明白他的心意。即使得到老闆的慷慨解囊，但我們的物資還是不足夠為所有老人享用。   在我們回到老人院的路上，我們竟發現有一箱食材放在老人院門口。在每個人的生命中，我們都會感受到天主給我們的愛，只是有些不是那麼明顯吧。   陳俊穎   香港鄧鏡波書院   3D  

說話是我們最常用的表達方式，從小到大，我們已經學會了很多應對的說話，但當遇上某些牽動情緒的時刻， 例如心中感到愧疚、不安和不捨時，我們有時也想不到合適的說話來形容和回應。這次我們共讀的繪本描繪了這些情景，並以說話來安撫當刻細膩微妙的情感。   小女孩抱著寵物到獸醫診所應診，對牠說：不用害怕，我會陪著你。（Don't be scared. I'll be there too.）小男孩在牆壁上塗鴉，媽媽發現了，雖然男孩很害怕，還是說出：是我做的。（I did it.）小女孩把小狗放在洋娃娃當中，對牠說：每個人也是不同的，那並沒有問題。（Eveyone is different and that's okay.）女孩和家人要遷到新居，離開舊屋時向屋子說：我不會忘記你。（I won't forget you.）爸爸撞痛了頭，小女孩跟爸爸說：你可以哭出來，沒關係的，我不介意。（You can cry , I don't mind.）女孩被小貓意外抓傷了， 小貓驚慌得躲起來，小女孩對小貓說：我知道你不是故意的。（I know you didn't mean it.）小女孩到新的學校上學，有點迷惘，她跟老師說： 我不知道要怎樣做。（I don't know how to do this.）。小男孩在課堂上不懂做勞作，舉手向老師說： 可以幫助我嗎？（Please help.）小女孩討厭被同學捉弄，對她說：這令我感覺不舒服。（That doesn't feel good.）媽媽晚了接兒子，小男只能乾等，當他見到媽媽時，對她說：我原諒你。（I forgive you.）小男孩在球場旁邊躊躇是否要加入球賽，他向教練說：我還是感覺有點害羞。 （I'm feeling a bit shy.）怕黑的小男孩抱著小熊玩偶， 對它說：如果你感到害怕，你不用逞強。（You don't have to act tough if you're scared.）一群小朋友爬到樹屋上，故意拿走梯子，不讓小女孩上來，小女孩對他們說：你們現在讓我覺得很難過。（You're hurting my feelings right now.）小女孩對著鏡中的自己說：我喜歡你真正的模樣。（I like you just how you are.）     共讀指引   繪本中每頁也展示不同的情景，描繪當孩子遇上問題、不安和困惑時，可以怎樣表達自己。情緒是很微妙的東西，我們每人與生俱來便有情緒，但如何處理情緒，卻是後天習得的技能。如何察覺、理解和接納自己的各種情緒，以及讓別人知道我們的感受，都不是容易的事。遇上各種牽動情緒的情況時，如能以準確和合適的言語來表達，會讓自己感覺舒服些，且較能得到別人的諒解，壞情緒也可以得到紓緩，漸漸消散。家長跟孩子共讀繪本時，也可以提醒孩子，不單要對身邊的人說出體諒和安慰的說話，也要善待自己， 在感到害怕和不安時安慰自己，接納自己的感受，並在需要時求助。已故日本兒童文學作家石井桃子說過：「⋯⋯當你變成大人，甚至變成老人的時候，在背後支持你的，就是小時候的你。」好好照料自己的情緒，才能在人生的路上，好好支持自己。     童心讀繪本 哥兒倆讀過繪本，分享了他們的想法：   繪本中提及的說話，有些是向別人說的，有些是跟自己說的。其中一句話我認為很有意思，就是"forgive you."（我原諒你）。我們除了要原諒別人， 也要懂得原諒自己，放過自己。   我認為最難開口說出的話是"Please help."（請幫助我）。我們常常認為求助是弱者的行為，事實恰恰相反，有勇氣的人會敢於面對問題，在需要時請別人幫助。     《What to Say When You Don't Know What to Say》   作者: Davina Bell 繪者: Hilary Jean Tapper 出版社: Hachette Australia ISBN : 978-0734421142    

就溝通而言，或許讀者們都聽過3-7或55-38-7比例，強調的都是非言語訊息的威力，包括語調、手勢和面部表情等，而眼神亦是其中一項。本文章主要以女童宿舍員工的一份子，分享本人對服務使用者們（下稱「學生」）的眼神的感受和經歷。   眼神的功能多元，不只是訊息的傳遞，更可以是達成同一陣線的意思。群體生活，少不免總有圈子，對人的喜惡更是無限放大。有時候，一個「反白眼」，「眼超超」已能表達不滿。加以他人「瞪大雙眼」，點頭以表示認同時，或許是準備「活動」的開始。當然，能讀懂眼神、整體家舍氣氛和溝通的同工預早介入後，或者能夠淡化她們想「活動」的心。   其中一個院舍員工的職責離不開處理學生情緒。總有些學生較難主動開口分享或傾訴，並以一些小動作引起留意，讓工作員主動介入。曾經，有一位學生離家出走後，要重返女童院舍。重返的第一晚，她看著我的眼神有些奇怪，是楚楚可憐且閃縮的，不像平時的她。我看著她問： 「要唔要傾吓偈？」她點頭。然後， 她眼泛淚光，開始哭訴，原來她擔心其他同學的竊竊私語，會把是非搬弄成事實，破壞他人對她的看法。對女孩子而言，眼神亦是一個求救訊號呢！   毋庸質疑，眼睛是靈魂之窗， 有時候，眼神能些微透露想法和感受。多加留意，或者能及時地給予援助或阻止更大的影響。