昔日文章

孩子面對父母婚姻出現問題， 通常會有以下表現，反映他們內心的無助和難受。   首先， 很多孩子會視自己如「怪獸」，將父母的問題歸咎於自己。「是我做得不夠好，所以父母要分開」、「是我不乖，所以父母會吵架。」加上，焦慮情緒令他們難以專注學習，以致成績和行為出現大倒退，這令他們更自覺不如人。   此外，有些孩子會有意無意地把自己成為父母的「磨心」，透過偏差行為來給予父母溝通的機會，希望父母放下互相對立的局面，甚至給予父母和好的機會。   最後，亦有些孩子因為意識和感受到父母的情緒張力，他們變得格外成熟，仿如父母的「樹窿」，聆聽父母的感受，安慰父母，並照顧父母的情緒需要。   孩子以上的表現，均反映出他們為了守護家庭，默默地承受成年人的情緒擔子，內心卻積存著沉重的壓力。父母是孩子成長路上最重要的人，要幫助孩子減輕壓力，防止問題惡化，可以從以下的方向做起：   首先，幫助孩子做自己，容許他們可以如常地天真爛漫，不要孩子做「傳聲筒」、「磨心」、或者要他們在父母之間作選擇。   其次，父母需要留心孩子的情緒需要，孩子每個行為或情緒困難， 都有其背後的需要，不要輕易斷言孩子有問題或是孩子不乖。父母耐心的聆聽和接納都會令孩子感到安定。   還有，切忌讓孩子成為父母的「樹窿」，父母可以選擇其他的傾訴對象或是找尋專業輔導來處理問題和情緒，因為孩子盛載不了成年人的情緒。   父母先要尋找自我療癒的方法，讓心靈有多點空間，才可以去聆聽和了解孩子，給予他們心靈的安穩，幫助孩子過渡家庭的變故。   親和坊共享親職支援中心・社工 覃景榮  

我的小寶貝   想必大家都有自己珍愛的寶貝，今天我要給大家介紹我的小寶貝——小蝸，它是一隻可愛的蝸牛。   去年一個炎熱的夏日，當媽媽在洗菜的時候，我無意中看到一隻蝸牛正在菜葉上緩緩爬行，頓時吸引了我的視線，我們就這樣相遇了。牠身披堅硬的外殼，殼上有著精緻而獨一無二的花紋，身體柔軟且充滿光澤，頭頂有兩對細小的觸角，其中一對長有明亮的小眼睛。我專門為牠準備了一個玻璃盒子，鋪上小卵石作為牠的新居。   你要是覺得小蝸牛行動緩慢，那就大錯特錯了。這個小寶貝會在我稍不留神時，便從玻璃盒底撲到盒蓋上，把身體倒掛著。在爬行時，牠的一對短觸角，會一顫一顫地觸碰著地面，就像兩根探測棒，在仔細查看地上有沒有障礙物，牠行走過的地方還留下一條蜿蜒的足跡。牠還會伸出長觸角，用小小的眼睛探索四周，好奇地打量著這個未知的世界。這個饞嘴的小傢伙往往抵抗不住美食的誘惑，常常爬到新鮮的葉子上大快朵頤，不一會兒，牠的肚子便脹鼓鼓的，葉子也被牠咬出了好幾個洞來。   偶爾，小蝸牛也會懶洋洋地伏在葉子上紋絲不動，那種神態像是世界上的任何事物，都與牠毫無關係似的。有時，牠也會伸出那能洞悉一切的小眼睛緊緊地盯著我，像是在告訴我要乖乖地做功課。當牠疲倦了， 便會躲進牠那「溫暖的家」，安安穩穩地睡上一覺。   我很喜歡我的小寶貝，因為牠經常陪伴著我，是我傾訴心事的對象。每當我傷心時，看到牠那趣緻的面貌，便重拾我的笑容。我還佩服牠的刻苦，每天背著那沉重的家跑來跑去，卻樂此不疲。   小蝸牛，你永遠是我的小寶貝！   李振熙   郭怡雅神父紀念學校   4B   我家附近的公園   昨晚大雨過後， 天氣回暖，空氣也更清新。但我卻因為和哥哥吵架，令心情仍然未能平復，於是我便外出散步。   一走出門便看見一片紫霞， 原來是洋紫荊盛開的季節。走近後，我發現葉子上的水點，在陽光的照耀下像一顆顆珍珠。而洋紫荊花蕊就像紫紅色的星星，有著花仙子的頭冠， 長得小巧玲瓏， 十分可愛。   我繼續走，走到了一條公園小徑，在那裡有一些楊樹，楊樹的樹枝如秀髮一般隨風飄落，又再為了歡迎我而翩翩起舞似的，看著看著，我突然感到心情開始舒暢了些。   我走著走著，看到很多不同顏色的玫瑰，他們隨風搖擺，彷彿在向我招手。我站在這片顏色鮮艷的花田裡，彷彿置身於世外桃源一般，這美景使我感到十分高興，於是我便決定回家。但我的心情仍然無法平復！ 原來散步也無濟於事！   老師評釋： 推薦文亮的作品，主要因為這篇《我家附近的公園》生動地描述了公園裡不同植物的美態，讓身處大自然環境中的文亮，心情暫時平復下來。文章善用比喻句，把抽象的事物具體化，有助讀者感受文中意境，仿似親臨其境。建議結尾段的感受部分，須跟遊覽公園連結，則能使文章更完整嚴謹。—— 陳綺玲老師   陳文亮   慈幼學校   5A  

（本報專題）你認為辯論是怎樣？在論題中，不停反駁別人？辯論等於吵架嗎？擅長辯論的人，也喜歡「駁嘴」？辯論設有正反雙方，針對某一主題作討論，以語言表達出來，過程中包含駁論與立論。天主教崇德英文書院粵語辯論隊一直培養學生辯論，加強思辯能力，學習以不同角度看事件，從中建立「辯論文化」。   「崇德粵辯、傳承蛻變」是崇德粵語辯論隊的口號，辯論隊多年來均由歷屆畢業的師兄、師姐作為教練，以傳承學弟學妹延續粵辯的能力。辯論隊於2013年成立，由學生作主導，有份見證辯論隊成立的關皓池老師表示，辯論隊由演辯學會分拆出來，主要培訓學生的演講能力，負責校外比賽， 後來學生建議設立辯論隊，她指出辯論有助加強學生在邏輯思考的能力。   「小學時的我不愛說話，回答別人提問時也很精簡，甚少表達個人想法，加入辯論隊後，我看著自己逐漸改變，談吐清晰， 也有自己的思想。」中四學生劉嘉慶中二加入辯論隊，她說自己過去應考個人短講時，只為了考試，並不享受當中過程，「我加入辯論隊後，會構思如何令自己的談吐更流暢，藉著良好的組織，令老師明白我的想法，帶出更有意義的道理。」 她從辯論中，可以自由發表意見，更在辯題上擔當領導角色而獲得成功感。   中二學生方圓自言很喜歡說話，由幼稚園參與講故事比賽，小學每年參與朗誦比賽，升中後加入辯論隊，讓她更有系統地提升在組織、寫作及說話的能力。她指出每次討論辯論的主線時也要搜集資料，再把資料整理成稿件，從中提升組織能力；在每個辯論位置的準備，辯論前也會寫下重點，訓練自己的寫作能力；擔當主辯和結辯時可以訓練自己說話更流暢， 副辯則培養臨場反應，也能提升說話能力的技巧。   激辯——小學辯論挑戰賽   天主教崇德英文書院本學年首次舉辦「激辯——小學辯論挑戰賽」，由該校的粵語辯論隊協助推動，來自六間小學的小四至小六學生參與，校方賽前安排小學生參與賽前訓練工作坊。比賽設有冠、亞、季軍，四強賽、季軍賽及決賽設有「最佳辯論員」獎項。   上述比賽已於去年11月中完成，最後由聖公會德田李兆強小學奪得「激辯盃總冠軍」，天水圍天主教小學贏得亞軍。   「我今天應否吃早餐？」劉嘉慶同學解釋，教練在賽前訓練工作坊向參與的小學生，提出跟日常生活有關的辯題，引起學習動機。劉嘉慶指出應否吃早餐的「應否」可以包括它的重要性、可能性、利與弊，「學生透過不同層面尋找相關資料作討論，善用正、反兩面表達意見。」她發現，生活化的例子有助小學生代入辯題，容易構思出論據作論證。   助理校長關耀宏指出，該校辯論隊一向有不俗的表現，即使在疫情期間，辯論隊隊員仍然積極參與網上比賽，他期望由學生協助籌備的小學辯論比賽，可以把學生在辯論的專長與小學生分享；關皓池老師有份籌備是次比賽，她指出工作坊均由舊生擔任教練，承接辯論隊「由舊帶新」的傳統。   賽前工作坊認識辯論技巧   賽前舉辦的訓練工作坊，目的是培訓小學生認識辯論的流程和技巧。有份協助工作坊及比賽的中二學生潘樂欣說，在工作坊上，教練會向小學生提供實用的辯論方法，她自己也會加入小組，以簡易及顯淺的方式，向參加者講解辯論及組織技巧，「要讓小學生明白辯論著重團隊合作的精神，四人團隊要按辯題一起思考及規劃主線，教導他們學習互相分工合作，過程中我有所裨益。」   天主教崇德英文書院學生方圓指出，過去她主力以辯論員身份在台上辯論，這次她有機會擔任不同崗位，讓她更了解辯論比賽的運作，她在工作坊上擔任輔助工作，幫助參加者投入活動。   校方首辦小學辯論比賽，期望把辯論文化推廣至小學層面，提升小學生邏輯思考的能力。每年該校於試後舉行辯論表演賽或師生辯論賽，本學年校方把粵語辯論加入到專為中一及中二生而設的「崇德人自我發展計劃」的項目之一，進一步推動粵語辯論與辯論文化。（高）  

「我昨晚與家人吵架……」、「工作還是繼續學業好？」學生在生活上有不同煩惱，在還有實體課堂時，明愛培立學校的學生都會在空閒時間，與老師分享、尋求意見。但在網課期間，學生可以怎樣繼續向老師訴說心事呢？  鄧雅欣主任說，在疫情肆虐下，大部份宿生都返回家中居住，師生親身會面的機會減少，所以有些學生也會把握上網課前後的機會，與老師交談。鄧主任反映有同學交談時說想早日回學校；也有學生分享與家人爭吵，又或指出長期在家的苦悶。在這短暫的交流中，老師維持與同學之間的感情，照顧他們的心靈。 此外，學校義工亦會定期透過電話聯絡學生，了解其生活情況，並在學生需要支援時，聯繫由教職員組成的義工隊，與同學進行一對一的交談，為情緒受困的學生提供支援。其中，在交談時，曾經有學生反映同住的家人染疫，家中缺乏物資，學校亦立即送乾糧給他們，令學生在家中也感到被學校關心。 除了心靈上的關顧，學校為全部學生的家庭送上快速檢測包、口罩等抗疫物資；對於確診在家的學生，社工也會與同學和家長保持每天聯繫，掌握他們的身體狀況，並按需要送上快速檢測包和食品，給予情緒支援和免費的抗疫醫療資訊，全方面關心學生疫情下的生活。 明愛培立學校系列之七      捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation