昔日文章

（本報專題）在天主教普照中學的校園各處不難發現學生筆下的學校景貌，校長李玳華指出，邀請學生一起集體創作， 共同建構屬於自己的校園。該校以學校英名簡稱PCCSS（Po Chiu Catholic Secondary School）定下五個視覺藝術教育的範疇：個人成長（Personal Growth）、創意解難（Creative Problem Solving）、慎思明辨（Critical Thinking）、學科知識（Subject Knowledge），以及社會關愛（Social Care），推動視藝文化，培育學生以藝立人的精神。   從油塘港鐵站沿著扶手電梯到學校，遠處已看到學校外圍以色彩繽紛的仿教堂玻璃彩繪壁畫，這是早年學生一起參與的集體創作；學校正門由學生畫下善牧耶穌，有蓋操場的一幅巨型壁畫「德、智、體、群、美」，也是學生共同創作而成；去年因著疫情，邀請修讀視覺藝術科的學生設計一系列以關愛為題的網上貼圖，每幅貼圖的人物也是穿上該校校服的學生，展露出可愛的笑臉，表達他們在生活中積極向上，即使疫情反覆不定，學生只能從網課中學習，然而靠著善用科技媒體，也能向外傳遞關愛之情。   學生藉著設計表謝意   過去20年來，該校的學生手冊封面，均由學生設計──選自學生手冊設計比賽中的得獎作品。本學年及來年的學生手冊封面，分別由就讀中六的雙胞胎姊妹黃詩薏與黃茜蔓負責。妹妹黃茜蔓設計本學年的手冊封面，她分享創作時表示，以校訓「止於至善」及校園設施圖片配上幾何圖案作構圖，以暖色為主調，帶出正向價值，「學校給我家庭的感覺⋯⋯幾何圖案以圓形為主，帶出圓滿的意思。」   姊姊黃詩薏得悉自己負責設計新學年的學生手冊時，想到自己以畢業生身份，為學弟學妹設計手冊，遂以感謝為題材，「藉此感謝老師的教導，也希望把過去在校園生活的時光融合於設計中。」   視覺藝術科主任吳楚源認為，讓學生參與校內的藝術創作，一起為校園添上色彩，有效提升學生對學校的歸屬感、認同感和成就感，培養正面的學習態度。吳主任於2011學年獲行政長官卓越教學獎的藝術教育學習領域，他著重以藝術發掘學生潛能，不時鼓勵具視藝才華的學生參與校外的美術比賽，他深信創作沿自生活，「只要細心留意，便能在生活中找到創作的靈感。」   校本評核作品獲獎項   新高中視藝科課程在公開考試外， 會以校本評核S B A （School-based Assessment）作為考生評量的工具，修讀高中視藝科的學生由中四起便要準備他們的視藝作品集， 黃茜蔓修讀視藝科，她的SBA作品「夢幻的『心』林」是以水墨拼貼的方式展現古今，古代元素如舊式亭臺樓閣、蓮花、山水畫、雲彩的元素，拼貼現今交通標誌、抗疫海報、現在樓宇及纜車等作交替，以表達女孩在不同時空的幻想生活。   吳楚源老師隨後推薦茜蔓把上述作品參賽，更於去年12月，獲「大華銀行年度水墨藝術大獎」高級學生組山水風景或具象銀獎，其展品先後在中環及會議展覽中心Art Central中展出。而她的另一作品「維度空間」，剛在教育局學生視覺藝術作品展上贏得金獎，展覽將於6月11至22日假香港文化中心展覽館舉行。   憑畫寄意引發共鳴   姊姊黃詩薏同樣修讀視藝科，不時在校方推薦下參與藝術比賽，3月初以「煙花」為題材的作品，獲香港城市大學「第七屆中學生傑出作品展」選為傑出作品；姊妹倆於同月在香港科技專上書院「WhatsApp貼圖設計比賽」上分別贏得亞軍及冠軍。   詩薏表示，疫情肆虐逾兩年多，畫下「煙花」憑畫寄意，希望疫情早日消退，「疫情令不少家庭被隔離，與親人分隔，作品中戴著口罩的少女手持蒲公英表達希望，藉著蒲公英演變成煙花，傳遞思念、希望與團聚，將快樂帶給親人，「當大眾受疫情影響時，我希望藉作品引起觀賞者的共鳴。」   天主教普照中學校長李玳華表示，十分欣賞學生的創作成果，其中學生於兩年前開始設計手機貼圖，她邀請學生在校長室門外以立體打印技術，設計卡通造型的學生圖像，掛在校長室門外，「貼圖公仔是穿上校服的學生，亦有十字架在旁， 展現出一所天主教學校。」她說，藝術創作除了自娛，別人的認同也為學生建立成功感及滿足感。（高）  

（本報專題）你是「HKiddo」嗎？以「HK」（香港）與「Kiddo」（孩子）結合而成的一個新興品牌，是聖言中學26名中三至中五學生早前成立「HKiddo」公司，設計出一系列潮語T恤，透過創業一嘗「營商」滋味。   HKiddo的CEO（首席執行官）黃韋程、營運部主管梁仲賢，以及負責產品設計與科技的何鎮淏表示，公司名稱是以港孩的概念構思HK＋Kiddo，配合現今青年喜歡引用的潮語，推出的產品也以潮語為題材，與品牌互相呼應。   聖言中學學生早前參與慈善團體「青年成就香港部」（JAHK）主辦的 「JA學生營商體驗計劃」，在計劃中獲得最受歡迎社會創新亞軍。上述計劃為青年提供學習創業的機會，學生通過擔任公司的老闆和行政人員，體驗企業經營之道。   該校共26名參賽的學生大部份均來自經濟學會及企業、會計與財務學會的成員。他們自組公司，規劃業務發展，生產及營銷產品，把公司分成五個部門， 包括市場銷售、營運、財務、人力資源、設計與科技。   推出潮語T恤 盼望引起共鳴 參賽團隊揀選以原創T恤作為銷售產品，以白色的棉質布料，印上凸字印花製成T恤，分別以繁體字、粵語拼音及插圖印製出三款潮語T恤：「唔好啦」「錦鯉有咩高見」「你係好人」。   組員在製作潮語T恤前，各自向身邊朋友諮詢意見，亦從網絡上搜尋較多人使用的潮語，包括依據潮語的話題性，使用的普及度，或是在朋輩中常講論而感到有共鳴的潮語，最後由組員商討後挑選出來。   此三款潮語的意思： •「唔好啦」的短語曾在大型選秀節目中出現，是評判對其中一位參賽者的負面評語，節目播出後， 此話在網絡廣傳，後來用作代表抗拒或反對的說話。 •「錦鯉有咩高見」與「咁你有咩高見」同音，當提出此疑問時，可以此話句增強在提問時的尊重程度，當穿上此產品時不用說出口已向對方說明一切。 •「你係好人」是一個常用拒絕別人的愛的藉口，以此話婉轉拒絕追求者。   中三生何鎮淏在網上分享潮語T恤的創作意念時期望，設計與香港流行文化相關的產品，能喚起香港人對本土文化的關注及興趣。而在產品上寫上粵語拼音， 即使不認識中文的人，也可以跟著拼音讀出潮語。   親身體驗營商過程 何鎮淏仍在選科階段，這次營商經驗引起他對經濟及企業、會計與財務方面的興趣，「特別在營運一所公司在管理方面需要有許多注意事項，既要掌握營銷計劃、組織等，對外銷售時如何使人對產品感到興趣和接受，或與同事和客人溝通方式等也是學問。」   「HKiddo」共印製數百件潮語T恤，分別於2月19日在網上香港青年創意實驗概念店銷售，以及在學校恢復實體授課後，分別於5月5至6日，及5月10至11日， 於課後在校內發售。   在計劃中專責營運的中五生梁仲賢在高中選修科修讀經濟，在團隊中協助生產商品，網上物色符合公司預算的廠商，製成後負責送貨、經營IG Shop網上商店、貨倉存貨等物流安排。他表示首次接觸廠商及物流服務，過程令他親身體驗營商的過程，了解香港市場、經濟的結構，營商程序等知識。   梁仲賢指出，貨品運送期間仍要聯絡倉庫方面，直到貨品抵達的前一天才找到合適的存倉服務，從中他明白到營運最需要良好的溝通技巧，「要不厭其煩與廠商、物流或顧客等溝通，好使貨品順利銷售。」   修讀企業、會計與財務概論的中五生黃韋程，在營商體驗中擔任CEO，他說營商經驗讓他實務地學習市場管理，營運公司時訂下目標、業務架構與營運策略等，更重要是他在擔任領導角色中，學習與人溝通的技巧，觀察「同事」之間的強弱項，如發現有些人處事較被動，便要多提出意見，帶領團隊討論氣氛，一起建設公司。（高）  

（本報專題）「聾人懂得說話嗎？」「聾人如何聽到聲音？」「我不懂手語，怎樣和聾人溝通？」「聾生與健聽生相處愉快嗎？」就讀獻主會聖母院書院的學生，對於上述問題並不陌生，因為全校每級也有聾生與健聽生一起學習與成長。校長唐嘉明表示，學生透過手語和口語雙語共融學習，帶出「互相關懷，平等共融文化的理念。」   你對聾人有甚麼疑問？獻主會聖母院書院每年也會向學生詢問這問題，學校在過去九年來，平均每級約有三至五名聾生就讀， 本學年全校共有23名聾生在各級的共融班學習，與健聽生一起上學，讓聾生融入主流學校的生活外，更向全校推廣聾人文化，讓學生從小認識聾人社群，彼此成為朋友。   在獻主會聖母院書院裡，健聽生和聾生一起上課、學習、玩樂，聾健學生會以手語或口語溝通。入讀該校的初中生，普遍對聾人的疑問：「聾人可以說話嗎？」的確，大部份的聾人不是啞巴，可以用語言溝通。   學習說話對外溝通 「手語是溝通的方法，可以讓我與聾人和健聽生交流。」患有嚴重聽力損失的聾人學生張嘉豪戴上人工耳蝸後，可以聽到八成的聲音，他自幼稚園已入讀於提供手語和口語雙語共融教育的主流學校，平日與健聽的家人和朋友以口語對話，但是他認為打手語才是最自然和舒服的溝通方法。他在共融班學習時，會看著手語老師打手語， 也會聆聽老師講學作輔助，藉此訓練自己說話能力，助他融入生活， 「社會上很多人不懂得手語，唯有透過說話才能與人溝通。」   該校自2013學年開始，與中文大學手語及聾人研究中心合作，為聾生提供手語和口語雙語共融教學，至今已有17名聾生畢業，為推動手語和口語雙語共融，校內約有25至30名聾生及健聽生擔任「共融大使」，在學校集會、宗教禮儀或大型活動中擔任學生手語傳譯員，推廣手語和口語雙語等。   唐校長指出，照顧聾生學習上的需要，正好符合該校辦學團體獻主會與弱勢社群同行的信念，聾生在手語和口語雙語共融學習下，在愉快的環境下成長，唐校長說，聾健學生彼此平等學習，互相尊重、彼此包容， 「天主給予每個人獨特才能，聾人在聽覺上面對障礙，在學習上遇上困難，校方為他們造就不同的學習機遇，也培育健聽生關顧聾人的需要。」   兩文四語 手語也是一種語言 該校為中一及中二生開設手語班，課程內容包括認識及介紹手語、打手語的語法、手語與動作的比較、手語名的取名方法、與聾人用手語溝通要注意事項等；也會推動聾人文化，例如聾人靠著助聽器是否能夠明白內容，靠看讀唇能看得明白對方的說話等， 亦會邀請舊生向初中生教授手語，即使大部份健聽學生並非入讀共融班與聾生上課，也能認識基本手語。   中二的健聽生梁嘉怡本學年轉讀共融班後，結識了聾生，因而開始對手語產生興趣，她試過相約聾生外出遊玩，因不懂得手語難與聾生溝通，於是她在上課留意手語老師手語教學，從中學習不同手語語句的打法，藉此以手語與聾生溝通。   志願成為手語翻譯員 共融大使中五生勞茵儀志願是成為一位手語翻譯員，她天生患有高度至深度嚴重程度的聽力障礙，小一首次接觸手語令她大開眼界，「打手語時不用發聲，已知悉其他人所說的話，感覺很神奇。」   茵儀說，手語是一種語言，當中包含不同元素，包括手形、表情、方向、位置等，例如要打「快樂」手語時，需要展現喜悅的表情，以代表語氣，即使不懂手語的人，見到表情或會猜想表達快樂的意思；同一個手勢放在不同的方向也可以代表不同意思；翻譯時透過轉換不同的位置，同時演繹多個角色。她在學校擔任聾人傳譯員，例如在學校早會作即時手語傳譯時，便與健聽傳譯員合作，先看健聽傳譯員的傳譯，再以自然語法的手語表達。   小學時代已對手語很感興趣的中二生鍾萓怡，小學時與聾生一起讀書，也曾參與手語興趣班和手語歌比賽，她喜歡學習手語，以便能與聾生溝通，近日她與聾生一起拍攝學校宣傳片，與聾生一起手語口語雙語並用介紹學校設備。   聾人老師陪伴聾生成長 兩位聾人老師張珮賢及美籍華人林沛淇在校內既是老師，也是聾生的同行者，她倆希望透過自身經歷陪伴聾生成長。   任教高中聾生英文科的林沛淇在美國長大，校內師生稱呼她為PaiPai，學生知道她來自美國，經常問及美國文化的問題，她表示聾健師生不分語言也能共融，「健聽學生不是以同情的眼光對待聾人，而是易地而處與聾人建立友誼。」校方不時向學生推動聾人文化，認識聾人的生活模式。例如聾人喜歡在圓桌用膳，因為可以看得見對方打手語；當聾人之間以手語溝通時，不宜在他們中間行過，因為這樣會打斷手語的對話；當聾人老師在班上「按動燈掣」時，全班學生便知道老師有說話要向學生說明。   聾人老師張珮賢認為，學生早已在聾健生一起學習的環境下建立共融文化，但是要使聾生融入社會，需要多鼓勵他們勇於說出自己的需要，「尤其生活在一個主要以說話和聆聽的社會裡，外界習慣聆聽，少有眼神接觸，好些人對於聾人的表達方式感到不耐煩，我便和學生交流處理手法作參考。」她希望藉著與聾生同行， 陪伴他們成長。（高）   你對聾人有甚麼疑問？ Q：我不懂手語，怎樣和聾人溝通？ A：讀唇、身體動作、口語、書寫、社交軟件如WhatsApp。   Q：如果聾人聽不到我叫喚他╱她，可以怎麼做？ A：揮手、請附近的人幫忙、輕拍桌子（聾人會感受到桌子的震動）、輕拍聾人膊頭。   Q：手語是世界共通的語言嗎？ A：手語並不是國際共通的語言，每個國家或地區都有各自的手語。例如香港手語、美國手語、日本手語。 •資料取自共融大使  

（本報專題）「學校位於香港仔，聚居了不少長者，經常放學途徑商場時，見到不少長者在超級市場的收銀台前大排長龍，也不會選擇使用自助收銀機，當時想，若能夠設計一款容易結賬的購物系統，便可以疏導人流。」就讀嘉諾撒培德書院的中三生蔡慧喬說，近日她與另一中三生韓以趫研發了一套「智能購物系統」，幫助長者輕鬆購物。   只須三個步驟：把貨品放進「智能購物系統」購物籃，在籃子內裝置的平板電腦輸入貨物的數量，再按下結賬便完成購物。這套由蔡慧喬及韓以趫研發的「智能購物系統」，在「創協盃」創意科技機械人大賽電子科技創新設計比賽榮獲高級組冠軍，以及高級組最佳智能科技應用獎。她倆均認為，參與STEM比賽，認識到把科技應用到生活，提升自己對科技教育的興趣。   幫助長者生活需要 南區人口持續老化，根據香港政府統計處資料顯示，居於南區的65歲以上長者，由2018年的42,900人，至2021年上升至52,400 人，數字在同區相比其他年齡層最高。蔡慧喬和韓以趫留意到南區人口老化的情況，顧及到長者平日外出購物，經常花上很長時間排隊付款的不便，部份店舖設置的自助收銀機服務因程序繁複令長者卻步。   為方便長者，縮短購物輪候時間，將智能購物系統安裝於購物籃或手推車，顧客只須把貨品放置在設有智能購物系統的籃子上，不用排隊便可以結算付款，吸引長者使用科技。   生活科技活學活用 韓以趫說明智能購物系統時指出，顧客先將貨品放置於購物籃的背景板前，便會由內置的微型電腦Raspberry Pi的AI圖像識別系統，透過小型鏡頭偵測以識別貨品，當AI成功識別貨品後，資料傳送到雲端，運用ObjectBlocks讀取資料，最後使用編程計算需要的價錢，在Dashboard（儀表板）中顯示貨品價錢和貨品數量，消費者可從Dashboard中選擇數量再付款。   韓以趫指出，製作智能購物系統時運用在STEM教育課堂中學習到的微型單板電腦及微控制器，「例如在STEM教育課堂中學習Raspberry Pi偵測貨品及編程，ObjectBlocks建立雲端數據庫及貨品購買的紀錄。」她們更在研發過程中學習到新的科技知識， 包括學會運用機器學習工具Teachable Machine訓練AI圖像識別系統。   初中設STEM教育課程 2019學年開始，嘉諾撒培德書院為中二及中三級設立STEM教育課程，培養學生對科技教育的知識，校方期望把創客文化帶入校園，STEM學會統籌利昆諭老師指出，學生藉著參與科技創新比賽，善用所學達致「學會學習」（Learning to Learn），他說：「比賽中常遇上不同問題有待學生逐一解決，如何善用過去所學的知識，甚至是新的知識去解決問題。」在研究中，指導老師與學生一起構思作品時，會協助學生思考產品的需要與功能，產品達到的效果、受惠對象及研發產品的目的，繼而再尋找合適的技術以完成。   科研過程反覆嘗試 研發科技的過程，總是要反覆嘗試才能成功，她倆也不例外，韓以趫表示，在使用Raspberry Pi的配置鏡頭偵測物品時，發現光線及背景會影響掃瞄物品的準確度，經過多次嘗試後，發現拍攝時需要燈光一致，最後使用綠色畫紙作背景，並以不同角度拍攝物件，提升偵測物品的準確度。   利昆諭老師補充說，學生研發時應用科技外，也涉及科學知識，例如以綠幕作拍攝背景可提升偵測物品的準繩度，是由於綠色與其他顏色的對比度較大，突顯辨認物件的輪廓。   透過STEM教育課程，利老師期望可以培養學生自己「動手做」的能力，砌成機械車、裝置感應器、以iPad學習編程等，從製作中認識科學與科技的原理，達至學會學習。   蔡慧喬及韓以趫表示從研發科技產品產生對科技教育的興趣，「智能購物系統」面世後，她們認為仍有改善的空間，日後可研究把系統放置於不同類型的商店，亦可與不同的支付平台合作，使智能購物系統能廣泛使用，成為一項新興的購物工具。（高）