昔日文章

（本報專題）你是「HKiddo」嗎？以「HK」（香港）與「Kiddo」（孩子）結合而成的一個新興品牌，是聖言中學26名中三至中五學生早前成立「HKiddo」公司，設計出一系列潮語T恤，透過創業一嘗「營商」滋味。   HKiddo的CEO（首席執行官）黃韋程、營運部主管梁仲賢，以及負責產品設計與科技的何鎮淏表示，公司名稱是以港孩的概念構思HK＋Kiddo，配合現今青年喜歡引用的潮語，推出的產品也以潮語為題材，與品牌互相呼應。   聖言中學學生早前參與慈善團體「青年成就香港部」（JAHK）主辦的 「JA學生營商體驗計劃」，在計劃中獲得最受歡迎社會創新亞軍。上述計劃為青年提供學習創業的機會，學生通過擔任公司的老闆和行政人員，體驗企業經營之道。   該校共26名參賽的學生大部份均來自經濟學會及企業、會計與財務學會的成員。他們自組公司，規劃業務發展，生產及營銷產品，把公司分成五個部門， 包括市場銷售、營運、財務、人力資源、設計與科技。   推出潮語T恤 盼望引起共鳴 參賽團隊揀選以原創T恤作為銷售產品，以白色的棉質布料，印上凸字印花製成T恤，分別以繁體字、粵語拼音及插圖印製出三款潮語T恤：「唔好啦」「錦鯉有咩高見」「你係好人」。   組員在製作潮語T恤前，各自向身邊朋友諮詢意見，亦從網絡上搜尋較多人使用的潮語，包括依據潮語的話題性，使用的普及度，或是在朋輩中常講論而感到有共鳴的潮語，最後由組員商討後挑選出來。   此三款潮語的意思： •「唔好啦」的短語曾在大型選秀節目中出現，是評判對其中一位參賽者的負面評語，節目播出後， 此話在網絡廣傳，後來用作代表抗拒或反對的說話。 •「錦鯉有咩高見」與「咁你有咩高見」同音，當提出此疑問時，可以此話句增強在提問時的尊重程度，當穿上此產品時不用說出口已向對方說明一切。 •「你係好人」是一個常用拒絕別人的愛的藉口，以此話婉轉拒絕追求者。   中三生何鎮淏在網上分享潮語T恤的創作意念時期望，設計與香港流行文化相關的產品，能喚起香港人對本土文化的關注及興趣。而在產品上寫上粵語拼音， 即使不認識中文的人，也可以跟著拼音讀出潮語。   親身體驗營商過程 何鎮淏仍在選科階段，這次營商經驗引起他對經濟及企業、會計與財務方面的興趣，「特別在營運一所公司在管理方面需要有許多注意事項，既要掌握營銷計劃、組織等，對外銷售時如何使人對產品感到興趣和接受，或與同事和客人溝通方式等也是學問。」   「HKiddo」共印製數百件潮語T恤，分別於2月19日在網上香港青年創意實驗概念店銷售，以及在學校恢復實體授課後，分別於5月5至6日，及5月10至11日， 於課後在校內發售。   在計劃中專責營運的中五生梁仲賢在高中選修科修讀經濟，在團隊中協助生產商品，網上物色符合公司預算的廠商，製成後負責送貨、經營IG Shop網上商店、貨倉存貨等物流安排。他表示首次接觸廠商及物流服務，過程令他親身體驗營商的過程，了解香港市場、經濟的結構，營商程序等知識。   梁仲賢指出，貨品運送期間仍要聯絡倉庫方面，直到貨品抵達的前一天才找到合適的存倉服務，從中他明白到營運最需要良好的溝通技巧，「要不厭其煩與廠商、物流或顧客等溝通，好使貨品順利銷售。」   修讀企業、會計與財務概論的中五生黃韋程，在營商體驗中擔任CEO，他說營商經驗讓他實務地學習市場管理，營運公司時訂下目標、業務架構與營運策略等，更重要是他在擔任領導角色中，學習與人溝通的技巧，觀察「同事」之間的強弱項，如發現有些人處事較被動，便要多提出意見，帶領團隊討論氣氛，一起建設公司。（高）  

（本報專題）「聾人懂得說話嗎？」「聾人如何聽到聲音？」「我不懂手語，怎樣和聾人溝通？」「聾生與健聽生相處愉快嗎？」就讀獻主會聖母院書院的學生，對於上述問題並不陌生，因為全校每級也有聾生與健聽生一起學習與成長。校長唐嘉明表示，學生透過手語和口語雙語共融學習，帶出「互相關懷，平等共融文化的理念。」   你對聾人有甚麼疑問？獻主會聖母院書院每年也會向學生詢問這問題，學校在過去九年來，平均每級約有三至五名聾生就讀， 本學年全校共有23名聾生在各級的共融班學習，與健聽生一起上學，讓聾生融入主流學校的生活外，更向全校推廣聾人文化，讓學生從小認識聾人社群，彼此成為朋友。   在獻主會聖母院書院裡，健聽生和聾生一起上課、學習、玩樂，聾健學生會以手語或口語溝通。入讀該校的初中生，普遍對聾人的疑問：「聾人可以說話嗎？」的確，大部份的聾人不是啞巴，可以用語言溝通。   學習說話對外溝通 「手語是溝通的方法，可以讓我與聾人和健聽生交流。」患有嚴重聽力損失的聾人學生張嘉豪戴上人工耳蝸後，可以聽到八成的聲音，他自幼稚園已入讀於提供手語和口語雙語共融教育的主流學校，平日與健聽的家人和朋友以口語對話，但是他認為打手語才是最自然和舒服的溝通方法。他在共融班學習時，會看著手語老師打手語， 也會聆聽老師講學作輔助，藉此訓練自己說話能力，助他融入生活， 「社會上很多人不懂得手語，唯有透過說話才能與人溝通。」   該校自2013學年開始，與中文大學手語及聾人研究中心合作，為聾生提供手語和口語雙語共融教學，至今已有17名聾生畢業，為推動手語和口語雙語共融，校內約有25至30名聾生及健聽生擔任「共融大使」，在學校集會、宗教禮儀或大型活動中擔任學生手語傳譯員，推廣手語和口語雙語等。   唐校長指出，照顧聾生學習上的需要，正好符合該校辦學團體獻主會與弱勢社群同行的信念，聾生在手語和口語雙語共融學習下，在愉快的環境下成長，唐校長說，聾健學生彼此平等學習，互相尊重、彼此包容， 「天主給予每個人獨特才能，聾人在聽覺上面對障礙，在學習上遇上困難，校方為他們造就不同的學習機遇，也培育健聽生關顧聾人的需要。」   兩文四語 手語也是一種語言 該校為中一及中二生開設手語班，課程內容包括認識及介紹手語、打手語的語法、手語與動作的比較、手語名的取名方法、與聾人用手語溝通要注意事項等；也會推動聾人文化，例如聾人靠著助聽器是否能夠明白內容，靠看讀唇能看得明白對方的說話等， 亦會邀請舊生向初中生教授手語，即使大部份健聽學生並非入讀共融班與聾生上課，也能認識基本手語。   中二的健聽生梁嘉怡本學年轉讀共融班後，結識了聾生，因而開始對手語產生興趣，她試過相約聾生外出遊玩，因不懂得手語難與聾生溝通，於是她在上課留意手語老師手語教學，從中學習不同手語語句的打法，藉此以手語與聾生溝通。   志願成為手語翻譯員 共融大使中五生勞茵儀志願是成為一位手語翻譯員，她天生患有高度至深度嚴重程度的聽力障礙，小一首次接觸手語令她大開眼界，「打手語時不用發聲，已知悉其他人所說的話，感覺很神奇。」   茵儀說，手語是一種語言，當中包含不同元素，包括手形、表情、方向、位置等，例如要打「快樂」手語時，需要展現喜悅的表情，以代表語氣，即使不懂手語的人，見到表情或會猜想表達快樂的意思；同一個手勢放在不同的方向也可以代表不同意思；翻譯時透過轉換不同的位置，同時演繹多個角色。她在學校擔任聾人傳譯員，例如在學校早會作即時手語傳譯時，便與健聽傳譯員合作，先看健聽傳譯員的傳譯，再以自然語法的手語表達。   小學時代已對手語很感興趣的中二生鍾萓怡，小學時與聾生一起讀書，也曾參與手語興趣班和手語歌比賽，她喜歡學習手語，以便能與聾生溝通，近日她與聾生一起拍攝學校宣傳片，與聾生一起手語口語雙語並用介紹學校設備。   聾人老師陪伴聾生成長 兩位聾人老師張珮賢及美籍華人林沛淇在校內既是老師，也是聾生的同行者，她倆希望透過自身經歷陪伴聾生成長。   任教高中聾生英文科的林沛淇在美國長大，校內師生稱呼她為PaiPai，學生知道她來自美國，經常問及美國文化的問題，她表示聾健師生不分語言也能共融，「健聽學生不是以同情的眼光對待聾人，而是易地而處與聾人建立友誼。」校方不時向學生推動聾人文化，認識聾人的生活模式。例如聾人喜歡在圓桌用膳，因為可以看得見對方打手語；當聾人之間以手語溝通時，不宜在他們中間行過，因為這樣會打斷手語的對話；當聾人老師在班上「按動燈掣」時，全班學生便知道老師有說話要向學生說明。   聾人老師張珮賢認為，學生早已在聾健生一起學習的環境下建立共融文化，但是要使聾生融入社會，需要多鼓勵他們勇於說出自己的需要，「尤其生活在一個主要以說話和聆聽的社會裡，外界習慣聆聽，少有眼神接觸，好些人對於聾人的表達方式感到不耐煩，我便和學生交流處理手法作參考。」她希望藉著與聾生同行， 陪伴他們成長。（高）   你對聾人有甚麼疑問？ Q：我不懂手語，怎樣和聾人溝通？ A：讀唇、身體動作、口語、書寫、社交軟件如WhatsApp。   Q：如果聾人聽不到我叫喚他╱她，可以怎麼做？ A：揮手、請附近的人幫忙、輕拍桌子（聾人會感受到桌子的震動）、輕拍聾人膊頭。   Q：手語是世界共通的語言嗎？ A：手語並不是國際共通的語言，每個國家或地區都有各自的手語。例如香港手語、美國手語、日本手語。 •資料取自共融大使  

（本報專題）「學校位於香港仔，聚居了不少長者，經常放學途徑商場時，見到不少長者在超級市場的收銀台前大排長龍，也不會選擇使用自助收銀機，當時想，若能夠設計一款容易結賬的購物系統，便可以疏導人流。」就讀嘉諾撒培德書院的中三生蔡慧喬說，近日她與另一中三生韓以趫研發了一套「智能購物系統」，幫助長者輕鬆購物。   只須三個步驟：把貨品放進「智能購物系統」購物籃，在籃子內裝置的平板電腦輸入貨物的數量，再按下結賬便完成購物。這套由蔡慧喬及韓以趫研發的「智能購物系統」，在「創協盃」創意科技機械人大賽電子科技創新設計比賽榮獲高級組冠軍，以及高級組最佳智能科技應用獎。她倆均認為，參與STEM比賽，認識到把科技應用到生活，提升自己對科技教育的興趣。   幫助長者生活需要 南區人口持續老化，根據香港政府統計處資料顯示，居於南區的65歲以上長者，由2018年的42,900人，至2021年上升至52,400 人，數字在同區相比其他年齡層最高。蔡慧喬和韓以趫留意到南區人口老化的情況，顧及到長者平日外出購物，經常花上很長時間排隊付款的不便，部份店舖設置的自助收銀機服務因程序繁複令長者卻步。   為方便長者，縮短購物輪候時間，將智能購物系統安裝於購物籃或手推車，顧客只須把貨品放置在設有智能購物系統的籃子上，不用排隊便可以結算付款，吸引長者使用科技。   生活科技活學活用 韓以趫說明智能購物系統時指出，顧客先將貨品放置於購物籃的背景板前，便會由內置的微型電腦Raspberry Pi的AI圖像識別系統，透過小型鏡頭偵測以識別貨品，當AI成功識別貨品後，資料傳送到雲端，運用ObjectBlocks讀取資料，最後使用編程計算需要的價錢，在Dashboard（儀表板）中顯示貨品價錢和貨品數量，消費者可從Dashboard中選擇數量再付款。   韓以趫指出，製作智能購物系統時運用在STEM教育課堂中學習到的微型單板電腦及微控制器，「例如在STEM教育課堂中學習Raspberry Pi偵測貨品及編程，ObjectBlocks建立雲端數據庫及貨品購買的紀錄。」她們更在研發過程中學習到新的科技知識， 包括學會運用機器學習工具Teachable Machine訓練AI圖像識別系統。   初中設STEM教育課程 2019學年開始，嘉諾撒培德書院為中二及中三級設立STEM教育課程，培養學生對科技教育的知識，校方期望把創客文化帶入校園，STEM學會統籌利昆諭老師指出，學生藉著參與科技創新比賽，善用所學達致「學會學習」（Learning to Learn），他說：「比賽中常遇上不同問題有待學生逐一解決，如何善用過去所學的知識，甚至是新的知識去解決問題。」在研究中，指導老師與學生一起構思作品時，會協助學生思考產品的需要與功能，產品達到的效果、受惠對象及研發產品的目的，繼而再尋找合適的技術以完成。   科研過程反覆嘗試 研發科技的過程，總是要反覆嘗試才能成功，她倆也不例外，韓以趫表示，在使用Raspberry Pi的配置鏡頭偵測物品時，發現光線及背景會影響掃瞄物品的準確度，經過多次嘗試後，發現拍攝時需要燈光一致，最後使用綠色畫紙作背景，並以不同角度拍攝物件，提升偵測物品的準確度。   利昆諭老師補充說，學生研發時應用科技外，也涉及科學知識，例如以綠幕作拍攝背景可提升偵測物品的準繩度，是由於綠色與其他顏色的對比度較大，突顯辨認物件的輪廓。   透過STEM教育課程，利老師期望可以培養學生自己「動手做」的能力，砌成機械車、裝置感應器、以iPad學習編程等，從製作中認識科學與科技的原理，達至學會學習。   蔡慧喬及韓以趫表示從研發科技產品產生對科技教育的興趣，「智能購物系統」面世後，她們認為仍有改善的空間，日後可研究把系統放置於不同類型的商店，亦可與不同的支付平台合作，使智能購物系統能廣泛使用，成為一項新興的購物工具。（高）  

（本報專題）根據非正式統計，「實地考察」是吸引學生修讀地理科最主要的因素。明愛陳震夏郊野學園校長鍾智遠說：「20多年前我來到郊野學園參與五日四夜的課程，感受至深一定是與同學考察時的經歷，第一次從望遠鏡觀星看見土星，此記憶仍然印象深刻。」   位於長洲的明愛陳震夏郊野學園，專門為高中生提供地理科與生物科實地考察課程，可是在新型冠狀病毒疫情下，學生無法外出考察，郊野學園因應反覆的疫情先後發展出不同的教學模式，包括提供學園實地研習課程、到校課程或網上課程等。其中於本學年推出的「學園實地研習課程」的模式上，安排學生在郊野學園內進行一系列模擬實地考察，讓學生親身體會考察的樂趣。   模擬場景參與考察 在郊野學園報讀地理考察課程的學生，每人手持考察儀器，在戶外的河流橫切面模擬場景進行河流考察； 在實驗室掛上河流上、中、下游模擬場景的相片，學生模擬採集推移質，（bed load，即在河流周邊的石頭與沙石），並使用游標卡尺測量推移質大小，觀察推移質磨圓度；在郊野學園測量樹木，學生在操場放設的草皮上，統計底層植物覆蓋率， 並到實驗室進行土壤肥力測試實驗等。   郊野學園地理科主任曹頴欣指出，以上只是部份在郊野學園進行的學園實地研習課程，以應對因疫情學生無法戶外考察的問題。她表示，該校的地理科教師會親身到不同的考察地點，拍攝影片及搜集考察時所需要的考察資源，例如教師親身前往深涌，拍攝河道上、中、下游的面貌，在河流搜羅推移質，再印製成與河流1：1大小的河流橫切面模擬場景，「學生進行模擬考察時，運用拉尺及米尺量度河流的闊度與深度」，學生也可以分析推移質特徵，了解河道環境。   地理考察加油站 為考生打氣 本年DSE地理科於5月7日考試，郊野學園遂於三月至五月在臉書新設「地理考察加油站」專頁，因應本年DSE地理科的「實地考察為本問題」考核單元以河流為主題，每星期在專頁上載兩至三個帖文，透過實地考察短片及相片等，向學生呈現河流實地考察的情景。   加油站附上儀器實物的相片介紹儀器的應用、在河流環境蒐集數據的方法、測量河流流速的不同情況等。曹主任指出，透過圖表幫助學生掌握在河流考察時可使用的工具與方法。例如學生在研究河道坡度時，可以使用手水準儀、米尺、測距桿、水平尺等；計算河流流速，則以流速計、秒錶、乒乓球作漂浮物及米尺；亦可以運用游標卡尺、顆粒大小分類表及米尺， 研究推移質的大小及磨圓度。   遇上有學生不清楚如何讀取游標卡尺的數據？加油站便以圖像介紹使用游標卡尺的方法，老師更親身走進河道，以影片向學生示範運用考察工具測量河道寬度及深度的流程，讓學生有如親歷其中，「今屆考生在整個高中課程也受到疫情影響，期望藉此幫助學生掌握學習重點。」   全校推動環境教育 鍾智遠校長指出，踏入五月郊野學園接受其他學校報名，參與該校的地理及生物科實地考察課程，該校亦協助教育局課程發展處舉辦生物科及地理科的教師專業發展培訓，他希望學生透過實地考察增加對環境教育的認識。   本年初，該校在位於山上的聖方濟校園的廣場設置全天候相機，24小時拍攝上空並定時上載至學校網頁，實時顯示天氣數據， 從全天候相機觀察雲層、星空銀河等現象。鍾校長說，在長洲推動環境教育，隨時也會發掘出有趣的事情，早前郊野學園的臉書專頁上載從全天候相機拍攝到貓頭鷹褐漁鴞站在鏡頭前的相片，生物科老師透過分析貓頭鷹的足部、眼及心口紋等辨認其所屬品種。   鍾校長表示，長洲遠離市區不受光害影響，觀星十分理想。在春天的夜空，可以見到大熊座、牧夫座、處女座及烏鴉座 ，亦可見到獅子座。   透過環境教育喚起青少年對可持續發展的醒覺及關注，是明愛陳震夏郊野學園的願景。曹頴欣主任指出，長洲擁有豐富的天然資源，是理想的考察地點：學生可善用長洲的海灘如東灣及觀音灣進行海岸探索，認識海岸地貌；在長洲芝麻坑路認識林地生態； 在長洲島上進行天氣研究等，「學生在島上考察時善用儀器，既能學以致用，也能夠在趣味中學習。」（高）