昔日文章

新冠疫情發生前，不少家長表達關注孩子沉迷可以上網或遊戲的電子產品（手機、平板電腦等）的問題。疫情發生後，有些家長表示，孩子使用電子產品的情況更加頻繁，更加難以處理孩子這個問題。其實， 這種使用電子產品的趨勢可以理解，因為疫情最大影響時學校需要停課，大家需要遵守社交距離限制，課外活動減少或取消，孩子自然傾向留在家中，久而久之，他們感到納悶，便很容易接觸到電子產品。另一方面， 學校由實體課改變至網上課，學生大部分時間都需要運用電腦，令電子產品成為學生們每天上課必備的東西，令家長感到更難令學生在課堂後遠離電腦。   現今科技進步和環境改變，令這些電子產品在這世界繼續流行，繼續出現其影響力。大家都知道電子產品在現今的生活中， 似乎是不可或缺的，家長需要面對和接受這個事實。電子產品究竟是利多於弊，還是弊多於利，取決於孩子如何應用，假如能夠善用電子產品，可為孩子達到一定的學習效果。反之，可能令孩子的學習受到影響，也有機會影響生活。因此，家長需要留意孩子使用電子產品的日常習慣，例如使用的模式，佔用的時間，以致有否影響日常生活各方面的平衡。假如孩子不適當或過度使用電子產品，家長需要進行提醒，甚至需要進一步介入，以致孩子不會受電子產品的不良影響。   假如孩子過度使用電子產品，家長可以考慮以下的方法，看看是否適用於處理問題。首先，家長可以跟孩子一起檢討，目前使用電子產品的模式和時間，然後進一步跟孩子一起制定行為合約（Behavioural Contract），固定每天使用電子產品的時間，以及進行其他活動的時間，然後訂立賞罰制度，將行為合約張貼在顯眼的地方，作為孩子每天的提醒，希望孩子慢慢調節過往不良的行為，建立健康的生活模式。有些家長認為行為合約沒有效果，於是需要了解原因何在，了解孩子過分使用電子產品背後的原因，是否有些心理上的特別需要，而這些需要未能得到正視或滿足。賞罰制度需要時常檢討，定期調整，以切合孩子的需要。   重點： 1. 疫情發生後，有些家長表示孩子使用電子產品的情況更加頻繁，更加難以處理孩子這個問題。 2. 大家都知道電子產品在現今的生活中，似乎是不可或缺的，家長需要面對和接受這個事實。 3. 家長需要留意孩子使用電子產品的日常習慣，例如使用的模式，佔用的時間，以致有否影響日常生活各方面的平衡。 4. 家長可以跟孩子一起檢討，目前使用電子產品的模式和時間，然後進一步跟孩子一起制定行為合約（Behavioural Contract），固定每天使用電子產品的時間，以及進行其他活動的時間，然後訂立賞罰制度。  

有家長向我投訴自己的孩子愛駁咀，而且極不聽話，一切父母說的，總愛跟你說反話，目的就是不跟你的話去做，要依自己的意願而行。我問這家長他的孩子有多大，他說今年讀中一，而駁咀的習慣在五年級時已開始，他問有方法處理這問題嗎？   其實，孩子到了一定的年紀，就有自己的思想和看法，家長應明白這點，開始學習聆聽孩子的心聲，有時，做家長的，往往覺得孩子心想和說的，都是未經大腦的，如果全盤接收，父母就變成孩子般的幼稚，所以很多家長對孩子的話不以為然，這樣，就造就了孩子愛駁咀和不聽話。所以，家長應該學習聆聽孩子的聲音，不要總覺得孩子的話幼稚，有時他們的話可能很有見地，而且站在孩子一方說話，做家長的切勿有先入為主的意見，認為孩子說的話不切實際，更害怕一接受孩子的意見，便要日後一直去接受他的意見。   家長如果接受孩子已經成長，並有他自己的意見，就應聽取他們的意見，不應永遠覺得孩子仍舊是小孩，他的意見永遠是幼稚，如果家長學習聆聽孩子的意見，可以同時培育孩子的思考能力，使他可以成長，有更成熟的思辯能力。   如果孩子的意見經常被父母禁絕，於是養成孩子凡事必爭辯的習慣，那時，父母會覺得孩子很煩，凡事必駁咀，事事都有意見，那時，父母必定覺得更煩。因此，家長不妨及早聆聽孩子的意見，我說是聆聽， 不是全盤接受，如果發現孩子意見有問題，可以及早矯正，使整件事情重回正軌，孩子也可學會看事情的全面性。   這樣，孩子也覺得自己的意見被重視，他也會重視他人的意見，從而減少駁咀的習慣，父母既已聆聽孩子的意見，孩子又改了駁咀的習慣，父母不妨試試這方法。   重點： 1. 孩子成長到某階段，就會有自己的意見， 希望人家接納。 2. 有些家長會認為孩子仍然年少，欠缺聆聽孩子的耐性。 3. 聆聽是給孩子一個良好的學習機會，家長要好好利用。

記得小學時，父母聽到另一親人說，有一位數學補習老師專為某名校的學生補習， 而那名校很多學生的成績都很好，所以便安排我到那補習社學習。走進補習社，一班有十多名學生，補習老師便發給我們一些數學練習習作，要每位學生自己做，完成後他便立即批改，然後給予意見。假如沒有問題， 他便再發其他數學練習給我，讓我繼續進行。一堂兩小時的補習課，就是不斷地做老師給予的練習，即使課室內有不同級別的學生，但由於各人的程度和進度不同，因此每位學生都是各自埋首自己的課本，彼此沒有交流，老師也沒有全體式的教導。後來，自己覺得當時的數學補習沒有太大幫助，於是請父母停止安排補習。我沒有補習後的數學成績更佳，所以父母也再沒有要求我補習。   中學五年級的時候，因為自己對英文科感到很大興趣，希望在會考時獲得更好的成績，又聽聞一間專門提供英文補習的補習社，於是連同幾位同學一起到補習社報名， 希望在學校學習之外，能夠透過補習進一步提升英文的能力和成績。補習社的英文老師教法獨特，也能引起學生的興趣，也有給予一些功課，讓學生自由決定是否完成。我不希望浪費老師的心血，於是完成他給予的所有功課，最後他把我的功課張貼在壁報板上，讓其他同學參考。得到老師的肯定、讚賞和表揚，我對英文科的興趣和信心更大。完成會考後，因為興趣，我繼續在那裡補習英文。最後，從補習老師學到的不只是英文，也有不少人生道理。   今天不少家長都會安排學生在學校課堂後補習，有些學生喜歡，也有些學生感到厭惡。補習的安排，是利多於弊，還是弊多於利，建基於不同因素，例如補習的目的、補習的形式、家長的期望、孩子的期望和表現等。其實補習有利也有弊，有些學生在學校的課堂中不能跟上進度，需要補習作為學習上的補充，有些學生偏向喜歡小組的學習， 但也有學生因為補習而感到很大壓力。較理想的，就是補習是以學習為目標，而不是以表現為目標，過分強調追求好成績，並不是最好的補習目的。假如補習能讓學生對學習提升興趣，學到如何以適合自己的方法學習，這樣便對學生的學習有長遠的好處。   重點： 1. 補習的安排，是利多於弊，還是弊多於利，建基於不同因素，例如補習的目的、補習的形式、家長的期望、孩子的期望和表現等。 2. 較理想的，就是補習是以學習為目標，而不是以表現為目標，過分強調追求好成績並不是最好的補習目的。 3. 假如補習能讓學生對學習提升興趣，學到如何以適合自己的方法學習，這樣便對學生的學習有長遠的好處。  

最近有一位家長對我說： 他的孩子雖然只有十歲，但是很會說話，在大人面前總愛說大人喜歡聽的話，所以很討大人的歡心，可是，實際上，這孩子做不到所承諾的；這家長不想自己的孩子變成只說不做的人，說話就只是討好大人， 家長問如何去改變這孩子阿諛奉承的性格？   一個十歲的孩子，你猜他的阿諛奉承的性格，是從哪裡學來的？很多家長會說是從同學處學會的；但家長應撫心自問， 你在孩子面前，有說過討人歡心的話嗎？或者家長在自己長輩面前用上另一套面孔，以取悅對方。很多時家長自己才是元兇，孩子是從家長處學來的，但家長對自己的行為很寬容，對孩子卻很苛刻，爸媽可以做的，孩子未必可以做，就如奉承的說話，家長可能覺得是大人應做的，但卻不能發生在孩子身上；所以，如果家長認為孩子不該做的事， 家長就應該避免去做，尤其在孩子面前；因為孩子可能會模仿家長的行為。   至於如何改變孩子的行為，家長就必須努力，第一：切勿在孩子面前再說奉承的話，當聽到孩子說奉承話時，家長需立即予以糾正，並解釋說這些話的弊處。第二，這種即時糾正的方法，可能是一個漫長的過程，家長必須要有耐性去持之以恆，才可看到成效。最後，家長先要問自己，我可以改變自己嗎？   有些家長因為說慣了奉承話，所以不覺得孩子的行為有問題，有些家長甚至稱讚孩子醒目、世界仔，那麼，家長就先要考慮：我要培養一個怎樣的孩子？一個忠誠、可靠、坦白抑或一個世界仔？ 重點： 1. 孩子的奉承性格是從父母處學來的。 2. 若要改變孩子的性格，父母就先要改變自己，同時認定奉承的性格對孩子不好。