昔日文章

每年學校新學年開始後不久，都會收到很多電話和電郵查詢，就是有關學校學生在學習上的問題。大部分的這些查詢，都是來自小學生的家長，也有些是來自學校社工或教師，他們都會詢問學生在學習上遇到困難之有關事情，懷疑他們背後有些未被診斷的情況，在沒有處理下影響學習，希望讓他們接受評估，深入了解學習障礙背後的原因， 讓他們能夠適時接受介入及治療，另外診斷也為家長和學校提供詳細資料，讓學校能夠好好處理學生的學習問題，為學生預早制定個人化的教育計劃，為他們的特殊教育需要提供課程上的調適，使他們能夠獲得合適的資源，減少問題為學習帶來的困難和挫折。   常見特殊教育需要（ S p e c i a l Educational Needs, SEN）的其中一個重要原因，是發展障礙，例子包括智力障礙、自閉症譜系障礙、專注力不足過度活躍症、讀寫障礙等。除了發展障礙之外，假如學生患有精神病或情緒病，導致影響學習的能力和表現，也可被視為有特殊教育需要。以上的發展障礙問題和精神心理問題，有不同程度之分，情況較輕微的，可能仍然能夠應付基本的學習需要，但假如情況嚴重，或有多重障礙，學生的學習能力便會大受影響。   經過評估和診斷後，學生需要接受相關的治療。有些家長猶豫是否讓學生見醫生和接受評估，因為他們可能以為得到診斷等於需要接受藥物治療，其實這是一種誤解。有時候，家長又害怕學生得到診斷後可能會被其他同學標籤、歧視或排擠，所以寧願用其他方式處理目前學習的問題，例如不斷安排補習，以補足成績上的問題。假如學生的問題明顯或嚴重，他們需要來自學校一定程度的調適，才能全面地處理問題，希望家長不會對安排學生進行評估有太多憂慮。有些發展障礙和精神心理問題，愈早診斷和介入會較理想，假如延誤了診斷和治療，可能對學生有更差的後果。 重點： 1. 常見特殊教育需要（Special Educational Needs, SEN）的其中一個重要原因，是發展障礙，例子包括智力障礙、自閉症譜系障礙、專注力不足過度活躍症、讀寫障礙等。 2. 除了發展障礙之外，假如學生患有精神病或情緒病，導致影響學習的能力和表現， 也可被視為有特殊教育需要。 3. 假如學生的問題明顯或嚴重，他們需要來自學校一定程度的調適，才能全面地處理問題，希望家長不會對安排學生進行評估有太多憂慮。

由於新型冠狀病毒疫情的關係，香港學生需要面對由實體課轉到網上課，之後又放了一個提早的暑假，生活出現了重大的變化。現在疫情放緩了，暑假也放完了，學生需要面對復課的安排，也需要從網上課回復至面對面的實體課堂學習，表面上似乎只不過回復昔日的模式，但是，實際上學生們可能會遇到一些問題，轉變可能帶來壓力，不是每位學生都能適應這種轉變，如何減少學生因適應問題而出現心理壓力和障礙，這是學校和家長們需要深入了解和注意的問題， 然後作出一些妥善的準備，讓學生們能夠順利地適應這種疫情緩和後的轉變。假如有關復課的準備做得不妥善，可能導致有些學生不願意上學或學習表現退步。 過去兩年，不少師生都認為透過網上課的學習效率不如實體課的，有些學生感到難以專心，隨著老師與學生、學生與學生的互動和溝通減少，學生的學習變成個人的事情，不免令學生因此發悶，長期留在家中， 缺乏社交和體育活動，令學生們建立了另一種生活模式。這種在家學習的模式較為狹窄，可令學生變得懶惰，行動力減低，體重也因此增加，影響個人形象。隨後的提前暑假，難有暑期活動，亦令學生進入一個休息或停滯狀態。要求學生從這個狀態完全復課，可能構成壓力，對一些有特殊學習需要的學生如有專注力不足過度活躍症、自閉症譜系障礙、讀寫障礙的學生來說，壓力可能更大。 面對這樣的情況，學校可以考慮在復課的初期，作出一些調節，例如調整教學的速度、減少功課量、容許學生有多些時間完成功課等，也可主動了解學生在適應和學習上的困難，討論解決的方法。另外，學生因為持續的社交距離限制，可能會減少了課外活動或體育活動，老師可向學生提供多一點建議，如何繼續在家中進行有限的運動。學生重新進入學校，可能對團體生活感到壓力， 尤其是容易感到焦慮的學生，老師可多加留意學生的精神狀態，鼓勵進行減壓的方法， 有需要時向專業人士求助。 重點：  1. 假如有關復課的準備做得不妥善，可能導致學生不願意上學或學習表現退步。 2. 在家學習的模式較為狹窄，可令學生變得懶惰，行動力減低，體重也因此增加，影響個人形象。 3. 學校可以考慮在復課的初期，作出一些調節，例如調整教學的速度、減少功課量、容許學生有多些時間完成功課等， 也可主動了解學生在適應和學習上的困難，討論解決的方法。     捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

今天不少小學生和中學生，都有補習的安排，這些都是由父母安排的。事實上，補習的風氣，在香港教育界甚為盛行，有私人補習和小組補習，有補習社的，也有上門的，各適其適，家長可按照個別的需要為孩子作出選擇。其實，為甚麼學生需要補習呢？學生已經有一整天的學校課程，十分充實，為甚麼在下課後，仍然要去補習呢？ 記得當年是小學生時，父母為我安排去補習數學，其實當年我的數學成績已經不錯，但父母聽取了別人的意見，認為安排數學補習會令成績更好。後來，見到補習老師只是安排一些我已經十分熟習的數學問題，也擔憂父母的經濟負擔，於是我便鼓起勇氣向父母提出不想繼續補習。在停止補習後，我的數學成績仍然良好，於是父母也沒有堅持他們的安排。 到了中學四年級時，我擔心自己的英文程度不好，於是主動尋找了一間補習社的英文補習，父母也表示支持。因為今次是自己選擇的，於是十分積極和投入補習課堂，補習老師教了不少英文老師在學校課堂裡沒有教的內容，使我能夠十分享受每堂補習課，最後英文科的成績也不錯。 安排補習的背後，實在有不少原因，假如是個人認為不足，那麼補習可能提高其學習成效，假如是由父母或其他人安排，可能是因為父母不太滿意學生的學習表現和成績，又或在上課後沒有人監督孩子做功課，於是希望找到一位合適的補習老師來協助有關的情況。 有些學生，在家長的安排下，星期一至日每天都需要補習，令學生感到十分疲倦，也因此對學習漸漸失去興趣，那麼補習便構成負面的影響。後來，在一段時間的補習課堂後，孩子的成績仍然沒有得到改善，於是家長安排孩子見精神科醫生，最後發現孩子患有專注力不足過度活躍症，病症影響了學習的表現和進度，這些孩子需要的是醫學治療，而治療並不能以補習取代。因此，補習並不是唯一處理學習表現問題的方法。 重點： 1. 安排補習的背後，實在有不少原因。 2. 假如是個人認為不足，那麼補習可能提高其學習成效，假如是由父母或其他人安排，可能是因為父母不太滿意學生的學習表現和成績，又或在上課後沒有人監督孩子做功課，於是希望找到一位合適的補習老師來協助有關的情況。 3. 有些學生，星期一至日每天都需要補習，令學生感到十分疲倦，也因此對學習漸漸失去興趣，那麼補習便構成負面的影響。 4. 補習並不是唯一處理學習表現問題的方法。      捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

很多嬰兒出生後，都喜歡把手指或手放進口中，家長一般用很多不同的方法， 以戒除孩子這種習慣。但是，有些孩子在長大後，仍然喜歡把手指放進口中，然後出現咬手甲的情況。有些孩子咬手甲的情況較嚴重，甚至咬至皮膚上出現傷口，或傷口流血紅腫的情況。有些孩子除了咬手甲外，也會咬腳甲，甚至一直不需修剪手甲。遇到指甲流血的情況，孩子可能會停止咬手甲，也有一些孩子會繼續這個行為，令家長摸不著頭腦，教師在學校見到學生咬手甲，也未必知道如何處理，教師見到這種情況，可能會叫孩子暫停咬手甲的行為，但過了一會，孩子又會重新咬手甲。 假如遇到孩子咬手甲，家長教師需要留意他們的情緒狀態，因為咬手甲背後可能隱藏著壓力和焦慮的情緒，而孩子又未必能夠清楚地表達他們的壓力和焦慮感， 因此可能會表現在身體的行為上，而咬手甲就是其中之一。家長教師可以從這方面出發，留意孩子有沒有情緒低落和焦慮的情況，也要留意周圍的壓力因素，例如個人、家庭或學習上的轉變。 除了情緒障礙之外，有不少患有專注力不足過度活躍症的孩子，也有可能同時出現咬手甲的情況。他們可能有衝動控制的問題，也可能有活動量不足的情況。 長期咬手甲的孩子，可能手指上會出現傷口，增加手指細菌感染的機會，也可能將細菌從口中帶進身體，另外，也可能造成手指疼痛或牙齒咬合等問題。 假如遇到孩子出現咬手甲的情況，家長教師應該多加留意，關顧孩子的精神狀態，協助孩子適當處理壓力和焦慮，假如問題持續，便應盡快向精神科醫生求助。 重點：  1. 假如遇到孩子咬手甲，家長教師需要留意他們的情緒狀態，因為咬手甲背後可能隱藏著壓力和焦慮的情緒。 2. 不少患有專注力不足過度活躍症的孩子，也有可能同時出現咬手甲的情況。 3. 長期咬手甲的孩子，可能手指上會出現傷口，增加手指細菌感染的機會，以及其他身體的問題。      捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation