昔日文章

最近，新聞報導一位六歲男童在酒店內疑被勒斃，該男童懷疑患有過度活躍症，據說他生於單親家庭，由外祖母負責照顧，事件發生後，外祖母被懷疑謀殺而被警方扣查。 近年來，專注力不足過度活躍症的診斷個案數字上升，其中一個原因跟大眾市民對這病症比從前有更多的了解有關。當家長帶疑有過度活躍症的孩子看精神科醫生時， 會面的焦點主要集中在孩子的症狀上，以及症狀如何影響日常生活，例如對學習進度及考試成績的影響、對家庭關係的影響等。過度活躍症的孩子的症狀，主要包括專注力不足、過度活躍的行為及較弱的衝動控制能力。診斷後，精神科醫生會向孩子的家長講解診斷的內容，然後計劃治療的方向，一般來說，藥物治療是其中一個重要考慮，家長也會擔心藥物治療的預計效果以及可能出現的副作用，所以整個會面主要集中在孩子的病徵以及治療方面的資料，較少討論照顧者的壓力和想法。 香港的家庭中，不少父母都要外出工作，很多時候父母把孩子交託給家傭照顧，但是假如孩子有特別的發展問題或需要，家傭可能處理不到，父母亦可能感到不放心，祖父母或外祖父母便成為孩子的主要照顧者。他們的年紀較大，所以照顧有特殊需要的孩子時，有機會感到特別吃力和不少壓力，例如當孩子不聽從祖父母的意見時，彼此便可能發生爭執，曾經有這樣的孩子對祖父母產生暴力行為，令祖父母身體受傷。但因為父母工作的緣故，祖父母無奈地要繼續堅持照顧有發展障礙的孩子，但卻沒有抒發壓力的渠道。 因此，當父母把有發展障礙的孩子交託給長輩看顧時，要定期了解長輩的能力，以及他們所受的壓力。要嘗試給長輩空間紓緩壓力，甚至是找多位親戚輪流擔當照顧者的角色，醫生亦應在會面時了解這方面的情況，以便轉介社工或其他合適服務，以作跟進照顧者壓力的支援。

福德學校由瑪利諾修會於1952年奠基，成立於1953年。六十五年間為災民派發救濟品、經歷二千名學生的風光、交由香港教區管理、學生人數減少面臨殺校危機等起起跌跌，但學校面對困難時力爭上游，仿如獅子山精神。當中情懷，源於一個「 愛 」字。 （本報專題）學校一直秉承「愛貧為先」的精神，以生命為題，並配合校慶「承傳．傳承」主題，透過服務傳承關愛，除了探訪獨居長者等活動外，亦於上年加入「『飼』得其樂校本課程」，讓學生飼養鍬形蟲及獨角仙。昆蟲專員石滿霖在家中亦有飼養昆蟲， 「平時只有我跟媽媽玩，所以我喜歡有生命陪伴我」。十多名昆蟲專員主要負責檢查昆蟲生活環境及探測特性、清潔飼養箱和換食物。 麥藹彤老師指，壽命大約一至兩年的甲蟲存活率慢慢下降， 編程機械人（mBot）小組學生及老師便設計編程裝置檢測甲蟲日夜間活動。mBot專員陳卓盈表示若其中一個數據編錯了，就要重新做那個步驟，所以有點困難。 卓盈學到要珍惜和愛護生命，更明白生離死別是很自然的道理。麥老師提到昆蟲死後會被製成標本，完成整個生命過程。滿霖認為雖然昆蟲能以標本形式作紀念，但換轉若是親人離世便會很傷心。 愛貧為先的「貧」包括學校的弱勢社群，許加路校長認為天主創造每個人都有獨特性，開放日（一月二十日）中的成果展示日就是很好的發揮機會。另外，中華青年宇航學社當天借出火箭模型和太空裝備，當中的工程人員制服能讓學生知道英雄背後有很多人在努力付出，就像表演中雖然不是全部學生都是主角，但明白怎樣發揮自己才是最重要。 五年級的莫逸桐和麥紫晴參演戲劇《國王的新衣》，第一次當導演的逸桐因不知道老師的要求而感到緊張，幸好跟同學互相溝通，令表演順暢。紫晴則在劇中飾演侍從，她因為害怕讀錯台詞而反覆練習，「我小時候上台會手心冒汗，我很開心現在能克服」。 五年光陰，紫晴最不捨空氣清新的校園環境。逸桐則感謝校長教授跳飛機的知識，玩樂時也學到數學，「校長很溫柔、很耐心地講解」。 獅子山下情常在  福德崗上愛永存 創校時入讀二年級的潘漢雄指，當年每月須交五元學費，對當時的人來說已經很昂貴，「以前老師也不好意思問誰仍未交學費，若真的沒錢，學校會幫忙想辦法」。他認為老師除了關顧學生外，也很有學問：「最懷念馮影仙老師利用我們小六放榜前的時間，教授簡單的古典詩詞，對同學文學啟蒙起了很大作用。」作為現任校董，他認為學校傳承歷史的同時，也要跟隨時代進步，「但老師的愛心不能變；教育是愛的事業，沒有愛根本稱不上教育」。 梁雁瑩主任認為，這份愛是一種氛圍，「只有被愛過才會懂得愛人」。學校為學生提供沒有必須贏的包袱，充滿包容和接納。 學校於2008年面臨殺校危機，當時全校只有一百二十人，作為舊生老師的梁主任回想：「經歷過其他人選學校時不選你那間的嫌棄，一方面很害怕，另一方面要自強，思考學校定位。」她續說：「同區學校已照顧拔尖學生，我們便做補底，思考怎樣令學生的塔冷通不被埋在地底。」 許校長笑言請老師時會告訴他們在這裡工作需要花額外心思，但卻會因為學生的成長而開心。他舉例有學生跟他第一次見面時只會哼音樂旋律，需要媽媽解釋她所表達的情緒；早前那學生跟他說默書拿到九十六分而感到開心。這番說話已令校長滿足一天。 他曾任教名校多年， 第一次任校長卻走入絕然不同的環境，「我最初不知道甚麼是家舍，社工說要調某學生離開家庭時，我還說為甚麼要『拆散人地頭家』？」梁主任回憶校長初入職時聽到一些學生個案，覺得很戲劇性，故曾擔心他不會了解弱勢社群及特殊學習需要的學生，「我們當然要拉高對學生的要求，但他也要明白學生的程度，彼此磨合」。但她後來發現校長並不是想像中「離地」，亦知道前線老師及學生的需要。許校長笑言自己走在前線，平常與學生在操場聊天，更一起建設園圃。他直言在福德學校做校長是人生最深刻的事，「有捨才有得，以前教尖子會有成就感，但如果當初沒有放手就不會有現在更大的成就感」。 許校長提到小時是曾偉雄神父邀請他做輔祭，令他成為青年領袖，直至現在於福德學校擔當領袖角色，才發現神父是福德學校的舊生，「我以為是我服務福德學校，但原來學校早已服務我，教出這麼好的神父。我希望不斷延續這些故事，繼續傳承這份愛的精神」。（妤） 

陳太最近十分苦惱，因為就讀中五的兒子每晚都很夜歸家，大概晚上十一至十二時左右，這情況已維持了多個月。陳太是家庭主婦，十分留意兒子的一舉一動，見到兒子有此改變，非常擔心，於是每天詢問兒子的生活時間表，也會每天叮囑他要早點回家。當兒子很晚仍未回家時，她便不停打電話給兒子；假如兒子沒有接聽，她會表現得十分焦急，責罵丈夫沒有緊張孩子的動向， 使她承受大部份的管教壓力。當兒子回家後，她又向兒子大興問罪之師，令兒子對媽媽愈來愈反感。 陳太向學校老師和社工求助，他們都說陳太的兒子在學校的品行不錯，成績也屬高於平均，兒子在學校跟其他同學相處良好，表面上沒有明顯的人際關係問題。社工問陳太的兒子晚上去了哪裡，他說去同學家做功課和溫習。於是社工想到需要了解他的家庭，遂約見陳太，發現她十分焦慮。她認為孩子夜歸是校方教育不足所致，覺得學校應該負上最大責任，言談之間社工感到陳太的說話很急促，聽起來很有壓力， 有些說話內容帶有責備成份，令會面氣氛很不舒服。 社工知道孩子夜歸的原因，很大可能跟他的家庭關係有關。一般人認為家是一個情緒和心靈的保護所，但有些家庭出現緊張關係問題，例如父母婚姻關係不理想而經常吵架、父母對不同子女有不公平的對待、親子關係欠理想等，孩子便會不想回家，到其他地方尋找一個避難所，採取逃避行為，希望藉此減少見到父母和跟父母溝通的時間。有些孩子的行為問題， 可能跟家庭有直接的關係，陳太兒子也因為家庭關係而患上情緒障礙， 除了藥物治療外，社工也為他們安排了家庭治療，來處理問題的根源。

阿祖是一名中一男生，剛剛步入青春期，身體出現不少變化，其中令他感到較困擾的，就是臉上和身體上長出較多體毛，其他同學之身體變化沒有他那麼快， 所以同學常拿他的鬍鬚來開玩笑。因為他性格內向，沒有在同學面前表達不滿，於是忍氣吞聲；又拿爸爸的剃鬚器把鬍鬚清除，也把腳毛剃掉，希望上體育課時不會被其他同學留意和取笑。但剃除毛髮後， 新的毛髮再次長出，而且更粗更黑。他只好常常躲在自己的房間，花不少時間處理毛髮問題，這令他感到十分困擾。 阿祖因經常被同學取笑，又被冠以花名，感到很不開心，老師見他常常悶悶不樂，又很少跟其他同學一起活動，大部份時間都孤立自己，於是約見他的父母，深入了解他的生活。父母因為平日忙碌工作，所以沒有太留意他的動向和轉變，得到老師的提醒後，才開始每日跟阿祖溝通，看看他的需要和困難。父母發現他比從前更留意自己的儀容和衣著，他每次外出前，都會徹底清理臉上的鬍鬚，也必定以髮泥替頭髮造型。另一方面，父母留意他鬱鬱不歡，比從前較少說話，很晚也不睡覺，而且只有很少朋友。 父母跟阿祖深入溝通後，知道他的情緒變化源自青春期身體的改變，甚至導致他在學校裡經歷不愉快的遭遇，影響個人形象、自信心及社交生活；於是每天用多些時間關心他，並盡力協助他解決困難，給他多點肯定， 讓他得到家人全力支持後，不再感到孤單。老師和學校社工也幫助他逐步融入同學羣中，使他重新建立朋友網絡，在學校羣體中肯定自己的價值，從而增加自信心。青春期是每位學生必經的一個具挑戰性階段，需要面對一連串生理和心理的變化。家長和老師可在這時期，多加留意學生能否順利適應轉變，有需要時應盡早介入協助。