昔日文章

   Which mouse did Walt Disney talk about? Mickey Mouse was created by Disney in 1928. He appeared in the world’s first cartoon with sound. Since then, Mickey Mouse has become one of the most famous cartoon characters in the world.  Walt Disney (1901-1966) was an American cartoonist, film producer and director. As a child, he loved drawing and had a very active imagination. When he was studying at high school, he became the cartoonist for the school newspaper. When World War I broke out, Disney tried to join the army but he was too young. So he spent a year with the Red Cross and was sent overseas to drive an ambulance. Later he returned to the USA to pursue his career in the field of art.  Disney and his brother Roy opened Walt Disney Productions to make animated films. Disney was a great storyteller. With the use of technology, he turned a lot of fairytales into wonderful, enjoyable films. Can you name a few animated films? These classics include “Snow White and the Seven Dwarfs”《雪姑七友》, “Pinocchio”《木偶奇遇記》, and “Alice in Wonderland”《愛麗絲夢遊仙境》. Through his films, Disney tried to show us the fun and joy of living, and that we should follow our dreams.    Disney’s other dream was to build a theme park to bring joy and inspiration to all the world. In 1955, the first Disneyland was opened in California. There is one in Hong Kong as well and it is one of the theme parks in Hong Kong. Have you been there yet?    Glossary Mickey Mouse: 米奇老鼠 Cartoon characters: 卡通人物 Film producer: 電影製片 Director: 導演 Pursue career: 發展事業 Animated films: 動畫電影 Theme park: 主題公園  

六年前，她們是一株株的小幼苗；在學校這園圃內，師長們以知識灌溉、以愛心施肥，並為她們提供發展多方面潛能的舞台。今天，嘉諾撒聖家學校（九龍塘）的六年級學生已成為茁壯成長的小樹，雖然滿是不捨，她們亦帶著六年的回憶和得著，準備向外闖，開創更廣闊的小天地。 小六畢業感言 （本報專訪）學期快到尾聲，也標誌著這幾位小六女生的小學生涯快要畫上句號。「想到快要和一班好同學分別，我難過，也失望， 知道將要面對新環境、新挑戰，心情也有點忐忑」，張希誦直言，「但升中後我仍會全力以赴，並會努力做福傳工作。」 以愛為首 成就共融 希誦形容學校上下就像一家人，見面的時間很多，遇上困難也會互相幫助，「有一次我在樓梯跌倒受傷，很疼痛、很害怕，但即使是不太相熟的同學也主動幫助我，扶我起來。」她補充，「不論是我初領聖體，抑或是第一次辦修和聖事，都是在學校進行的；我感謝學校給我很多機會，讓我更明白天主的道理。」 學校的宗教活動和禮儀亦給呂嘉詠留下深刻印象，「基督小先鋒的長者探訪、和姑母一起參加學校的朝聖，還有……」她如數家珍。但要數感受最深的一次，嘉詠表示是四年級的初領聖體，「禮儀舉行那天我得了腸胃炎，身體狀況欠佳，但我不希望早退，錯過參與禮儀的機會。」當中接受的關懷令她記憶猶新， 「得知我身體不適，校長邵修女和職工們都來照顧我、關心我，還為我準備了暖水袋。」 存信在心 展望未來 「我也在學校經歷了很多『第一次』」，蔡明芝接著分享，「三月到北京交流，那是我第一次乘飛機；還有第一次當輔祭，協助禮儀進行讓我更接近天主。」她續道，「還記得第一次輔彌撒時，忘了待神父親吻祭台後才離開場地，但神父很友善，並沒有責怪我們。」她表示學校的多元化活動，有助她發掘自己的潛能，「暑假舉行的風紀訓練讓我發現自己善於和低年級同學相處，她們都很樂意和我溝通。」 為馬雪兒而言，她感謝學校和同學給她發展所長的機會，「雖然我不是負責設計， 也不是模特兒，但視藝日的服裝設計比賽令我十分難忘。」雪兒負責縫紉的工作，「我在同學的媽媽指導下一邊做一邊學，我很開心能完成作品，很有滿足感！」她並非教友，但透過學校的宗教培育，逐步認識天主，「我入學前對天主教信仰沒有認識，但學校有宗教科，也舉行很多宗教活動，我現在更了解天主，以後會更多祈禱。」   「我捨不得生活了六年的母校，未知的中學課程也令我十分緊張，但我期待自己在中學階層的成長」，嘉詠表達她快要離校的心聲。「充實的校園生活讓我們留下很多美好回憶」，羅心妍亦十分認同學校活動多姿多采。她同時展望將來，「我也十分期待新的學習階段、認識新朋友，亦希望升中後自己在學業和品德兩方面都能有所提升，並能保持對信仰的熱切。」（轉下頁） 

喬不會數數，要他數到十，他會說：「六、八、十二、一、五、二、七、十一、三、十。」 雪莉上課時，不是看窗外就是睡覺，一次睡翻了身，滾出窗外，但仍然在半空中睡著。  貝貝是畫畫快手，可以在一個小時的美術課裡畫五十隻貓、一百朵花、二十隻狗和很多蛋或西瓜。 約翰是班中最聰明的學生，成績優異，但只看得懂上下顛倒的字，所以要把書顛倒過來看；可是，珠兒老師不讓約翰這樣做。 珠兒老師是新來的班主任，是接替高爾符老師 —— 那一位會把不守規矩的學生變成蘋果的老師，但最終害人終害己，意外地變成了蘋果， 被人吃了。 珠兒呢？她真夠妙了！她容許雪莉帶一個流浪漢上課，讓她跟全班同學說流浪漢的故事；她又曾嘗試為了讓學生明白甚麼是重力，把一台電腦從三十樓拋出窗外，因為她認為這比單用紙筆施教更為有效。 哈哈哈！很荒謬吧？那些令人意想不到，捧腹大笑的故事都一一寫在「歪歪小學」裡。歪歪小學原本是一所有三十個課室的平房，可是學校蓋錯了，結果成了一幢有三十層，每層只有一個課室的學校。那裡沒有升降機，要上三十樓探望珠兒老師和二十七位學生，就得走樓梯啊！  作者路易斯．薩奇爾（Louis Sachar）曾經當小學老師，書裡的名字都是來自當時的學生。「歪歪小學」系列分別創作於1978 年、1989年及1995年，系列包括：《歪歪小學的荒誕故事》、《歪歪小學要倒了》和《歪歪小學來了一個小小陌生人》，內容主要圍繞著珠兒老師和學生的校園生活。 在《歪歪小學的荒誕故事》裡，薩奇爾給三十樓的每一位學生創作了一個章節，他著意描寫學生外貌特徵，讓每一個人物都是活生生，充滿個性，同時表現了每一位孩子的獨特一面。雖然，書中的內容確實有點荒誕，甚至古靈精怪，但正如作者在書中開場白說：  有些人說這些故事很怪、很傻。可能是真的。不過，我把你的故事講給歪歪小學的小孩聽，他們也覺得你很怪、很傻。這可能也是真的。 是啊！成人和小朋友的眼光很不一樣，成人看甚麼都煞有介事，對小孩愛聽的趣怪事物，我們反而覺得很無聊。當我閱讀「歪歪小學」的時候，就像重新做回一個小孩，在諧趣的故事背後，不單找到了自己，還有學生的影子。 此書適合中、高小學生閱讀，在他們讀著讀著的時候，必定笑出神來，因為他們可以把書中人對應了現實中認識的同學和老師，像愛扯女同學辮子的男生，傻兮兮、不太精明，連學生名字也攪錯，遇上學生不好好專心上課就會在黑板記名的老師。李坤珊在《歪歪小學的荒誕故事》序中以自己的兒子為例，以為兒子一定會承襲家人愛閱讀的傳統，但兒子從一年級開始對「閱讀」和「寫作」都提不起興趣，甚至把這些形容為「最討厭」的項目。直至三年級的老師要求他閱讀《歪歪小學的荒誕故事》，這種顛覆現實學校生活， 引發連串笑料的題材，令「歪歪小學」系列頓成為兒子和同學的搶手讀物。不但如此，李坤珊的兒子更自發地興起寫故事的念頭，創作了一本屬於自己的「歪歪」故事。因此，閱讀這本書後，小讀者也許能激發閱讀興趣、想像力和創造力，自己動手來創作。 有一次帶放學隊，我想要試探一下「歪歪小學」的魔力，就跟一位四年級同學介紹「歪歪小學」的人物，他聽得眉飛色舞。或許這就是「歪歪小學」的成功處吧！它能為中、高小學生打開一扇閱讀的窗口，以惹笑的故事為切入點，讓學生慢慢從圖畫書的閱讀，過渡到文字較多，篇幅較長的童書，再及內容更為複雜的少年小說。   希望你是一位容得下荒誕事的家長或老師，若然你的孩子或學生自由徜徉在「歪歪小學」的世界裡，並嘗試創作自己的「歪歪」故事。而我，更願意放下「老師」說教的形象，成為他們的大朋友讀者，一起在狂想中開懷大笑！ 

「滋滋，滋滋⋯⋯」每當我回家或上學，都會在大廈的電梯內， 聽到這種像電線短路的聲音。現在，我每天乘搭電梯都感到提心吊膽，因為我曾經困在這部殘舊的電梯裡呢！  一天，當我打算到餐廳吃飯，乘搭電梯時，發現電梯的「滋滋」聲更加大了。當我快到地下的時候，突然聽到幾下「啪咔啪咔」的聲響。電梯快開門時，突然漆黑一片。「啊……」我不由自主地尖叫起來。 在這個伸手不見五指的地方，我只好不斷按著警鐘，一邊大叫救命，一邊期望著不需多久就能離開這個像已被黑暗吞噬的地方。我正打算打電話求救時，卻發現電話完全沒有信號，我感到絕望了。 突然，黑暗中傳來一把聲音，「喂……請問有人嗎？」那是我按過警鐘後，大廈管理員的回應。這句話彷彿雪中送炭，我連忙回答： 「是，請告訴消防員這裡有人困在電梯裡。」 不消五分鐘，一道亮光從升降機門隙中流出。此時，我的心情總是恢復了。當消防員救我出來時，我真的十分感謝那些消防員。原來當時停電，電梯又剛好在到達地下時停了下來。 現在，我乘搭電梯時，不禁想起這次的遭遇，順道查看大堂裡有沒有停止電力供應的告示呢！ 陳彩瑩 東涌天主教學校 六樂 陳彩瑩寫的〈電梯〉雖屬於一般的寫法，比較寫實，也是寫得不錯。 這篇文章的特點表現在生動流暢的文字及前後呼應的手法，令人讀起來感到很舒服，意思完整。開頭說每次乘電梯都提心吊膽，因為試過被困在電梯裡。接著就敘述那次的經歷。最後又回應開頭，說經歷了教訓後，從此就會留意電梯外有沒有張貼告示。這種手法顯然屬於倒敘法。 文章令人印象深刻的是模擬聲音的用詞：「滋滋、滋滋」、「啪咔啪咔」，僅幾個擬聲詞，只要我們試試輕聲多念幾次，想像那種電梯老舊、短路或其他故障會發生的情景，確實會感到膽戰心驚！此外，文章有不少描寫，也是形象生動。例如「被黑暗吞噬」、「伸手不見五指」、「一道亮光從升降機門隙中流出」，這樣的文字語言不是抽象的，而是可看、可感、可觸，甚至可以想像的。 被困的過程也寫得有頭有尾。按警鐘、喊救命、打電話⋯⋯辦法用盡， 情節一波三折，最後救兵才趕到，可見小作者很用心地營造被困的氣氛。     黃東濤 香港兒童文藝協會會長