昔日文章

骨頭藏在我們的肌肉內，平常我們是無法看見的，但當我們的骨頭可能受傷、移位或變形時，便要以X光來照看骨頭的影像，以診斷骨頭是否真有不妥。你有照過X光嗎？這次我們就一起讀讀有關X光和骨頭的繪本吧！  《恐龍Ｘ光》 恐龍們在醫院焦急地等待醫生，劍龍一臉愁容，牠背上的大骨板使他行動遲緩，其他恐龍還取笑牠是笨蛋；慈母龍以為自己生病了，因為牠愈來愈消瘦；劍角龍媽媽帶著頭上腫了個大包包的孩子來看醫生。幸好照過X光機後，醫生發現大家都沒事。劍龍的大骨板是用來調節體溫的，是正常的結構；慈母龍只顧照料孩子，忽略了自己， 所以不斷消瘦，媽媽以後也要好好照顧自己了；小劍角龍頭上的包包不是打架得來的傷，牠的頭骨本來是蠻厚的。 作者慶惠媛在一次訪問中提到，她創作這繪本的靈感，源自一次她在醫院候診時的經歷。她希望用有趣的故事，減輕孩子到醫院看病的恐懼，明白醫生診治的過程和了解X光機的運作原理。書中用X光機拍出來的恐龍「照片」來介紹各種恐龍的骨骼結構，也讓小小恐龍迷透過故事學習恐龍知識。  《骨頭》（《Bones》）  骨頭是所有脊椎動物共有的身體結構，骨頭是活的，會跟著動物的身體一起生長。骨架可以支撐身體，要是沒有了骨頭，這些動物就會變成軟趴趴的一團東西了。不論是人類的手，還是其他動物的前肢， 原來都由相同的幾個部份組合而成。書中還介紹了很多有關骨頭的知識，後段更展示了成人體內的206 塊骨頭，然後再組裝成整副人體骨骼，把一堆骨頭化成有趣易懂的知識。 繪本中展示的骨頭，原來都是作者以剪紙和拼貼的方式創作而成，看來栩栩如生，是不是很神奇呢？書中除了展示骨頭的形狀，還會注明圖像與實物間的大小比例，讓讀者能更具體地想像骨頭的大小。骨頭每天默默地挺著我們的身體，我們也該好好認識它，愛護它，讓這副健康的骨骼陪伴我們到老。  繪本看世界 於1895年11月8日，德國科學家Wilhelm Röntgen在實驗中意外發現了X光，他更因這項發現而獲得1901年的諾貝爾物理學獎。後來，X光被廣泛應用在醫療上，為影像診斷學奠下了基礎。X光是一種波長極短的高能量電磁波，具有很強的穿透性，但對密度高的物質穿透能力較低。以人體為例，X光可以輕易穿透密度較低的肌肉和器官。骨骼的密度較高，因此X光在穿透時會被減弱，形成清晰的影像，這些影像有助醫生診斷病人的症狀。病人在X光檢查中所接受的輻射劑量不高，通常不會對身體造成傷害。不過，放射技師有時也會利用鉛片，為病人覆蓋不需要診斷的身體部位，以減低「散射輻射」對病人的影響。     捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation

明愛樂進學校有三位言語治療師，照顧全校約130位學生。言語治療師除了走進課室進行訓練外，他們亦會把握時間，安排個別學生到言語治療室接受訓練。 就如上期提及，言語治療師主要提供六個範疇的治療訓練， 但他們怎樣辨別學生的不同需要呢？ 原來，每年開學前的暑假， 他們會逐一會見學生，然後給他們設計最適切他們的治療計劃。 若發現學生肌肉協調能力較弱，言語治療師便提供口肌、吞嚥訓練治療。肌肉協調能力弱， 會引致咬字發音不清晰，亦可導致學生控制不到舌頭，出現吞嚥障礙，而要進食免治餐或糊餐。 言語治療師會趁著用膳時間，訓練舌頭協調能力弱的學生，請他們舌頭向左、向右移動，模彷進食時食物在口腔內移動； 期望提升口肌力量後可以正常進食。 曾經有一位學生經常流口水，需要長期咬著或拿著毛巾外出。家長要帶這學生外出，也不方便。 言語治療師楊思琪與同工便要找辦法幫助這學生：「是因為學生不喜歡口水，才不吞嚥？還是他口肌能力薄弱？」楊思琪設想過不同原因，包括訓練學生口肌， 讓他自行吞口水。她教學生「吞」的動作，又每隔十秒鐘，便要學生去吞口水，讓他聽到「吞口水」的指示，便有反應；這便可慢慢養成吞口水的習慣。 治療過程中，楊思琪與學生家長一起追查原因後，發現學生流口水不是因為口肌力弱，而是心理問題：學生某次剝智慧齒後，吞口水便痛，所以便忍著不吞口水，慢慢這成了習慣。經過訓練後該學生已會自行吞口水，家人不用在與他外出時帶備毛巾，變相解決了一個家庭的生活小難題。 由此可見，言語治療師不但幫助學生的「言語」發展，也可從而幫助學生改進生活。      捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation

這個題目在上一期已經談過，但有家長仍對我說：孩子原本很喜歡用電腦，但在上電腦課時卻無精打采，有時甚至打瞌睡，為何孩子會有雙重表現，家長明白上電腦課有些沉悶，但那是必要的，家長可以怎樣幫助孩子？ 孩子閒暇時用電腦跟上電腦課是兩碼子的事，如果你問孩子喜歡上電腦課嗎？我肯定大部份孩子都不喜歡，原因都是太悶，不能和同學談話，甚至不明白老師在教甚麼。其實，網上上課有很多不足之處，例如老師在設計課堂時大都借用實體課作藍本，忽略了互聯網的局限，使上網課變得沉悶和缺乏生氣，試想想，你看一套電影，三十分鐘內鏡頭動也不動，一直都在說話，你感覺會是怎樣，孩子上課就是這樣，如果一天節數多的話，孩子會喜歡嗎？ 所以，家長督導孩子網上上課時，必須考慮到孩子的感受，切不可令孩子感覺到被迫上課，家長可以用獎賞的方法令孩子耐心上課，例如上完一課後，讓孩子把該課的重點說一遍，然後予以合適的獎賞，而獎賞必須是孩子喜歡的。 在完成一天的課後，或者在較長的小息時，家長可以要孩子好好的休息一下，不要立即要孩子完成老師所給予的家課，除了給孩子精神復原的機會，也使孩子有動力再繼續上網課。 此文見報之時，學校已經開始實體課了，希望孩子對實體課更有動力，家長再不需為孩子網上上課而煩惱。 本期重點 1. 家長應了解孩子上網課缺乏動力的原因。 2. 網課後，給予孩子休息時間，以恢復動力去繼續。 3. 合適的獎賞對孩子非常重要 徐邦雄 在這篇文章刊登時，大部份學生已經回復在學校上課，但仍有一些學校選擇安排一些課堂在網上進行。 由新型冠狀病毒疫情發生至今，不少孩子都需要透過電腦進行網上學習，平日不用電腦的，也因為這種改變，而變得對電腦操作熟悉了。在電腦上學習，有很多方便的地方，但也有很多不理想的地方。例如有些家長發現，孩子在電腦上學習時，不能專注於學習，反而會偷偷地瀏覽其他的網站，又或在電腦上打機。也有些孩子在網上學習時，沒有開啟鏡頭，在上課時發白日夢，不能專心，大大減低了學習成效。 其實在網上進行教學有一定難度，因為不是置身課室現場，老師無法直接監察學生的投入和專注程度，而且缺乏課室的集體學習氣氛。雖然網上有其他同學一起學習，但孩子都是坐在個人電腦前獨個兒學習，減少了很多學習上的互動機會。 要處理以上的問題，老師可以考慮用較有趣的互動方式進行教學，預備多些雙向的問答環節，使孩子多些機會主動參與。另外，老師可於課堂中安排小休時間，在小休時可安排一些伸展運動。因為長期望着電腦屏幕，可使眼部感到疲累，老師可鼓勵孩子進行一些眼部活動，讓他們紓緩眼部肌肉疲勞。 老師也可安排一些獎勵計劃，就是在網上課堂開始時準備一些問題，鼓勵孩子在課堂的講解中尋找答案，然後在課堂結束前讓孩子作出回應，能夠給予答案的可得到獎勵。 家長也需要留意孩子會否因為在電腦上學習，而增加了在網上打機的時間，假如發現這個問題愈趨嚴重，便應該及早為孩子設定限制。 本期重點 1. 網上進行教學有一定難度，因為不是置身課室現場，老師無法直接監察學生的投入和專注程度。 2. 老師可以考慮預備多些雙向的問答環節，使孩子多些機會主動參與。 3. 老師可於課堂中安排小休時間，在小休時可安排一些伸展運動，或進行一些眼部活動。 4. 老師可安排一些獎勵計劃，在網上課堂開始時準備一些問題，鼓勵孩子在課堂中尋找答案，然後給予獎勵。 黃宗顯    捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

（本報專題）剛過去的四月廿二日是「世界地球日」五十周年，教宗方濟各為此鼓勵我們要保護地球這共同家園。大自然在為我們提供豐富產物的同時，我們又認識它多少呢？  嘉道理農場暨植物園最近在網上推出《和大自然揮揮手》教材，讓小朋友足不出戶，也能透過繪畫及製作動物紙偶、創作大自然故事及製作天然黏土等等，認識和接觸大自然。  製作紙偶 了解動物習性 嘉道理農場暨植物園坐落香港的最高山脈——大帽山的北坡， 位於大埔市附近；山坡上設有不同主題的植物園、菜園和梯田農圃，以及各種保育及教育設施，鼓勵大眾關心生態及永續生活課題。 《和大自然揮揮手》向小朋友介紹赤麂和中華穿山甲等兩種在港生活的野生動物，並教授繪畫牠們的技巧，讓小朋友製作動物紙偶，想像牠們的名字、年齡、居住集性，再在紙上為牠們創造「夢想之家」；家長可藉此引導子女，認識動物住在哪裡？喜歡吃甚麼？  運用想像力創作故事 此外，教材亦邀請家長與小朋友從大自然取靈感，創作故事，例如在家中找一個可以安全靠近的窗，讓小朋友分享他們看到第一件與大自然有關的東西，並以此作為故事開首創作故事， 享受發掘與創作的過程。 你的家中有種植植物嗎？除了每天為植物澆水，教材亦建議家長可以陪同小朋友，每天「探望」植物，例如輕輕觸摸她的不同部份，例如莖、花瓣、泥土等，培養小朋友關懷的心，打開感官，透過細心觀察盆栽，洞察大自然的生命力。 而玩黏土的過程亦可以訓練幼兒的肌肉，教材便教授了製作天然黏土的方法，運用家中普遍的材料：麫粉、鹽、熱水及油， 便可製成天然黏土。（吳）