昔日文章

（本報專題）「你們中間那個人有100 隻羊，遺失了其中的一隻，而不把這99隻丟在荒野，去尋覓那遺失的一隻，直到找著呢？」（路十五4）明愛培立學校全校員生，包校長、教師、女生和學校職員，以及家長、校董，和創立該校的善牧會修女共同創作100隻羊，把聖經中路加福音敘述牧羊人留下了99隻羊，去尋找一隻迷失的羊的「亡羊的比喻」呈現出來，從藝術與宗教、道德及品格教育中，帶出該校遵循耶穌善牧尋找迷途羔羊的精神。   明愛培立學校剛於5月中，在賽馬會創意藝術中心舉辦「我是主的羊」宗教、道德及品格教育藝術展，展出100隻不同大小、不同造型的羊仔，該校詹燕玲校長表示，所有羊仔的作品代表學校全體成員，各自以藝術創作展現天主賦予獨特的品格，帶出善牧精神，也藉著創作，獻給「良善心謙的耶穌善牧，跟隨這位良師，效法祂的芳表。」   是次展覽是配合該校由2018學年起推動的品格教育，首三年以「忠誠勤樸、敬主愛人」的校訓，當中的「忠、誠、勤、樸、愛」為學生建立價值教育框架；至2021 學年，該校在香港明愛教育服務部帶領，組成「宗教、道德及品格教育」框架，加入了天主教教育核心價值，和教育局十個培育價值觀，以及加入了校訓中的「敬主」品格而成「品德同心圓2.0」。該校藉著創意藝術展，展現學生以「忠、誠、勤、樸、敬、愛」的範疇為學習品德教育的方向。   於1969年由善牧會創立的明愛培立學校屬於群育學校，協助在成長及生活中遇到困難的少女提供教育機會，至2002年把營辦權交予香港明愛。於5月4日的開幕禮上，香港明愛助理總裁盧伯榮神父與教育局首席助理秘書長何慕琪，在展覽場外將一隻「迷失的羊」送回羊棧，以表達出明愛培立學校致力「為最末後無靠，最卑微無助，最失落無救」的同學服務。   同行共進 不離不棄   「我是善牧，我認識我的羊，我的羊也認識我。仁慈的耶穌善牧，感謝你帶領同學來到培立的羊棧，亦引領教職員作為牧人， 可以一同在培立成長。」明愛培立學校中學及小學代表、寶瑩和杏穎在「我是主的羊」宗教、道德及品格教育藝術展上帶領祈禱時說，這也是一眾在該校就讀的學生的心聲。   宗教科林傳亮老師說：「我們一直也視學生是羊，培立學校是羊棧，是次創作表達學生對品德的看法，以及敬主元素。」他指出學生創作羊仔時，邀請她們反思過去的經歷，他表示，學生最初入讀該校，各自經歷了不同程度的難關，「藉著同行共進，不離不棄陪伴學生走過（困難），過程中見證學生成長。」   100隻羊的創作由視覺藝術科、宗教科、個人及社化科共同協作， 視覺藝術科鄭卓聆老師指出，學生在課堂中進行個人學習檔案（Portfolio）建構「我是主的羊」羊仔，包括學習色彩學、構圖、不同的藝術流派的知識、線條運用、天主教的象徵圖案等。   鄭老師指出，學生設計的羊仔須具備三個條件，包括欣賞自己現有的品格、學生期望自己在該校就讀時，希望能建立的品格； 以及敬主元素。她期望學生從創作中表達出「欣賞自己，同時也有虛心學習的心。」   願意跟隨耶穌的羊兒   「我願意跟隨耶穌，成為被找著的一個。天主帶領我來了培立，這地方充滿愛與希望，令我有了很大的轉變， 重拾生活的色彩。」中一級學生曉柔在創作羊仔以愛及希望為題，是她在創作過程中得到的體會；中二的沁柔以開朗、開心和友愛塑造羊仔，她選用的色調代表自己的成長路：由羊的腳開始填上鮮紅色，逐步把紅色漸變到身驅變成純白色，她希望長大後成為一個純潔的人。   中三學生寶瑩談到創作羊仔的歷程，讓她了解自己的改變，她為羊仔畫上代表著聖母瑪利亞的玫瑰，「選用玫瑰，源於聖母瑪利亞關愛世人，希望我可以多一點關愛家人，入讀培立後，我終於明白家人對我的重要。」   與老師一起探索創作靈感時，中二學生晞彤構思到為羊的身上以格子畫上不同顏色，代表自己在生活上的轉變，「羊身以格子展示，因為我在培立能夠把自己的生活更有規條和整齊，已沒有過往混亂的思緒，更清楚自己的未來。」她也在羊的背部畫上十字架及愛心，這是反映「背後很多人在我身上花上功夫，令我走入正軌；十字架是耶穌的生命，藉此作記錄。」她感激老師在她難過的時候，主動交談與慰問，作出無微不至的關懷。   中一學生秋榕在小小的羊仔身上，繪畫了白晝和黑夜，這是她入讀該校以後的體會，她在作品簡介中說：「白天的稻稈代表在上學時有教職員及同學陪伴我；黑夜的仙人掌則代表自己有如仙人掌般堅毅、努力不懈地過每一天。」   亡羊的比喻 我是主的羊   詹燕玲校長回想是次展覽， 是她在其中一個難以入睡的晚上，從祈禱中構思出來， 她說學校向來以「善牧精神」為服務宗旨， 不時向學生講述「我是主的羊」的故事， 「校內師生及其他學校持分者，豈不是正好有『100隻羊』？」她構思到每人也製作一隻羊，向外界帶出善牧意念。   唯一在羊棧迷失的的羊仔藝術品，由詹燕玲校長提供意念並由流體畫老師張允僑創作，在羊身上畫上耶穌善牧與羊在一起， 帶出善牧精神，展現明愛培立學校的服務信念，跟隨祂的步伐，尋找那些迷失的小羊。詹校長指出，將聖經故事形象化地呈現出來帶出善牧精神，「藉著學生以藝術創作而成的羊，展現每個學生獨特的品格。」（高）  

明愛培立學校於每年的結業禮上，除了頒獎嘉許在校學生的優異表現，也會頒發「持續學習獎」給離校生，表揚她們離開培立學校後仍然堅毅學習，可見學校對學生的持續關愛。   「曾經有學生回到普通學校後，考試拿到第一，但對前路感到迷茫，我便邀請她回校參與遊戲活動，先放鬆一下。」社工卓穎欣姑娘說， 為了協助學生適應新生活，學校在學生重返普通學校後，仍然會提供一系列的支援。例如為學習遇到困難的離校生，安排功課輔導班； 組織離校生聚會，讓他們分享經驗，互相支持及鼓勵；社工定期聯絡離校生，了解她們的近況，再提供合適幫助；也會與相關學校協作，為個別有困難的學生開個案會議或家訪，商討幫助學 生的方案。   除了離校生需要重新適應新生活外，學生前往普通學校後，家長也可能會出現期望落差，所以社工也會與家長保持聯絡，幫忙進行調節，提供家庭支援。   「有次普通學校的社工，聯絡我們說學生出現欠交功課、缺席的情況，所以想向我們了解她的情況。」卓姑娘便與學校交流學生的情況及需要，她認為培立學校就像橋樑， 連繫學生與新學校，讓學生更快適應校園生活，又讓友校更加了解學校的需要。   •明愛培立學校系列之九

每年學期末，為了送別即將離校的小六、中三及短期適應課程學生，明愛培立學校都會舉辦惜別祝福感恩祭和離校生惜別祝福會。「老師，對不起，我說過傷害你的話，向你發脾氣」、「多謝你堅持教導我， 使我變得更加好。」準畢業生在祝福會上，向老師娓娓道出真心話；老師又覆手祝福同學，為他們祈禱，向學生送上真摯的祝福。 培立學校的學生主要分為兩類：長期讀書的學生，以及短期適應課程的學生。入讀短適課程的學生，可保留在原校的學籍，在培立學校逗留三個月至一年；並由社工及老師個別檢討情況後，在合適時被安排返回原校讀書。長期的學生則在培立上課一年或以上，他們會在小六或中三時， 分別透過統一派位機制或中四學位安排機制，重返普通學校升學。 由一間小班教學的女校轉至普通學校，學生可能會遇到人際交往上的困難；與家人相處的時間增加，也可能會出現家庭問題。在學生離校前，培立會如何幫助他們，適應全新的生活？  鄧美儀老師說，在離校前，學校會為學生提供不同支援，例如在課堂上，與同學進行選科及模擬面試，提供選校意見及輔導； 為家長及學生安排培訓工作坊及回歸適應小組，目的是讓學生學習與家人溝通，提升解難能力及抗壓力。 暑假期間，學校也會為準離校生提供功課輔導；在取得學生或家長同意後，學校也會與相關的普通學校聯絡，交流學生的情況及需要，例如學生有特殊學習需要、家庭困難，學校也可以多觀察及提供援助。 明愛培立學校系列之八    捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation    

「我昨晚與家人吵架……」、「工作還是繼續學業好？」學生在生活上有不同煩惱，在還有實體課堂時，明愛培立學校的學生都會在空閒時間，與老師分享、尋求意見。但在網課期間，學生可以怎樣繼續向老師訴說心事呢？  鄧雅欣主任說，在疫情肆虐下，大部份宿生都返回家中居住，師生親身會面的機會減少，所以有些學生也會把握上網課前後的機會，與老師交談。鄧主任反映有同學交談時說想早日回學校；也有學生分享與家人爭吵，又或指出長期在家的苦悶。在這短暫的交流中，老師維持與同學之間的感情，照顧他們的心靈。 此外，學校義工亦會定期透過電話聯絡學生，了解其生活情況，並在學生需要支援時，聯繫由教職員組成的義工隊，與同學進行一對一的交談，為情緒受困的學生提供支援。其中，在交談時，曾經有學生反映同住的家人染疫，家中缺乏物資，學校亦立即送乾糧給他們，令學生在家中也感到被學校關心。 除了心靈上的關顧，學校為全部學生的家庭送上快速檢測包、口罩等抗疫物資；對於確診在家的學生，社工也會與同學和家長保持每天聯繫，掌握他們的身體狀況，並按需要送上快速檢測包和食品，給予情緒支援和免費的抗疫醫療資訊，全方面關心學生疫情下的生活。 明愛培立學校系列之七      捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation