昔日文章

讀書時期，基本上品學兼優的學生， 才能被老師揀選成為學生領袖， 是學校裡少數的一群。但在明愛培立學校，大半數學生都是領袖生，鄧雅欣主任解釋：「不一定乖的同學才可以做領袖，只要學生有意願，便可以成為領袖。」 該校強調團隊精神，故此推動領袖計劃，希望學生能藉著擔任領袖，培育責任感，提升自信心及能力，塑造出不同特質的學生領袖。 領袖計劃分設紀律、健康校園、朋輩及午膳領袖生共四個職務，亦設立職級包括隊長、副隊長、隊員，讓不同性格特質的學生，皆能發揮領導才能，達至全民皆兵。這些領袖皆有不同職務，紀律領袖會於集會中領禱、看管排隊，整理校園秩序；健康校園領袖推行健康校園活動，推廣健康訊息及物資管理等；朋輩領袖分為學校同行者配對計劃、天使計劃及關顧組，帶領新同學及關顧有需要的同學；午膳領袖檢視每圍 餸菜的份量，及檢視同學做飯前後的清潔工作等。 鄧老師說，學生每週輪流當值，讓更多同學能參與服務，而不同職級的學生皆有不同工作。她舉例指出隊長在值日當天要編排隊員崗位，向隊員簡介當天職務，最後也要與隊員總結工作表演，訓練領導才能的同時，也使同學學習公平、有邏輯地為其他隊員安排職務；透過清晰的分工，培養學生的責任感及擁有感，訓練學生的全人成長。 明愛培立學校系列之六     捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

「忠誠勤樸・敬主愛人」是明愛培立學校的校訓。為了培育學生成為負責任、誠實、勤力、樸素、自愛等，有良好品德的青少年，鄧雅欣主任說，學校滲入品德元素於課堂中，「一邊教書， 一邊教學生良好的品德。」 「硬梆梆讓同學要誠實，他們很難跟隨。」所以，教授中史科的鄧主任舉例說，中史科講述烽火戲諸侯的故事時，會向學生傳達誠信的重要； 講大禹治水時，教學生要堅毅，「讓學生學習主角的品德；也會問同學感恩主角的事情，從中讓他們反思。」 每個科目均配合課程內容教學生品德，例如英文科會閱讀與誠信相關的故事書，也會與學生製作感謝卡，向老師致謝；宗教科透過耶穌降生成人，為人類作出犧牲的聖經故事，教學生要感恩，也閱讀聖人故事，學習聖人如何真誠生活，活出基督徒精神；中文科也會與學生閱讀課文，如透過《木蘭辭》，學習主角承擔、負責任的特質。 這個學年，學校就著「感恩近人」的主題，「CPS文化由我創」計劃與中文科合作，邀請學生畫出一幅感恩的圖及寫作文章，讓學生反思在校園生活中，要感恩的人與事。學生反應踴躍， 列出校園中遇到的每一件事，再感恩相關人物，從而了解生活中很多事情不是必然，學會為身邊的事感恩。 明愛培立學校系列之五    捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

明愛培立學校每天早會前約15分鐘的「員生共融時光」中，師生在禮堂四處走動，互相交談促進員生的關係。因為學校設有家舍，大多數學生除了在課堂上相處外， 放學後仍在家舍共處，生活上難免發生衝突。所以，「員生共融時光」也是同學解決彼此糾紛，發洩內心情緒的好機會，「處理人際關係亦是學生其中一個學習課題。」鄧雅欣主任說。 該校的早會環節同樣豐富，有宗教科老師分享聖經故事及金句，又有語文科老師講述人物事跡，向學生傳達品德教育；有時老師也會分享新聞，例如海洋污染等議題，增加學生對新聞時事的認識。 早會中，學生也會上台演講，或進行才藝表演，展示學習成果，增加成功感。中一級學生沈慧君便曾以她喜愛的歌手為題，撰寫講稿；風紀副隊長蘇熙彤也曾在早會中帶領同學祈禱。每次演講前，學生需要進行不少準備， 其中，言語治療師會糾正學生的咬字、聲線、站姿等，提升演講技巧及策略，所以每次演講都是珍貴的學習經驗。 為鄧老師最深刻的一次，是一位曾吸食電子煙的同學，撰寫了有關電子煙對身體禍害的講稿，並在演說尾聲對同學說：「對不起，我上次在學校吸食電子煙。這對身體不好，影響同學，又令老師對我失望。」鄧老師指出，同學這發自內心而成的講稿，反映了他的改變。 學生每天早上除了接受品德教育、生活信息外，也在展示他們的才能和改變。 明愛培立學校系列之四    捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation    

說到「愛」，你會想到甚麼呢？明愛培立學校的學生便聯想到同學愛、友愛及自愛。為建立屬於該校的文化，學校推行「CPS文化由我創」計劃，邀請老師和學生闡述校訓「忠、誠、勤、樸、愛」的定義及看法，並列出相應的品德素質，組成由師生共同發展的「品德同心圓」，培養學生個人成長及群體合作。 品德同心圓列出了「忠、誠、勤、樸、愛」相應的15個品德： 忠：負責任、承擔、感恩．回饋 誠：誠實、真誠、誠信 勤：勤力、持守、堅毅 樸：樸素、節制、知足 愛：自愛、友愛、關愛 學校每年推行一個層次，例如第一年便是負責任、誠實、勤力、樸素和自愛。為甚麼不在每個學年專注推動其中一個品德？「我們期望同學在校期間至少能經歷五個品德元素。」鄧雅欣主任解釋說。原來該校學生大多只會在校逗留一年半；部份屬短期適應課程的學生，更只會在校逗留半年至一年便會重回原校，鄧老師笑說：「我們每天都會收生，就像一個中途加油站。」 因此，為鞏固學生對概念的理解，除了在週會中向學生講解品德外，鄧老師指出學校還會融入品德元素於活動中，例如運動會前，邀請學生重用廢料，製作打氣工具；或向學生播放處境片段後，讓他們反思自己的抉擇，透過這些延伸活動，建立屬於培立的校園文化。 明愛培立學校系列之三     捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation