昔日文章

「地球」有將近七十億的人口，分布在不同地域的人種和族群，與自然界其他的生物，一起生活在這個共同的家鄉。人類和其他動物一樣，需要靠食物、呼吸來維持生命，也一樣會步向死亡，沒錯，人類也是一種動物，但何以會被稱為「萬物之靈」？是因為人類會「思考」，因為思考，對生存的處境產生了「自覺」，由自覺發現了「我」的存在，就像英文字母大寫「I」，在芸芸眾生中，「我」卓然而立，每一個「我」都是造物者獨一無二的創造。 小嬰兒自呱呱墜地來到世間，除了努力喝奶、睡覺，好快快長大，還拚盡全力啟動身體所有的感官，去經驗聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺帶給他的全新感受。幼兒期的孩子較接近「生理性」，自我的概念會隨著愈來愈操控自如的動作和語言萌發，小寶寶喜歡看著鏡中的自己，還會拍拍、親親鏡中的影像，就是一個發現自我的過程，許多幼幼書會做類似的設計，《各種各樣的人》（維京） 是一本可愛的翻翻書，隨著小讀者翻動書頁，人們不同的外在表徵和活動躍然紙上，在全書的最後附上了「神奇魔鏡」，孩子會驚喜地發現自己是多麼的與眾不同。 認識自己的身體、掌握肢體的活動，也是小寶寶證明自我成長的方法之一。艾瑞．卡爾色彩豐富的拼貼畫一向深受小讀者喜愛，《從頭動到腳》（上誼）是一本互動性很高的作品，「你會嗎？ 這個我會！」，在動物們不斷邀請小朋友參與的模仿遊戲中，除了認識身體的器官，小孩也一再的肯定自己肢體的潛能。《青蛙與男孩》（小魯）是一本由兒童觀點出發的佳作，故事中的小男孩和青蛙也來做個動作超級比一比！ 雖然看來相似，小男孩卻發現了自己和青蛙有更多的不同，他會哭、會笑、會想念媽媽，他最後大聲的說：「我不是青蛙，也不是王子，我是我自己！」這真是個勇氣十足的宣言。 「我是誰？」的確是個大哉問，對於成人尚且終生大惑不解，對於心智尚未成熟的小小孩，要談論這麼富有哲思的議題，還真是不容易。《我不知道我是誰》（格林）是本風趣幽默的圖畫書，主角達利B不知道自己是甚麼動物？所以不知道自己該住甚麼地方？該吃些甚麼？為甚麼會長成那個樣子？ 達利B只好透過模仿來找答案。這個由提出疑問、模仿、解答、到欣賞自己的歷程，應該是大多數人探索「我是誰？」的必經之路。寓意豐富、圖文簡潔的圖畫書，以兒童能理解的語言和情境敘說故事，與他們的生活經驗相契合，可以幫助孩子從圖畫書中看見自己。 克拉格特．強森創作的圖畫書《胡蘿蔔種子》（上誼）短短不到兩百字，卻讓我們感受到信心的美好和力量。小男孩把一顆胡蘿蔔種子埋進土裡，媽媽、爸爸、哥哥都一再的說種子不會發芽，小男孩每天還是拔掉雜草、殷殷灑水，最後，一棵胡蘿蔔長出來了，但收成不是重點，重要的是，胡蘿蔔長得就跟小男孩「原來想的一樣」。日本著名的管理學家大前研一在他的新作《教出孩子的生存力》中說到：「父母最重要的任務， 就是給予孩子『活下去的自信』。」父母親是和孩子最親近的成人，常常無心的一句話，或者是刻意的評價，都會影響孩子如何看待自己的態度，父母有責任要發掘孩子的長處，並尊重孩子的人格特質。  擁有信心可以讓一個小孩免於恐懼，他會勇於接受挑戰，在接納自己的弱點時，同時發揮自己的優點，對未來懷抱著樂觀期待的心情。宮西達也創作的圖畫書《明天的我》（小魯）就是這樣的鼓舞著小孩向前行。雖然現在的我還不完美，但隨著生理和心理漸漸地成長，明天的我一定會會變成更棒的人。由認識自己踏上發現天賦之旅，欣賞自己以發展才能，接納自己不致盲從，進而建造自己來實現理想，為自己，也為他人、為世界，創造幸福的生活。生命旅程的起點由「我」開始！ 

吉隆坡塔遊記 今年暑假，我和爸爸、媽媽、外公和外婆一起去吉隆坡，最令我印象深刻的地方就是吉隆坡塔。當天中午，我和爸爸一起騎馬。我坐在高高的馬匹上，覺得十分刺激，於是便叫起來了。爸爸看著我的樣子，忍不住笑了起來。然後，我便和爸爸及外公一起玩電子賽車遊戲。我一不小心便撞在欄杆上、雪糕筒上，甚至是別人的跑車上！結果，爸爸得了第一名，外公得了第二名，而我則是第三名，真倒霉呀！  接著，我們一起去旋轉餐廳吃自助餐。原來旋轉餐廳在八十八樓，真高呀！當我們在品嚐美食的時候，我們看見雙子塔了！日間的雙子塔像兩棵玉米，而晚間的雙子塔則像無數顆星星閃爍著，但日間和夜間的雙子塔也很漂亮呢！吃完晚飯後，我們一起到觀景台看風景。吉隆坡有高樓大廈， 有草地，也有一些小屋，真美呀！我希望下一次可以再來吉隆坡旅行。   陳傲嘉 嘉諾撒聖心小學（私立部） 四C  我最敬佩的老師 我有一個好老師，她有一雙炯炯有神的眼睛、一把烏黑的頭髮和一張瓜子臉。雖然她的樣子十分親切，她對我們卻十分嚴厲。 老師常常板著臉兒，對我們說：「不論你們的成績怎樣，我都會設法教導你們。學業成績是其次，良好的品德才是最重要的。」由此可見，她是一個盡責的好老師。每次做堂課時，如果我們不認真，她便會立刻嚴厲地指正我們。 有一次，我的功課有很多錯處。心想：唉，這次，我必定要挨罵了。當我正心驚膽戰，預備向老師道歉時，她竟然溫柔地對我說：「彤彤，你的功課有很多錯處。你有甚麼不明白的，盡管告訴我。我會慢慢地教導你的。」這一刻，我頓時鬆了一口氣。真想不到，老師不但沒有責罵我，還用心地教導的呢。 這位好老師，不但負責任，她有豐富的教學經驗。你知道她是誰？她就是我的班主任譚老師。 鍾愷彤 聖保祿學校（小學部） 六乙 我最尊敬的人 我最尊敬的人，他沒有做過甚麼偉大的事情，對我而言，他比任何一位偉人更重要，他就是我的爸爸。 爸爸每天努力工作，為的就是讓我們有飽飯。爸爸的職位不高，因著勤奮，老闆很欣賞他。爸爸個子不高，他有一張圓圓的臉、小小的嘴巴、一雙像兩顆小豆子般的眼睛。看起來，爸爸的樣子很慈祥，好像甚麼煩惱都會忘記似的。 爸爸的容忍力很高，有時，我不分尊卑，爸爸還是盡量容忍我。雖說我有時不服從他，我是很尊敬他的。 有一次，我病了，爸爸緊張地詢問我的情況。他可能是過度緊張了，從此，我看出爸爸是多麼愛我。我的心裡很高興，我和爸爸的感情更要好了。 李嘉盈 聖博德天主教小學（蒲崗村道） 六B  給爸爸的情書 親愛的爸爸：  你好嗎？與你日夜相對的兒子竟然寫這封信給你，你有沒有覺得很驚奇呢？ 人人說「世上只有媽媽好」，可我覺得是「世上只有爸媽好」。你的生日又快到了，我想藉此感謝你的養育之恩。 我喜歡你，是因為你是我的好玩伴。你在空閒時，一定會與我做運動、玩遊戲。遊戲的內容十分豐富，包括下棋、打遊戲機、打羽毛球、練習乒乓球等，有時你甚至會化身成足球健將呢！  我喜歡你，是因為你是我的好朋友。我在悲傷時，你願意聽我傾訴，我在高興時，你願意跟我一起分享，陪伴我看電視、聽音樂；有時還會一起看報紙、講歷史故事，教導我一些人生道理呢！  我喜歡你，是因為你是我的好導師。我在功課上遇到困難時，你都會第一時間為我解決問題。英文、數學、科學、時事⋯⋯，你真是我的百科全書！在考試前，你定會抽空與我一起溫習，使我取得好成績。 在你今年的生日，我想向你再說一次「爸爸，我愛你！」 祝 身體健康  兒子  康正上 陳康正 聖方濟各英文小學 六A  難忘的生日 今天是晴天，也是星期天，又是我的生日。爸媽為了慶祝我的生日，我們一家四口在吃完午餐後出發，前往郊野公園。 我們乘車一小時，終於到達目的地。那兒人山人海，我看見我的好朋友小明。他一向喜歡郊外，每逢星期天都會去郊遊。郊外十分漂亮，有些人放風箏，有些人畫畫，有些人玩耍，真是樂不可支。 我們一家找到一個地方坐下來，休息一下。過了兩分鐘，我迫不及待了， 我和弟弟開始玩捉迷藏。然後，我們玩放風箏。最初，我不懂得放風箏，但經過爸爸的細心教導，我學會了。 休息時，我們吃了些點心，然後繼續玩耍。這次，我們玩傳皮球，我、弟弟和一群小朋友跑來跑去，父母坐在一旁守著我們。 不知不覺地，太陽下山了。我們看完太陽下山，便依依不捨地離開。   蔡典諺 聖文德天主教小學 四E   讀者來信 親愛的編輯：  你好嗎？我是鍾愷彤，就讀於聖保祿學校（小學部），即將升讀六年級。 這個暑假，我看了很多課外書，還用心地寫了兩篇文章，希望有幸能刊登於 貴報上，敬請賜教。謝謝！  祝工作愉快！  讀者  鍾愷彤 八月十三日 尊敬的編輯：  你好！感謝你給我的鼓勵和支持。我在這次大考的作文成績是九十五分。雖然這和我平時喜歡閱讀及寫日記有一定的關係， 但每當你把我的文章刊登出來，我覺得那是一種莫大的鼓舞和肯定。我知道自己不單要多閱讀，也要勤動筆。 我親手畫了一幅我喜歡的圖畫送給你，希望你喜歡。期望你在百忙中，給我回信。謝謝。 祝你身體健康，敬師節快樂  四年級學生  施凡   八月二十九日

從第三屆「豐子愷兒童圖畫書獎」得獎名單 看「真正的」圖畫書 霍玉英 豐子愷兒童圖畫書獎顧問．香港兒童文學文化協會會長 我們曾經都是孩子，卻永遠沒法重返昔日童稚的模樣與心境。為孩子創作圖畫書， 該如何跨越成人與孩子之間的距離？我想是放下吧！放下身段，與孩子站在同一地平線，從他們的角度看世界；放下身段，細心聆聽孩子的聲音，了解他們的需要；放下成人的倨傲，摒棄枯燥乏味的說教。 為孩子創作，兒童觀點是最簡單顯明不過，卻實在知易行難！  在第三屆「豐子愷兒童圖畫書獎」（2013）獲獎名單中，我們深幸能有關注孩子的朋友，他們辛勤地、精雕細琢地為孩子創作。獲佳作獎的《阿里愛動物》，故事情節不單吸引，而生動、富節奏的語言，更是鏗鏘悅耳，便於朗讀。《最可怕的一天》真實地表現了孩子難以名狀的恐懼，而單純的幾何圖形則是創作者最得心應手的創作方式。《看不見》以幾乎全然的黑白用色，摹擬了「看不見」所產生的不安，但中間摺疊的彩色雙跨頁，卻是神來之筆，最能喚起對「看不見」的關懷。《很慢很慢的蝸牛》所表達的是一種生活哲學——慢，但作者又處處繫念孩子，在書中佈置了他們最愛的玩意與遊戲，折射了創作者對兒童本位的洞見與掌握。獲首獎的《我看見一隻鳥》屬知識類圖畫書，創作者借助孩子與成人間的問答互動，並重複的手法，從孩子的視角，為讀者指陳了台灣大坑風景區的各種鳥類。是書不但精準地展示各種鳥類的細微處，還透露了創作者對自然生態的長期觀察與關懷，在在說明經年累月所積澱下來的紮實工夫。 隨著時代的變遷，社會委實愈趨複雜，而圖畫書所關注者，也許有更為廣闊的天地。雖然，圖畫書並不如問題小說，尋得療救藥方解決社會問題為宗，但反映、表現紛繁而日趨多元的題材，也許是目下圖畫書未來的趨勢，而本屆入圍作品中，就有不少題材開拓之作。《蘋果甜蜜蜜》借助接枝而成的甜蜜果實，寫台灣外籍媽媽融入社會的歷程，揭示現代社會接納異己所呈現的多元文化；《弟弟的世界》則以自閉症為題材，為讀者提供了解有特殊需要孩子（children with special needs）的窗口；《不能靠近的天堂》指涉和平議題，並牽引出天道自然的關懷，刷新讀者的思考角度。三者無不表現了創作者的人文關懷。 圖畫書題材的開拓雖是必然趨勢，但創作者如何切中現代孩子的需要，從他們的角度來表現多元而紛雜的題材？這是創作者必須深思的問題。因此，當我們努力於建立共融而多元社會的同時，我們該應如何擺脫公式化的口號演繹，表現一種平等的關懷？孩子中雖或有特殊需要的照顧與關懷，我們該應避免以憐憫與解放者的心態自居，讓孩子真正享有快樂地做自己的權利。思考和平，關懷自然生態也是當下社會所關注的嚴肅議題，但我們以孩子熟悉的語言，從他們的視點出發，讓孩子自己去了解、探索未知的世界。   雖然，我們無法回歸童年，但以真心重訪，嘗試以孩子的眼光看世界，也許能拉近成人與孩童的距離。我們相信以平和平等的態度創作孩子的書，是最能貼近他們的心思與世界，成為一本真正的圖畫書。     首獎．《我看見一隻鳥》評語 唐亞明 第三屆「豐子愷兒童圖畫書獎」決審評審•（日本）福音館資料童書編輯 打開書，台灣大坑風景區的地圖映入眼簾。我知道了，作者是在描繪這個特定地方發生的事。小女孩和媽媽在風景區裡玩，發現了一隻從未見過的野鳥。女孩把小鳥的形狀和顏色畫在筆記本上，然後高興地把這個發現告訴媽媽。「喔，你看到的是麻雀吧！」媽媽不漫經心地回答說。圖畫書的畫面上出現了精心繪製的麻雀，似照片一樣逼真。「不，不是麻雀！牠的身體比麻雀大很多。」「那是野鴿子吧。」畫面上又呈現出兩隻漂亮的野鴿子。「你一定看到了五色鳥。」銜著蟲子的五色鳥站在樹枝上……。作者用這樣的手法，不斷向讀者展現出風景區裡的各種鳥類。 我看明白了，女孩和媽媽是我的嚮導，領我走進大坑風景區，觀察那些五顏六色的野鳥。作者以孩子的眼光、孩子的語言和筆跡，告訴讀者「我看見的一隻鳥」。後來，母女倆看到了一隻綠尾紅嘴長尾的鳥站在樹梢上。「啊！原來是一隻鸚鵡！」媽媽恍然大悟，我也恍然大悟。書中的每一隻鳥都畫得那麼真實細緻，甚至連每根羽毛都一清二楚，而女孩子和媽媽則畫的輕鬆。作者用虛實對比，把寫實的部份和引導的部份區別開來，而又統一諧和在一起。作者力圖把科普知識的書繪畫得生動且有吸引力的努力值得讚賞，他對大自然的熱愛躍然紙上。 我想，作者如果沒有長期觀察野鳥和寫生，沒有對鳥類生態和森林的研究，是很難畫出如此形像、如此具有國際水準的野鳥的。而這種在日常生活中並不顯眼的辛勤耕作，有時需要數十年如一日的不懈努力。這一點正是我欣賞這本書的關鍵所在。我衷心希望這種引導孩子觀察大自然，親近大自然，關懷小生命的圖畫書更多。特別是在人們的生活不斷城市化、電子化的當今，把孩子們的興趣更多地引向五彩多姿的大自然是我們大人的責任。 精心做好一本圖畫書，至少要花數年的功夫。希望通過這本書，提倡認真的精神，提倡不懈的努力；而不提倡閉門造車、異想天開、靈機一動、潦草下筆、一氣呵成。現在，粗製濫造的書太多了，而真正下工夫做出來的書又太少了。在圖畫書的領域裡，靠巧、靠靈、靠快取勝，不如靠拙、靠笨、靠慢取勝更能長久地留在孩子們的記憶中。圖畫書要經看，經得起推敲，經得起幾十年的時間考驗。製作的速度快，也許消失得也快。真正花功夫下力氣去做圖畫書，看似費時長，但有可能一直受讀者喜愛。 寫實主義是圖畫書極為重要的理念之一。圖畫書不是作者光自我表現自我滿足就行了，因為它不是畫冊，而是給孩子們帶來快樂，使孩子們得以進行情感交流的工具。如果說《我看見一隻鳥》這本書有美中不足的話，我想在書的最後，除了各種鳥類的名稱以外，再加上鳥的生態特徵等有關知識，讀者的收穫會更大。   （豐子愷兒童圖畫書獎供稿）  ================================================= 「豐子愷兒童圖畫書獎」旨在表彰作家、畫家創作優秀的華文兒童圖畫書，鼓勵出版社積極出版原創的兒童圖畫書，並促進社會大眾閱讀及重視華文的原創兒童圖畫書。 該書獎為全球三大兒童圖畫書獎項（安徒生獎、凱迪克獎及凱特格林納威獎）以外，首項以語文載體（華文）設立的兒童圖畫書獎項。 首兩屆書獎先後於2009年及2011年舉行。今年8月23日，書獎公布了第三屆「豐子愷兒童圖畫書獎」的評審結果，同時繼續貫徹設立書獎的宗旨，在中、港、台三地， 透過論壇、講座、展覽、親子閱讀等相關活動，致力為孩子提供豐富的華文圖畫書閱讀世界，以優秀的華文原創圖畫書，陪伴孩子度過幸福而美好的童年。 「豐子愷兒童圖畫書獎」由陳一心家族基金會於2008年創辦，並獲豐子愷先生的幼女豐一吟女士的支持與允許，得以豐子愷先生的名義命名。 資料整理 / 編撰 編輯部     官方網站：http://www.fengzikaibookaward.org/

「我們可以升讀同一家中學，很開心！」陳芷瑩表示。「開心的程度達到百份之一百！」譚嘉豪以手語把話接下去。這個九月開始，十五位九龍灣聖若翰天主教小學的畢業生，包括六位聽障同學，便成為聖母院書院的中一生。與三位聽障和一位健聽的同學訪談，發現他們間真摰的友誼是多麼難能可貴。 殘障無阻友誼長 （本報專題）因著「賽馬會手語雙語共融教育計劃」，聽障和健聽同學在小學相識相知，感情非常要好。聽障同學黎珈佑表示在小學裡，能與同學以手語溝通， 十分融洽。「就讀小一時健聽同學不懂手語，我們很少一起玩耍；後來老師教他們手語，我們一起成長，愈來愈認識對方， 現在已非常熟稔」，珈佑以手語表達。 「起初和健聽同學溝通有困難，他們不明白我的手語， 只好用紙筆表達自己」，嘉豪回想。他繼續手上的動作， 「關於小學，我最難忘是小六時我們到西貢參加教育營，活動中同學們亦會幫忙翻譯，和健聽同學一起很開心。」聽力和說話能力較好的芷瑩道，「我也很喜歡和健聽同學、老師聊天」，她續說，「老師是我最好的朋友，面對升中，我最捨不得的就是他們。」 蕭凱乘雖是健聽學生，但他熱衷於學習手語，「因為可以和聽障同學溝通得更好。」他表示剛開始學習手語時並未有足夠能力與聽障同學溝通，不時也要依賴「做口型」。經過數年，他的手語已不錯，能給有需要的同學翻譯。 結伴同行走前路 聖母院書院是「賽馬會手語雙語共融教育計劃」的銜接中學，六位聽障同學亦順理成章升讀該校。升讀聖母院書院，凱乘卻經過一番掙扎。凱乘成績不俗，升中有不少選擇，但他希望繼續小學共融班的生活，堅持和聽障同學升讀同一所中學，一起學習。凱乘媽媽本來並不贊成，但她到學校了解情況後，最終亦同意兒子的決定。「到中學這個新環境，聽障同學可能會遇到很多障礙，我可以給他們作手語翻譯」， 凱乘解釋道。願意付出，全因深厚的情誼。 面對中學的新生活，嘉豪表示有擔憂的地方，「我會擔心成績， 希望將來的成績足夠讓我升讀大學。」但他強調自己會勇往直前， 「我會認真學習，將來成為一個出色的畫家，用成功來證明自己！」珈佑亦認為升中有壓力，「但我相信有困難的話， 老師和同學會幫助我。」珈佑也喜歡繪畫，「希望將來能透過圖畫或影片，給小朋友帶來歡樂。」 訪問尾聲，凱乘開玩笑道，「用手語來說秘密也不錯。」記者不懂手語，沒有翻譯的話，的確不明白他們的說話；但他們交流中燦爛的笑容，融洽的關係可是悄悄地感染了我。（澄）       兩文「四」語    二〇〇六年，香港中文大學手語及聾人研究中心獲香港賽馬會撥款，試行賽馬會手語雙語共融教育計劃，讓聽障和健聽學生均能在語言和學習上共同受益。九龍灣聖若翰天小於二〇〇七年起參與此計劃的小學部份。在言語治療師、手語雙語教師、聾人導師及主流學校教師的合作下， 學生得以在學校裡學習和運用兩文三語以外的「第四語」—— 手語。   然而，聽障和健聽學生的得著並不止於語文，正如此計劃的目標，計劃改善聽障學生的社交生活，聽障和健聽學生間建立得以深厚真摰的友誼。聖母院書院於今年起試行共融計劃六年，九龍灣聖若翰天小畢業的六名聽障和部份健聽同學升讀該校，延續共融計劃。