昔日文章

（本報專題）「聾人懂得說話嗎？」「聾人如何聽到聲音？」「我不懂手語，怎樣和聾人溝通？」「聾生與健聽生相處愉快嗎？」就讀獻主會聖母院書院的學生，對於上述問題並不陌生，因為全校每級也有聾生與健聽生一起學習與成長。校長唐嘉明表示，學生透過手語和口語雙語共融學習，帶出「互相關懷，平等共融文化的理念。」   你對聾人有甚麼疑問？獻主會聖母院書院每年也會向學生詢問這問題，學校在過去九年來，平均每級約有三至五名聾生就讀， 本學年全校共有23名聾生在各級的共融班學習，與健聽生一起上學，讓聾生融入主流學校的生活外，更向全校推廣聾人文化，讓學生從小認識聾人社群，彼此成為朋友。   在獻主會聖母院書院裡，健聽生和聾生一起上課、學習、玩樂，聾健學生會以手語或口語溝通。入讀該校的初中生，普遍對聾人的疑問：「聾人可以說話嗎？」的確，大部份的聾人不是啞巴，可以用語言溝通。   學習說話對外溝通 「手語是溝通的方法，可以讓我與聾人和健聽生交流。」患有嚴重聽力損失的聾人學生張嘉豪戴上人工耳蝸後，可以聽到八成的聲音，他自幼稚園已入讀於提供手語和口語雙語共融教育的主流學校，平日與健聽的家人和朋友以口語對話，但是他認為打手語才是最自然和舒服的溝通方法。他在共融班學習時，會看著手語老師打手語， 也會聆聽老師講學作輔助，藉此訓練自己說話能力，助他融入生活， 「社會上很多人不懂得手語，唯有透過說話才能與人溝通。」   該校自2013學年開始，與中文大學手語及聾人研究中心合作，為聾生提供手語和口語雙語共融教學，至今已有17名聾生畢業，為推動手語和口語雙語共融，校內約有25至30名聾生及健聽生擔任「共融大使」，在學校集會、宗教禮儀或大型活動中擔任學生手語傳譯員，推廣手語和口語雙語等。   唐校長指出，照顧聾生學習上的需要，正好符合該校辦學團體獻主會與弱勢社群同行的信念，聾生在手語和口語雙語共融學習下，在愉快的環境下成長，唐校長說，聾健學生彼此平等學習，互相尊重、彼此包容， 「天主給予每個人獨特才能，聾人在聽覺上面對障礙，在學習上遇上困難，校方為他們造就不同的學習機遇，也培育健聽生關顧聾人的需要。」   兩文四語 手語也是一種語言 該校為中一及中二生開設手語班，課程內容包括認識及介紹手語、打手語的語法、手語與動作的比較、手語名的取名方法、與聾人用手語溝通要注意事項等；也會推動聾人文化，例如聾人靠著助聽器是否能夠明白內容，靠看讀唇能看得明白對方的說話等， 亦會邀請舊生向初中生教授手語，即使大部份健聽學生並非入讀共融班與聾生上課，也能認識基本手語。   中二的健聽生梁嘉怡本學年轉讀共融班後，結識了聾生，因而開始對手語產生興趣，她試過相約聾生外出遊玩，因不懂得手語難與聾生溝通，於是她在上課留意手語老師手語教學，從中學習不同手語語句的打法，藉此以手語與聾生溝通。   志願成為手語翻譯員 共融大使中五生勞茵儀志願是成為一位手語翻譯員，她天生患有高度至深度嚴重程度的聽力障礙，小一首次接觸手語令她大開眼界，「打手語時不用發聲，已知悉其他人所說的話，感覺很神奇。」   茵儀說，手語是一種語言，當中包含不同元素，包括手形、表情、方向、位置等，例如要打「快樂」手語時，需要展現喜悅的表情，以代表語氣，即使不懂手語的人，見到表情或會猜想表達快樂的意思；同一個手勢放在不同的方向也可以代表不同意思；翻譯時透過轉換不同的位置，同時演繹多個角色。她在學校擔任聾人傳譯員，例如在學校早會作即時手語傳譯時，便與健聽傳譯員合作，先看健聽傳譯員的傳譯，再以自然語法的手語表達。   小學時代已對手語很感興趣的中二生鍾萓怡，小學時與聾生一起讀書，也曾參與手語興趣班和手語歌比賽，她喜歡學習手語，以便能與聾生溝通，近日她與聾生一起拍攝學校宣傳片，與聾生一起手語口語雙語並用介紹學校設備。   聾人老師陪伴聾生成長 兩位聾人老師張珮賢及美籍華人林沛淇在校內既是老師，也是聾生的同行者，她倆希望透過自身經歷陪伴聾生成長。   任教高中聾生英文科的林沛淇在美國長大，校內師生稱呼她為PaiPai，學生知道她來自美國，經常問及美國文化的問題，她表示聾健師生不分語言也能共融，「健聽學生不是以同情的眼光對待聾人，而是易地而處與聾人建立友誼。」校方不時向學生推動聾人文化，認識聾人的生活模式。例如聾人喜歡在圓桌用膳，因為可以看得見對方打手語；當聾人之間以手語溝通時，不宜在他們中間行過，因為這樣會打斷手語的對話；當聾人老師在班上「按動燈掣」時，全班學生便知道老師有說話要向學生說明。   聾人老師張珮賢認為，學生早已在聾健生一起學習的環境下建立共融文化，但是要使聾生融入社會，需要多鼓勵他們勇於說出自己的需要，「尤其生活在一個主要以說話和聆聽的社會裡，外界習慣聆聽，少有眼神接觸，好些人對於聾人的表達方式感到不耐煩，我便和學生交流處理手法作參考。」她希望藉著與聾生同行， 陪伴他們成長。（高）   你對聾人有甚麼疑問？ Q：我不懂手語，怎樣和聾人溝通？ A：讀唇、身體動作、口語、書寫、社交軟件如WhatsApp。   Q：如果聾人聽不到我叫喚他╱她，可以怎麼做？ A：揮手、請附近的人幫忙、輕拍桌子（聾人會感受到桌子的震動）、輕拍聾人膊頭。   Q：手語是世界共通的語言嗎？ A：手語並不是國際共通的語言，每個國家或地區都有各自的手語。例如香港手語、美國手語、日本手語。 •資料取自共融大使  

一件難忘的事 小時候，我遇到一個叔叔，他給我說了一段話，那時候的我還小，不諳世事，直到現在想起來，才知道那句話意味深長。 那年我八歲，我的父母帶我去旅遊，那是一個不冷不熱的秋天，搭巴士去火車站的時候，碰到一個長髮的大叔。巴士上沒有多少個人，我閑著沒事幹就跟那個大叔聊天，我問他是做甚麼工作，叔叔就說他是一個畫家。我看到他的背包裡面有幾幅畫，我請叔叔給我看。於是，我欣賞他的畫，全都是繪風景的。有一幅畫是繪日本富士山，我跟他聊了一會兒後車就到站了。我們就分開走了，我跟父母去買了火車票，到了正午的時候，我看到他拿著畫板坐在火車軌旁邊的空地上畫畫，我跟父親說了一聲就過去叔叔那裡聊天。然後上車的時候，他的位置也正好在我旁邊，我就問叔叔：「叔叔怎麼這麼巧你也是去廣西的桂林玩嗎？」叔叔說：「我也不知道自己要去哪裡呢！這幾年我都在圍著世界遊歷，從來沒有終點。」火車開了沒多久，叔叔跟我說：「你看看外面的風景多美麗多迷人。」我看著外面的風景是特別的美麗。」叔叔跟我說：「如果你長大以後沒有目的地的話，就像我這樣圍著世界環遊。」叔叔又說：「有一列火車在你面前，列車員問你︰ 「小夥子你要上車嘛？」你若是問： 「這車去哪？下一站甚麼時候到？車上還有座位嗎？」那時，其實火車早就開走了，你只能等下一輛，可是下一輛來了，你還是面臨同樣的問題，等了很久別人已經到西伯利亞了，你還在火車站上等。所以，他叮囑我不用管這麼多， 還是先上去，火車是朝前開的，去哪並不重要，關鍵在於窗外的風景和屬於你自己的那一片寧靜。 那時候，我還小不懂的叔叔說的話。現在我懂了，他的意思是做人不要有太多顧慮，顧慮太多永遠成不了事， 火車是朝前開的，去哪並不重要，關鍵在於窗外的風景。 陳毅平   天主教新民書院   2A    捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

空手道發源於日本沖繩的一種武術，而空手道禮儀屬於空手道武道精神，從運動中展現出人的內涵和修養。在彩虹邨天主教英文中學就讀中五的林洛熹，自四歲接觸空手道， 從中學會持之以恆，不怕失敗的信念，而他也受到校內其他運動員的影響，成為鼓勵他持續學習的動力。 林洛熹由幼稚園開始便學習空手道，剛於去年十月取得世界糸東流空手道聯盟成人黑帶初段，最初學習空手道，他說純粹視之為興趣班報讀，其母又希望他藉著運動強身健體，遂一直鼓勵他參與。 升上彩虹邨天主教英文中學後，洛熹繼續參與空手道， 他也在中一時加入學校田徑隊，他看到一眾師兄在田徑場上努力不懈地接受練習，令他大開眼界，「所有人也專注地練習，當跑完100米後，隨即緊接著再完成200米、300米、400米，他們只朝著目標訓練，也影響我的空手道學習。」 持之以恆 不怕失敗 到中二時，他的師傅鼓勵他考兒童黑帶，惟取得黑帶前須通過體能訓練：50下拳上壓、50下仰臥起坐、以及五分鐘的四股立Shiko Dachi（意即紮馬）。「最初我只能完成十餘下，便在考核前一個月，每朝早起床練習體能，並在放學回家晚飯後繼續練習」，他最終順利完成並考獲兒童黑帶，「這個經驗讓我感到，只要持之以恆不斷重複練習，努力付出便得到回報。」 「持之以恆，不怕失敗」是他每次訓練時持守的信念，然而每次練習難免會受傷，手腳受傷早已習以為常。進行博擊時會因與對方碰撞而受傷，或耍套拳時誤傷自己，「每當受傷流血，經包紮後便會再練習，不會讓自己停下來」，而每次見證自己學習新的套路到完成，他也會感到成功感。 空手道的武道精神 他回看自己由幼稚園中班開始，學習空手道至今，也曾感到訓練沉悶而想放棄，然而他長大後逐漸發現，藉著持久接受訓練，可鍛鍊出毅力，平日在道場內也有團隊一起練習，他也很嚮往空手道的禮儀，進入道場時需要企直身子行鞠躬禮，見到長輩或教練等也要鞠躬；開始上課時需要正座的跪坐禮，然後作目肅（默想），再進行神明禮的跪拜形式等，一起鞠躬後才上課，下課時也要進行上述的跪坐禮、神明禮、長輩禮及相互禮等才完成。 他說這運動早已培養他待人接物有禮的一面，對長輩師長要有禮恭敬，也要常懷感激教導過自己的人；而從空手道訓練中，因著團體的支持，也有與他自幼並肩學習的空手道朋友，道場內師傅與師兄的栽培，也成為他持續學習的動力。 素來行事低調的洛熹，即使過去出外比賽獲獎也未有告知校方。他中四時，在第一屆網上亞太區糸東流空手道大賽獲得14至15歲個人男子套拳季軍，當時的班主任因有追蹤他的IG而得知他獲獎，「班主任幫助我申請家教會的獎學金，豐富了我在學習方面的履歷， 他對我的鼓勵使我感動。」 堅持是成功的第一步 他在上學年擔任學生會主席，原本希望在學生會每年舉辦的才藝表演「藝墟」展示空手道的武術運動，卻礙於疫情暫無法復辦，好些對外比賽也因著疫情而延期或取消，他沒有因而把練習怠慢，因為他深信，「堅持，才能走更遠的路。」這句話常督促洛熹做任何事情時，「要堅持，有始有終，不少同伴因學業壓力或練習沉悶而放棄，但師傅常說，當看到身邊同年的人有多少人留下來，他便成為冠軍。」他說中學畢業後想修讀傳理系，學習電影製作，「希望有一天能製作一齣空手道的電影，紀錄我的空手道人生，將這十幾年來所學的向外分享。」（高）      捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

你懂得認字嗎？如果你正在讀這篇文章，你肯定懂得認字了。對你來說閱讀是理所當然、普通不過的事情，但有些老人家在兒時因為貧窮或戰亂，從來沒有接受過正式的教育，閱讀對他們來說是件艱難的事。這次我介紹的繪本就是關於這些老人家的故事。  George Baker先生已經100歲了，他坐在自己家門前的階梯，等待小男孩Harry出現。他們一起聊天， Baker先生打開自己紅色的手提袋拿出書本，他告訴Harry，自己雖然已經100歲了，但從來沒有學過認字， 所以他不能閱讀，他決意要改變這個狀況。當他們聊得起勁的時候，Baker太太從屋裡走出來，她應該也有90 歲了，她親親Baker先生，把準備好的午餐盒放在他身旁，還囑咐Harry要好好照顧Baker先生，老先生興之所致，與太太翩然起舞。到Baker太太走進屋內以後，一老一少又繼續聊天，Baker先生提到自己年輕時曾是樂隊裡的鼓手。這時候校巴到了，他們倆走上校巴，一起往學校去。老先生在課室裡努力學習，他是一個100歲的好學孩子。  共讀指引 這是一個有關長幼情誼和老人好學不倦的故事。故事中的長者Baker先生完全脫離了社會對長者的刻板印象。家長與孩子共讀前，可先讓孩子分享他們對長者的印象，繼而探討閱讀後，故事主角為他們帶來的衝擊。百歲高齡仍然帶著書包和午餐盒，興致勃勃的上學去，彷彿是天方夜譚；但原來只要人老心不老，每天也有新事物等待我們發現。長者也能像小孩一樣，學習不同的新事物。家長還可以鼓勵孩子跟家中長者分享學習成果，甚或成為長輩們的小導師， 拉近長幼之間的距離。  繪本小寶庫 不少長者在年少時因家庭缺乏經濟能力，或生逢戰亂，白白失去了接受教育的機會，因此不會認字，也不能閱讀，這限制了他們對世界的認知、社交和事業發展。到他們完成了人生的不同階段，終於能放下生活重擔的時候，他們終能重拾對知識的渴求，如孩童般重新學習。現實生活中也有不少為長者而設的課程，從簡單的認字到發展興趣，林林總總；近年，世界各地也有團體提倡長者閱讀繪本，其實繪本並不只是兒童書，當中不少也適合成人閱讀。日本的繪本之父松居直曾經說過，人的一生有三次讀圖畫書的機會，第一次是自己還是孩子的時候，第二次是自己當了父母撫養孩子的時候，而第三次則是年過半百，面對衰老、疾苦、死亡的時候。他認為每次閱讀也能從繪本中，讀出許多新發現的深刻意義，繪本透過圖像和簡潔文字的互相配合，帶出引人深思、饒富意味的故事。長者能藉閱讀繪本重整自身感受和體驗，分享自己的生命故事，在感悟人生之餘，配合延伸活動， 進而動手畫畫做手工，動腦演戲說故事，促進與別人的身心交流。只要能保持年輕的心態，每天也是學習的好時候，長者也定能活到老學到老。 《Mr. George Baker》 作者: Amy Hest 繪者: Jon J Muth 出版社: Candlewick Press ISBN : 9780763633080    捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation