昔日文章

長沙灣天主教小學於2月舉行50周年校慶祈禱暨新校舍祝福禮，以「願照你的話成就於我吧！」為主題。   當日的嘉賓陣容鼎盛，他們進入校園後，經圓環天橋「Circle We」前往教室繪畫繪馬，並參觀校慶學科活動作品展覽。典禮正式開始，先恭請香港教區主教周守仁、陳國輝神父進行祈禱禮。周主教分享「地上鹽，世界光」與長沙灣天主教小學的校訓「明理崇德，愛主愛人」的關係，希望學生接受教育之餘，亦懂得人生道理。   此外，周主教期望下一代像耶穌一樣能擁抱世界，懂得接納不同人士的觀點，成為頂天立地的人，又要成為天人之間的橋樑，像耶穌一樣有犧牲精神。他更以愛因斯坦為例，一生醉心研究，性格純潔沉實，勉勵學生要發掘和發揮自己的才華，藉著不同的才華，令身邊的人生活得美滿。   講道後，周主教與陳神父進行校舍祝福禮，由天主教香港教區教育事務主教代表龔廣培、教育事務主教代表助理葉介君、校監李煜鴻、校長謝至美陪同下於宗教室、圖書館和聖母山進行祝福儀式。參禮者透過現場直播觀看祝福校舍的過程。   祈禱禮結束後，隨即舉行校舍牌匾揭幕儀式、致送紀念品、教職員長期服務獎及節目表演。當日的表演節目相當豐富，包括禮儀舞、中國鼓、戲劇和中國舞。學生精湛的表演獲得台下觀眾一致好評，掌聲不絕。   長沙灣天主教小學  

中國鼓是傳統的敲擊樂器，鼓手手持鼓棍敲打鼓面，使它振動而發出聲響，形造出氣勢磅礡的氣氛，20 人同時敲擊合奏，場面更為壯觀。「打鼓就像待人處事一樣，這是一個團體活動，合奏過程中有時也會出錯， 但我們也要彼此包容、欣賞及接納。」嘉諾撒培德學校六年級學生梅荇嵐說。   梅荇嵐一年級時因為學校的多元智能課活動而接觸中國鼓，慢慢被這節奏感強的樂器吸引，加入學校中國鼓隊。   中國鼓種類繁多，梅荇嵐最初接觸的是鼓型較小的小堂鼓，隨著愈發熟練，三年級時被教練安排練習中鼓，及至五年級學習大鼓。她指出小堂鼓與大鼓兩者體型大相逕庭，「小堂鼓的鼓形較小和輕，音調比較高； 相反，大鼓的鼓型較大及重，音調比較低。」但不論是甚麼鼓，靈活地運用手腕和手指，控制鼓棍敲打出不同的鼓式，也為荇嵐帶來成功感。   擔任領鼓 幫助同學 嘉諾撒培德學校約10年前成立中國鼓隊，聘請專業導師教授敲擊技巧，期望透過訓練，加強學生的節奏感及團隊精神；學校又把中國鼓也入音樂課程，各級學生在音樂課中都有機會接觸中國鼓，發掘有潛質的學生。   中國鼓隊由20位成員組成，荇嵐是領鼓，在團隊中帶領及幫助其他同學。在每節課堂中，荇嵐與其他成員先練習基本功，再練習鼓式，並逐一向導師展示訓練成果，讓導師知道各自進度，提出相應的建議。負責中國鼓隊的梁芷欣老師欣賞地說，荇嵐作為領鼓，願意犧牲課堂上的小休時間，幫助有需要的同學。   音樂無分界限 每年中國鼓隊均有不同的表演及比賽機會，以提升同學的自信心，體現鼓隊的合作精神。荇嵐二年級開始參與中國鼓比賽，其中一個深刻經歷，是一次在香港文化中心參加的比賽。當天同場有親子組、小學組、中學組、業餘人士及殘疾人士組等參賽者。荇嵐見到有家長與小朋友配合一起打鼓；傷疾人士在身體有缺憾的情況下，都有出色的表現，「這件事讓我明白到打中國鼓， 不分年齡，沒有界限，只要用心學習，都可以學成。」她期待有一天能與父母一起合奏，並學習到努力克服困難。   另外一次在皇后像廣場進行室外表演時突然下雨， 由於鼓不能沾水，隨行的校工和家長立刻幫忙搬運樂器到有蓋的地方，使同學能順利演出，荇嵐十分感謝家長及學校一直的支持。   荇嵐提到，在新冠疫情下，學習及排練中國鼓的過程困難，因為上網課時不能與其他同學一齊合奏，所以比較難排練。幸好在去年的比賽前，老師特別為他們安排了時間，讓學生能相聚排練，找回彼此的默契。荇嵐表示，同學們都特別珍惜這數次的排練時間，所以各人在排練前，先在家中努力練習各自部分，最終在香港聯校音樂協會「聯校音樂大賽2022」小學合奏（中國鼓）中， 獲得了金獎。評審更在評語中稱讚荇嵐作為領鼓眼明手捷、進退有度。   荇嵐在比賽、表演緊張時都會祈禱，把憂慮交給天主，即使未來升讀的中學沒有中國鼓隊，她也堅定地說會繼續學習中國鼓。（吳）  

（本報專題）真理、義德、愛德、生命、家庭是天主教教育五大核心價值，白田天主教小學黃玉嬋校長參照這五大核心價值及五育（「德、智、體、群、美」），加入「靈」與「情」兩項，成為「七育」。「成長過程中，除讀、寫外，也要培養學生的生活情操。」在重視多元智能發展的今天，黃校長表示校方期望學生可找到並善用自己的塔冷通（才能），在充滿自信和愉快的環境下成長。為此，校方巧妙結合了現有資源，與社區資源去達成目標。 藝術家到校 社區齊參與 就讀四年級的梁潔瑩、盧施允、王曉烽，及五年級的區凱雯在學校早前的「藝術家到校」計劃中，在有更充裕的製作時間和材料供應及由外聘導師逐步指導下，他們親手造了一個自己都感到很滿意的立體《西遊記》舞台。本身也很喜歡看《西遊記》的曉烽說：「那是用瓦通紙造的。我的作品中，孫悟空站立的背景是花果山，山裡有很多樹；唐僧的部份有很多佛像；豬八戒因為貪吃，我在他的背景放了很多食物。」凱雯接著介紹，「在我的舞台，孫悟空的背景有很多桃，沙僧身處沙漠，唐僧在火焰山，豬八戒在高山。」潔瑩指出，「日常的視藝科課堂上，通常都是繪畫、素描等，課堂時間和材料有限，不及我們在這次的學習中，可做得更細緻、有更大的發揮。」 他們不僅對做勞作感興趣，對於音樂、體育和戲劇等範疇也有涉獵：潔瑩和施允參加了學校的手鐘班，前者和曉烽參加了學校的中國鼓班，曉烽是足球校隊成員，施允去年參加過學校的羽毛球校隊，但因功課忙，今年退出了，只在週末有空時與爸媽去打球。幾位學生都已升上高小，功課壓力日重，他們要平衡學業和參加這些課餘活動的時間安排。站在學校管理者的角度，則需要編配學校資源，並顧及大多為基層家庭子弟的負擔能力，盡量為學生提供更多機會，讓他們作多方面的嘗試和發展。 課程統籌主任鄺偉茵老師表示，「藝術家到校」計劃是校方運用現有資源所作的外購服務；手鐘班是由校方與聖雅各福群會合辦，由於有津貼補助，參加的學生只需支付低廉的學費便可；中國鼓班則由非牟利機構「兒童音樂基金會」到校為學生提供義教；而其他球類活動以至校隊，大多是由老師兼任教練，個別校隊如羽毛球則再增聘導師作教練；學校劇團「白田小劇團」由鄺主任和鍾兆權老師作帶領，四位受訪學生也是團員。 迎接新校舍 育才作準備 校方面對的另一個挑戰是地方不敷應用。該校是舊型屋邨校舍格局，日常用以上體育課以至足球、籃球校隊練習的運動場，屬房屋署管轄，在平日他們有優先使用權，而校方亦有租借學校附近的社區運動場，以作使用。至於用以排練戲劇的房間，則是在縮班後，校方在空置的課室中，將其中三個打通而成，從中總算可間隔出前台、舞台和觀眾席三部份，但地方實在有限，若想全校學生也可齊集在此觀看學校劇團的演出，便暫時沒可能。話雖如此，但憑著學生的拼勁，老師的用心教導，學生常在教區運動會中取得佳績。白田小劇團以《同珍．童真》參加本年三月舉行的香港學校戲劇節，獲得應屆「傑出演員獎」和「傑出合作獎」。「這是師生共同努力付出的成果，尤其看到他們在不大標準的籃球場受訓下，也可奪得主教盃，實在令人感動。」鄺主任說。她在該校任教已十七、八年，一直目睹歷任校長為爭取更多社區資源培育學生付出了不少心力。 「學生需要的是機會，尤其他們有些的學業成績不太突出，但體育或藝術方面卻很有才華，如果我們能將它發掘出來，有助提升他們的自信，反過來帶動他們的整體學習。」黃校長說。她相信天生我才必有用，天主賜予各人的塔冷通均有不同，只要能夠找到並盡力發揮便是了，而師長的責任就是要協助他們去作自我發現。該校已成功申請重置校舍，預期2019年遷往新校舍，隨著地方增大了，校方相信新校舍將更有利學生在各方面發展，現在他們就是要繼續努力為美好的將來作準備。（敏）  

（本報專題）《逆流少年》（香港 ／2015 ／75分鐘）是「華語紀錄片節2015」公映的「香港作品選」中，唯一以中學生成長故事為題材的紀錄片。2014年初，郭笑芸導演獲邀為首屆「逆流計劃」製作紀錄片，她形容剛開始時是個痛苦的階段： 「語言不通，他們說廣東話，我完全聽不懂！」平易近人的郭導演，回顧整個錄製過程時分享：「這是個非常愉快的拍攝經驗，人與人之間的真誠接觸很快衝破了障礙。」 畢業於淡江大學的郭導演是台灣資深的紀錄片工作者，作品屢獲嘉許。她於2013年製作的台灣紀錄片《少年鼓手》，獲得「華語紀錄片節2014」長片組冠軍。郭導演表示：「這些少年鼓手是十四五歲的受刑人，他們透過學習中國鼓的計劃，徒步走遍台灣；由台灣南部到北部，環島為鄉鎮的村民巡迴表演。」《少年鼓手》激盪人心的情節，給「逆流計劃」的組織者帶來靈感，他們觀看影片後特意到台灣，邀請郭導演為首屆「逆流計劃」攝製紀錄片。「他們的資金有限，我也考慮到參加計劃的學生不熟悉台灣、單車安全等問題，還有拍攝過程需要的人手、技術和體能。」郭導演分享。 跨境遨翔勇闖夢 《逆流少年》記錄二十名來自基層家庭的香港高中生，幾經篩選及數月的體能訓練，利用暑假到台灣接受為期十天的環島單車挑戰。他們由台灣南部出發，在盛暑中克服體能、氣候變化和客觀環境等多重挑戰，憑意志、毅力及團隊合作完成數百公里的單車旅程。抵達首天，他們在狂風暴雨中跨出第一步，「幸好他們沒有摔倒受傷！這是我第一次穿梭香港和台灣拍紀錄片，確是個跨區域與文化的相遇，使我收獲良多。」郭導演坦言過往她對香港的城市印象離不開消費和玩樂；「我逐漸適應和習慣聽廣東話，走到觀塘區跟這群年輕人接觸，彼此成為朋友。在探訪學生的家庭時，我實地了解他們的家庭關係和居住環境……這才知道自己過往從未看到香港真實的一面。」 為期數月的籌備和拍攝過程，她多次往來台港兩地，亦體會到影片中多位學生的內在變化。「有些學生帶著香港新移民的身影，也有些背負著父母離異的包袱，面對家庭、學業和生活的衝擊。他們走出了困在手機、電玩的自我世界，勇於面對，接受挑戰。回家後，他們在學業上變得認真起來！他們原來就是很棒的年輕人，擁有夢想和人生的目標，對未來有堅定的期望，有理想和表達能力。」郭導演認為台灣和香港的生活方式和文化不一樣，兩地青少年的成長活動和計劃可按各自的方式來舉辦；一如《少年鼓手》借音樂藝術讓歧途上的青少年尋找自己的路，目標都是陪伴學生成長。 紀實鏡頭聚焦愛 郭導演曾編導十多部關注特殊境況人物的紀錄片，包括探討「植物人」、患失智症老人的生活，令人印象最深刻的她從拍攝的焦點，關注家庭暴力的問題（面對家庭暴力的婦女，《最遙遠的愛》；施暴的丈夫，《與愛無關》；目睹家暴的兒童， 《愛的黑海》）。她深信紀錄片是溝通觀念世界的工具， 「家，一如人身體裡的細胞，是人最基本的單位、最小的社會。社會由家庭組成。家庭觀念是由人的成長經驗而構成，希望這些探討家庭暴力題材的影片，喚醒社會關注家庭的重要角色和價值。」   鏡頭下，郭導演紀錄和探索的焦點圍繞她懷抱著人文關懷的視野。《聽媽媽在唱歌》是她為台中市瑪利亞社會福利基金會拍攝的紀錄短片：母親溫暖的歌聲安定孩子的心，使孩子躁動不安時穩定下來。「那不幸患嚴重腦性麻痺的小孩，由出生開始一直無法開口叫一聲媽媽。影片中的母親堅持以最大的愛照顧無助的小生命，在孩子的耳邊唱歌。」郭導演分享。回想踏上導演的路，她笑言童年時曾夢想長大後當老師、作家， 「當時不知道導演是甚麼耶！」繪畫的興趣有助她透過鏡頭， 想像影片的畫面。「我繪畫一幅畫後，老師在我面前輕輕地說：『好棒啊！』她喜悅地憶述小學老師說過的一句話；這句話使她領悟自己的特質，「可能那位老師不知道這句話對我有很深的影響， 它卻一直存留在我的心裡。」（睿）