昔日文章

（本報專題）媽媽全年無休地打理家務和照顧子女，子女可以怎樣幫助媽媽呢？仁德天主教小學每年安排學生「尋夢」，並同時培養他們的同理心，關心社會。當中，一群學生早前策劃了「超人媽媽」項目，藉著不同活動，邀請同學體諒媽媽的壓力，發掘媽媽的才能，並幫助她們建立社區網絡。   「超人媽媽」是其中一組學生在參與「DreamStarter啟夢者計劃」時的項目。在構思項目的過程中，這組同學曾構思以動物作為主題，但經資料搜集後，最終決定以媽媽為主角，「我們希望令同學更有同理心，知道媽媽的辛勞，可以主動幫忙減輕家務負擔，並發掘媽媽的才能、一技之長。」學生郭蕊嘉說。   學生賴冠宏回想整個項目中最深刻的是，他們在校內於小息時開設攤位及建立龍虎榜，讓同學學會分享及欣賞媽媽的技能。他表示，最初同學的反應並不熱烈，所以他便與組員鼓起勇氣，主動接觸同學，並透過校園廣播，讓同學認識活動，最終吸引了不少同學參與。郭蕊嘉補充，她的弟弟參與活動後，觀察到媽媽擅於製作黏土手工。姊弟倆現時會努力幫忙家務，期望減輕媽媽的壓力，以便騰出更多時間發展興趣，並不時與媽媽一起做手工，共享親子時光。   在策劃項目的過程中，同學除了要搜集資料，還要撰寫計劃書、準備攤位活動、演講介紹項目等，最令學生黃卓琳印象深刻的是要上網尋找贊助商的聯絡方法，並思考如何吸引贊助商贊助計劃。最後，他們決定親手寫信，並由擅於畫畫的同學在信件上畫上圖案，期望吸引到贊助商細閱信件。   學生張可悠負責繪畫的部分，她樂於能發揮所長，與同學一起聯絡不同的贊助商，最終成功得到回覆，取得贊助。張可悠很高興能參加這次活動，與同學互相鼓勵及合作外，也成功踏出舒適圈，勇敢地在眾人面前介紹這次項目。   實踐愛主愛人精神   「我最高興是見到學生在過程中變得主動，又會懂得分配工作，安排時間。」吳卓盈老師提到，學生在過程中遇到不同挑戰，例如在「超人媽媽」項目中，學生聯絡贊助商時未有收到回覆，或在最初擺設攤位時，沒有同學前來參與。但她樂見學生從中培養了堅毅不屈及主動的精神，有所成長。   仁德天主教小學在上課天的下午時段，安排進行生命教育、匯智課程及多元智能活動，培養學生的全人發展。其中， 在五年級的匯智課程中，學校便安排學生參與「DreamStarter啟夢者計劃」。   校長羅淑貞說，學校自2019年開始，安排學生參與計劃，「主要的目標是與學生尋夢，鼓勵他們由同理心出發，實踐愛主愛人，服務別人的精神。」她提到有些同學籍著計劃關心動物、海洋生態或鄰人，她期望學生從活動中學習到的同理心、愛德精神能承傳至中學，甚至是他們的未來。   羅校長表示，在整個計劃中，老師作為同行者陪伴學生，而學生在與同組成員相處間，培養了同理心、解難能力、溝通能力及表達能力。在「超人媽媽」項目中，龍虎榜中還記錄了不同學生媽媽的才能，有些能生動地說故事，有的很快地完成家務，有的運動天分高。羅校長提到，學生更懂得欣賞天主賜給各人的不同才能，「意識到每一個人都是獨特、尊貴、有價值的。」（吳）  

在天空自由翱翔的鴿子， 與營營役役地行走的人類，驟眼看來並無共通之處。就讀聖類斯中學的中五學生歐陽斌， 透過攝影鏡頭下的細心觀察， 發覺兩者皆要「搵食」：「城市裡的白鴿要四出覓食，好像人們要在職場上覓食……我不是想拍攝鴿子，而是拍下牠們與人類相似的行為。」   該校學生報《博藝》的攝影隊早前在賽馬會創意藝術中心舉行首個公開攝影展，作為隊中一員，歐陽斌展出一系列鴿子的相片，展示牠們搶吃地上的雞翼、選擇「兩餸飯」等，以擬人法帶出上班族為口奔馳、在職場上爭取機會的情況。他的同學趙晉霆則以店舖所飼養的貓為題材，反映牠們的功能已由「捉老鼠」演變成吸引客人的「招財貓」。二人均表示，無法預知或控制動物的行為，為了拍到效果滿意的照片，往往要花長時間等待和走遍大街小巷尋找，故能成功拍攝時感到特別有成就感。   走進社區尋覓生活細節   「天主創造了人類，但我們未必會認真留意日常生活細節，這輯照片便以旁觀者的角度去看世事， 捕捉人們生活的獨特『瞬間』。」中五學生吳周鵬捕捉了公園下棋者的躁動、親子時光的溫馨、小食檔老檔主的辛勞等。雖然要冒鏡頭被拒的風險， 又要等待被拍攝對象的特別動作或表情，但這也是他享受攝影之處： 「可以將某個瞬間變成永恆，給大家一些回憶。」   同為中五的李卓軒，留意到店舖關門後鐵閘上的塗鴉，可以為社區帶來正能量，便決定記錄下來：「本身只是普通的銀色鐵閘，但若有人在上面畫畫、噴塗鴉、做藝術，整個城市就生動得多。都市人上班、上學壓力大，夜歸時看到這些漂亮的作品，可能會開心、樂觀一點。」   《博藝》攝影隊由兩位顧問老師張秀珠和黃誠傑於上個學年統籌成立，現時有十多位同學，由曾任新聞攝影師的舊生江智騫擔任義務導師，每星期向師弟傳授攝影技巧，並邀請不同專業範疇（例如運動和生態攝影）的攝影師作嘉賓講者。黃誠傑說， 最初只是想培訓一批能替學校拍攝陸運會等活動的學生，後來發現可以推動他們以攝影發掘自己的世界，便籌辦攝影展，讓同學透過鏡頭觀察社區周邊的人和事。   校長易浩權博士喜見學校建立了攝影隊，並形容自己到場欣賞攝影展時感到「震憾」：「沒想過我們的同學可以拍下如此漂亮的照片，願意花這麼多時間和精神去做這件事。」他認為，學校值得投放資源培養學生在攝影方面的興趣和技能，讓他們持續觀賞和探索這個美麗的世界，保持追求真相的熱枕，也算是體現了「真理」這個天主教教育核心價值。   透過攝影自我成長   幾位同學有的本身略懂攝影，有的最初連光圈、快門是甚麼也不知道；但都不約而同說，加入攝影隊後，留意多了往常沒有留意的事物，在街上不再只是玩手機，膽子也練大了。江智騫稱， 他們透過課堂上的互動交流和走進社區的「實戰」拍攝，已慢慢發掘到自己的興趣，亦培養了批判思考，有助日後出來社會做事。「在展覽場上有家長跟我說，兒子學習攝影後信心加強了，對事情的判斷也更堅定，有自己的主見，令我挺開心的。」他道。   黃誠傑老師認為，攝影令同學成熟了不少：「當他們知道自己要在外面做展覽，相片要給業內人士點評，便十分認真， 會努力嘗試好好完成一件作品。」除了態度認真，張秀珠老師亦欣賞他們全程投入，每次學校有活動，都爭相要求負責拍攝；其他同學也以被拍攝、照片能登上學校的社交平台為榮， 為校園增添不少歡樂氣氛。   她續說，「男校重視兄弟情，導師是他們的師兄，黃老師也是；他們兩位亦曾是我的學生。這種關係我覺得很特別，好像一家人一樣，薪火相傳的意味特別濃厚。」兩位老師均期望，同學們謹記著學校和師兄曾給予他們支持，畢業後也回校協助師弟策展、拍照，使攝影隊得以承傳。（黎）  

放學回到家中，和家人相處，感覺是平常不過的日常風景，但對於某些孩子來說， 這卻是奢侈又遙遠的夢。這次我們共讀繪本中的主角小女孩，將會尋到自己理想中的家。   這個冬天很寒冷，下著大雪。小女孩和她的小狗坐在孤兒院的一角，感到依依不捨， 因為孤兒院要解散了，她將要離開這裡，幸好有一對夫婦願意收養她。這個新家庭已有一對兄弟，所以小女孩將會有兩個弟弟。來到了新的家，她發現媽媽的腿扭傷了，正打著石膏。媽媽為了迎接小女孩，正為她編織毛衣。她發現家裡的牆上掛著大大小小的相框，而且有很多漂亮的裝飾。院子裡的大樹上有很多前來覓食的小鳥。小女孩的房間在最上層的小閣樓裡，裡面掛滿了弟弟們為她製作的玩具禮物。她還發現爸爸有個工作室，裡面有各種各樣的顏料和工具，牆上掛滿了有關馬的裝飾和畫像。工作室成為小女孩和她兩個弟弟經常流連的地方，他們會在這裡高興地玩耍。自從小女孩來了以後，爸爸便開始製作一匹大馬玩具送給她，讓他和弟弟們一樣，有大大的玩具，他們會化成小馬和小象，在屋內歡快地奔跑。不久春天來了，天氣變得暖和，弟弟們喜歡在院子裡看書，他們也會在院子裡的木板圍牆上畫畫，爸爸還為小狗做了一間小木屋。小女孩結識了新朋友米莉，他們都各自養了一頭小狗，連小狗們也成了好朋友。小女孩有時會待在米莉的房間，她的房間裡有很多有趣的模型。小女孩很喜歡米莉，甚至把爸爸做給她的大馬也送給了米莉。到了傍晚，小女孩回到家中，看見小狗和爸爸靠在一起睡著了，桌上放了爸爸剛為她製作的風車。她終於擁有自己的家了，她喜歡這個家，她喜歡爸爸、媽媽、弟弟， 還有她的好朋友，小女孩感到非常幸福。   共讀指引   家是孩子成長的土壤，在家庭裡獲得照顧、愛與關懷，但現實中並非所有孩子都能擁有完整的家庭。出於種種原因，有些家庭已失去應有的功能，父母無法照顧自己的子女，孩子因此被送到院舍。故事中的小女孩便是其中一個，她住在孤兒院裡，但孤兒院即將關閉，幸好覓得善心的夫婦收養她，使她擁有完整的家。聖誕節即將來臨，這是一個傳遞愛與關懷的節日。家長跟孩子共讀繪本後，可以商量如何能身體力行把愛心傳遞，可以是探訪院舍中的孩子， 也可以是捐贈玩具給有需要的小朋友。   繪本小寶庫   在香港，每年也有一定數目的孩子因為原生家庭出現問題，需要接受兒童住宿照顧服務，這可算是兒童的最後安全網。兒童住宿照顧服務適用於2 1 歲以下的兒童和青少年，因其家庭及個人需要，例如行為、情緒或人際關係問題、受虐待，或家人因疾病、死亡或遺棄引致的家庭危機無法妥善照顧他們，而需使用服務。服務範圍包括寄養服務、兒童之家、留宿育嬰園、留宿幼兒中心、男╱女童院及男╱女童宿舍等。根據社會福利署的資料，全港兒童住宿照顧服務名額每年約有四千個，接近一半以院舍形式提供。各種院舍營運模式不同，但同樣面對人手不足，供不應求的情況。   《我的家》   作者/ 繪者: 林丹 譯者: 索尼婭．達諾夫斯基 出版社: 南門書局 ISBN : 9789864915118  

你有經歷過心情鬱悶的時候嗎？那種感覺是否很難受？ 你又會怎樣處理？今次我們共讀繪本中的主角男孩比爾， 也遇上烏雲籠罩的一天，我們一起看看他怎樣渡過。   比爾一早醒來， 望向窗外，是烏雲密佈的陰天，可能會下雨。他找不到自己最喜歡的襪子，被自己的書包絆倒，把早餐的牛奶潑灑一地。比爾有預感今天會很不順利，他根本不想出門。到達學校的時候， 他發現身旁多了一位烏雲先生，使他的心情變得很糟。烏雲先生越變越大，甚至連比爾洗澡的時候，也要擠進浴缸裡去，佔去了很多空間。比爾希望烏雲先生會自動離開， 但是他賴著不走。比爾嘗試努力忽略他，卻不奏效，於是比爾鼓起勇氣跟他戰鬥，烏雲先生反而變得更兇惡。比爾的內心很害怕， 他擔心烏雲先生會永遠留在自己身邊。於是，他向烏雲先生大喊：「我討厭你，快走開！」比爾看見烏雲先生顯得很傷心，他的眼淚中有比爾的倒影，這刻彷彿一切都靜止了。比爾看著傷心軟弱的烏雲先生，動了惻隱之心。他拉著烏雲先生的手，一起回家去。他們一起踏過水窪，天空開始放晴。鄰居的小孩在玩耍，比爾也笑了。到了第二天早上，烏雲先生仍在，但已經縮到小小的。窗外看起來是陰天，但也可能會有太陽。   共讀指引   人的心情就像天氣一樣，不只有晴天，也有陰天的時候。作者把鬱悶的情緒比喻為烏雲，籠罩著我們， 使我們整天也提不起勁，滿心也想著不順利的事，結果愈發憂愁。故事中的小男孩一心只想把烏雲先生驅趕、跟他戰鬥或逃避他。小男孩從心就不接受自己有鬱悶的情緒，只想把他拒諸門外，但愈是抗拒，壞心情就愈凶。當小男孩改變態度， 嘗試接納鬱悶的情緒，與他牽手一起走，那朵烏雲竟不知不覺縮小了。其實，壞心情就像一個鬧彆扭的客人，你驅趕他他偏不走，但如果你對他和顏悅色、不慌不忙， 壞心情待上一會兒便會自行離開。原來面對情緒的最佳處理方法，就是接納它，和它好好相處。有時候，光是接納已是療癒的開始。與其焦急把壞心情驅散，不如好好活在當下，體味生活中的小確幸。家長跟孩子共讀繪本後，也可以談談當遇上壞心情的時候，可以做些甚麼事情來讓自己愉快起來。   童心讀繪本 哥兒倆讀過繪本，分享了他們的想法：   我的情緒其實是屬於我的一部分，跟壞情緒抗衡豈不是攻擊自己？ 既然我是情緒的主人，自然也可以控制它。有時候我也會覺得鬱悶，我通常不會理會它，因為我知道壞心情就像壞天氣一樣，很快便會過去，風雨過後總會放晴。   當我感到鬱悶的時候， 我會找點活兒幹， 像是聽歌、打排球、畫畫、彈結他，或弄弄照相機等，總之讓自己忙碌一點，這樣就可以分散我的注意力，不再老想著不愉快的事。活動過後，我通常就已把鬱悶的心情忘得一乾二淨。   《烏雲先生》   作者/ 繪者: 安娜．華克 譯者: 宋珮 出版社: 三之三文化 ISBN : 9789865664770