昔日文章

天主教教會將教育工作視為使命，而非職業；將學校視為充滿關愛和活力的團隊，而非機構。教會人員更樂於發揮有如牧羊人及忠實牧人的知識。 （本報專題）香港天主教教區學校聯會主辦，優質教育基金贊助天主教幼兒學校中層教師培訓計劃（2016-2017年度），共43間學校參加，102位中層教師參與。本學年教育局實施免費優質幼稚園教育政策，幼兒教育工作者必須認識實務需要，與時並進。 結業禮上，學員強調將來幼教發展必須作出適當的準備：從多角度考慮問題、正面思考；多讚美；多自省、多求救；多觀察、多聆聽。任教於天主教彩霞邨潔心幼稚園余思敏主任說：「中層老師擔當重要的角色，需要了解校長、老師、工友之間的處境，滿足各方所需，並保持良好關係。」她表示在課程中學會解決問題，「在不同難題中取得共識，但同時要堅持原則：以學生為首要」。在工作層面上，員工未必會向上司反映或表達自己意見，這時中層老師可成為溝通的橋樑， 余主任：「作為中層老師可以鼓勵其他老師多嘗試表達自己意見，再向校長清楚反映或表達，當中除了得到校長的信任之外，老師之間也要存在著互相信任。」 學員以校內面對的問題作培訓計劃的研習基礎，嘗試找出解決方案。「中層教師如何帶領改革品德課程」是余主任探討的題目，她並以小朋友「拒絕分享」為切入點，「有老師認為拒絕分享不代表小朋友做錯， 相反要了解他們拒絕的原因，亦有老師強調小朋友需要學習與別人分享； 小組成員雖然意見分歧，有不同價值觀，但透過多次討論，最終取得共識。」 學員在解難處理及應變培訓過程中學習危機管理，其中以家長因孩子在校內受傷入院的投訴個案為例，明愛香港崇德社幼兒學校姚碧瀛主任分享，「此時家長會非常擔心孩子的狀況，因此我們一切要從心出發。首要安撫家長情緒，聆聽他們需要，大前提是以小朋友福祉為中心，從而讓家長感受到學校與他們同行，明白和體諒他們的需要。」 姚主任也學懂透過「三個讚賞，才是一個改善建議」的方法跟其他老師相處，「發現老師尚有改善空間時，不要立即提出建議，相反要先讚賞，才令他人容易接受意見」。她深信校訓「我們要彼此相愛」，以愛為中心，無論遇上甚麼困難， 只要存著愛，問題便會迎刃而解。余主任十分認同要懂得欣賞他人，並建議不要忘記多讚賞家人，因為「愛是不保留」。（馮） 

震夏情 陳韻如　　明愛粉嶺陳震夏中學　　四A 時間如白駒過隙，在我們那多姿多彩的生命中，在那流光溢彩的歲月裡，如同一顆顆晶瑩剔透的珍珠，點綴著那五彩繽紛的回憶，那就是我們愉快的中學時光。 遙想當年，我初到香港，懷著忐忑不安的心情參加中一的入學考試。當時聽聞香港的英語水平相當高，而且競爭也很大，心裡有點不是味兒。當我得知我被分到甲班時，我實在大吃一驚，因為有人告訴我，甲班是精英班，我擔心自己的成績不及別人，又怕我與同學的關係會不好。那時，我甫進教室，誰都不敢看，只是呆呆地坐在座位上。看到別人坐在一起聊天，有說有笑的，突然覺得與他們好像在不同的世界內，孤零零一個人，沒有人注意到我，就像完全被孤立了一樣。 突然間，一個人擋住了照在我桌子上的陽光，我皺了皺眉，剛想開口說話，突然一隻手伸到我面前，我抬起頭，她說：「你好，我是黎敏琳，看你一個人坐在這裡很納悶的樣子，快來跟我們一起聊天！」我瞇了瞇眼睛，想緩解陽光照在眼晴上的不適感，沒想到適得其反；我眨了眨眼睛，感受到溫暖的陽光照在我臉上，冰涼的淚珠禁不住從眼中流出。 在之後兩年多的時間，我對人們的印象逐漸改變，我曾經以為這裡的老師十分嚴厲，沒想到他們是十分溫柔的，而且很關心學生。這裡的同學們也讓我感覺到一份溫暖，他們樂於助人，讓我體會到「震夏人」有「尊重與關愛」的精神。  如今，我望著窗外藍湛湛的的天空，不再是我入學時的陰雨綿綿。「陳震夏」教會我們「勤學」、「關愛」、「珍惜」、「尊重」和「誠信」，令我們受益匪淺。老師們、同學們啊 ！謝謝您們 ！我的學校啊，我也很感謝你。 追夢，少年時 李碧琪　　荔景天主教中學　　四A 紅綠燈被朝雨淋濕的日子，在上學。 岔路口被夕陽染紅的日子，在回家。 上學，回家；上學，回家。 我不知道大家如何定義忙碌的日子，可是現在的生活，對我來說沒有方向，枯燥得連身邊的腳步聲也聽不見。我只是單純的在出發點及目的地間不斷來回。心裡常常在想，這樣的生活還要過多久，該不會到我在社會工作時還是這樣吧？  我不知道大家現在是否已經想好了未來的人生，是要當一名醫生？老師？還是律師？看著身邊的同學、朋友都有目標，我的心裡不禁會焦躁不安，我反覆地問自己，到底想做甚麼？即使如此， 仍然沒有答覆。或許是想要做的實在太多太多了，又或者身邊人的質疑，讓我對這個夢想卻步。 我不知道從甚麽時候開始，一有空閒就會在琢磨，我要做甚麼。我發現我還蠻喜歡閱讀，在閱讀的世界裡，總會有各種各樣的角色，而每個人物都有屬於自己的故事，這些故事都是獨一無二的。或許故事中會有其他人的加入，可是如人飲水，冷暖自知。 我總愛在課堂上放空、幻想，常把自己代入小說裡的人物， 有時候想著想著還哭了，朋友都不能理解我在幹甚麼，她們都說我是「四次元少女」，說真的我還挺喜歡這個稱呼呢！在一個偶然的機會，我突然動筆寫點念頭，我想成為一位作家，把心裡所想的都寫進去。不過有一段很長的時間，我不斷拉扯懷疑，總在盤算值不值得花時間在寫作上，畢竟兩年後就要考文憑試，我何不把時間都放在學習上，可是心裡卻又放不下。而身邊的人聽到我想寫一本小說，都告訴我：「你很快就會放棄的。」「你做不到的。」這些話讓我感到束縛太多，壓力太大，可能 寫作真的不是一件容易的事，但人生走一回，終歸要活得自我一些。畢竟現在的我還只是一個十五歲的少女，我還有很多時間，就算現在做不到，可是未來誰能料到呢？我想全心全意做一件我喜歡的事，只要我不放棄誰也不能讓我放棄！ 

（本報專題）華富邨寶血小學今年度以「感恩」為學校關注事項，舉辦不同學習活動，藉此讓學生明白天主賜予我們生命，眾人應常懷感恩的心， 回饋他人。鄒桂芳校長表示，希望學生懂得欣賞自己的優點，並發揮才能， 繼而服務人羣。 全年舉辦的活動中，部份與學科互相配合，例如常識科專題研習、跨學科主題學習月。當中，老師在生命教育課上教導學生，天主創造人類，無論健全與否，都有可取之處；並透過觀看由健全人士及殘障人士合作的「無障礙劇團」表演，深化學生體會健全身體的可貴，及鼓勵他們善用自己的才能。 學生林天朗認為全年最深刻的活動是奧比斯舉辦的「蒙眼午餐」，他指出，蒙眼吃東西要很小心，怕弄髒桌子，從而感受到失明人士的不便。他參與活動後，感謝奧比斯的義工犧牲寶貴時間， 到偏遠地區幫助失明人士做手術。課程統籌主任鍾苑茵老師亦提到，有部份學生雖然沒有眼罩，但也用紙巾或外衣遮擋雙眼， 嘗試體驗「蒙眼午餐」，「當初怕他們會吃得很骯髒，但出乎意料之外，一年級生參與這活動時，餐桌也能保持乾淨。」她表示，學生所寫的體驗感受中，提到看不見是一件恐怖的事、感謝天主賜予他們健全的眼睛等等，反映出學生在活動中雖然只經歷十五分鐘，但他們已經獲益良多。 發揮自信 校方早前特意舉行學習成果日，讓學生分享這一年的得著。七組學生來自不同年級，匯報內容包括製作環保酵素、服務學習等學習活動。由於學校著重學生懂得感謝天主恩賜每人生命，從而學會欣賞自己，所以老師刻意揀選自信心較弱的學生上台分享。鍾老師指出，有學生在後台緊張得雙腳顫抖，這些機會能讓他們變得更大膽地表現自己。鄒校長亦發現部份上台的學生在開學時不想上學，但到匯報當天已經成長，表現出「我都可以」的淡定表情，令她十分意外。 例如學生郭子欣便出現這個情況，她在早前的跨班匯報日裡，第一次用英文匯報。她形容，在門外等候時，身體一直顫抖，但最後她調整心態，更拿到英文最佳匯報獎。她笑言：「老師可能知道我的英文水平不好，才給我嘗試，感恩老師給我這個機會。」 鍾老師特別提到學習成果日結束後，特意讓學生一直鼓掌給表演的同學和老師，讓學生知道老師在過程中付出很多，亦很疼愛學生，是為他們的將來著想。「雖然老師很兇， 但他們都是為我們著想，同時也教導我們不同知識。」學生梁嘉澄說。 日常實踐 校方在這年一直以「感恩四步曲」宣揚感恩及關愛文化，期望學生「用眼睛、用腦袋、用心和用手」來表達謝意，鍾老師期望學生能繼續深化，在日常生活中實踐感恩行動。她表示，有些家長欣賞子女開始學習照顧家人。受訪學生們亦很感謝家人的照顧，所以會在日常生活中回報他們。例如天朗說：「有一次我生病了，嫲嫲很辛苦地照顧我，又要煲粥，又定時提醒我吃藥。很感恩有這樣好的嫲嫲，所以現在我有空時，會幫忙做家務和替她搥背。」 學生的關愛之心更從家中延伸至社區，嘉澄表示在街上會協助有需要幫忙的人，她想起：「有次坐巴士時，我看到一位婆婆提著兩個重甸甸的袋子，但卻沒人讓座，我便讓座給她；她還稱讚我很乖，我很開心。」子欣謂， 只要用心察覺，便會發現身邊有很多人，需要我們的幫忙。 子欣更表示，會以聖經中「慈善的撒瑪黎雅人」所做的愛德行為作榜樣，繼續幫助有需要的人。天朗贊同，「擁有良好品德比取得好成績重要，如果有同學很驕傲，即使他在眾多科目取得一百分，都不會有人喜歡他，也不會受人稱讚。」 提到人生最感恩的事情，子欣憶起：「家人告訴我，在我出生後幾個月，我缺乏營養，家人都認為我難以生存。」故此，她很感謝天主和家人，把她照顧得肥肥白白。天朗也分享自己出生時的經過，「感謝爸爸，他跟我說當我快將出世時，媽媽不夠力氣把我生出來；是爸爸在產房一直支持和鼓勵媽媽，我才能順利誕生。」 活動雖然以學習成果日作總結，但我們應當常懷感恩之情。因為有了感恩，才懂得珍惜；學會珍惜，才會快樂。 （妤）

（本報專題）寶血會思源學校每年會於校內進行主題學習週（下稱學習週），讓學生放下常規的書本、功課和時間表，就著不同主題進行研究和探索。今年，三年級的主題是「採購小博士」， 學生透過實驗，比較市面上不同牌子的廁紙、清潔劑和黏合劑，從而選擇性價比最高的產品；五、六年級的主題是「皮影戲」，學生中可認識皮影戲的由來、製作方法、配樂等，並自行創作劇本、皮影偶及配樂。 從書本到書外 校方明白學習不只是運用在讀書及測驗上，所以學習週著重學生把知識融會貫通。五、六年級可從皮影戲中認識中國傳統藝術及成語，並認識皮影戲的歷史和知識。陳卓彤表示，老師派發一篇成語短文，讓學生自由創作對白、語氣和音效，成為獨一無二的劇本；是次活動也是不少學生第一次創作劇本，其中吳梓瑜認為，完結時旁白會說出故事寓意，強化學生對成語的理解。 配樂方面，各組員需要在家搜集可發聲的物料，如鐵罐等。而梓瑜的小組更會按照組員懂演奏的樂器，如長笛、牧笛，自行創作歌曲的第二聲部。 他們於製作前，曾觀看專業的皮影劇團，卓彤說：「專業的劇團在演出時不會讓人看到控制棒，皮影偶也不會離開屏幕。我們只有短短幾天時間練習，表現已很不錯了。」她認為皮影戲從古代傳到現在，十分奇妙。她平時只會在電視看到相關資訊，但現在更能產生共鳴，明白延續傳統的困難，從而更欣賞劇團的成果。 郭敏儀校長表示，校方不期望學生的表演完美無瑕，但期望他們感受到中國傳統藝術的博大精深，學懂欣賞和尊重文化，明白保留傳統文化的重要性。 而三年級在學習週最後一天，進行黏合劑測試。學生用黏合劑黏著兩根雪條棒後，利用雪條棒承載電池，從而找出哪種黏合劑最具黏力。王愉蘅同學表示，在實驗期間曾折斷雪條棒，故改良第二次實驗，最後黏合劑可承載四十七顆電池。 王愉蘅及黃鎂錤最喜歡的實驗是測試廁紙，例如把廁紙繞著四隻桌腳，便能測試其長度；愉蘅還表示實驗後可測試各自的包裝紙巾。鎂錤喜歡在上課時進行有趣實驗，「這樣上課既輕鬆， 又能發揮我們的創意」。她指以後會帶家人到超級市場，選購性價比高的產品。 運用共通能力 除了學習課外知識，無論進行實驗還是製作皮影戲，學生都能運用不同的共通能力，如溝通、解難、研習、合作等。郭校長表示，學生分小組進行，要一齊合作、一齊討論，需要很高的協作能力。 鎂錤說：「每組五位同學負責不同的工作，如取用品、安裝物件、記錄等， 每人都要做好自己的責任。」她表示，曾有同學爭著做實驗，故仍未放電池，雪條棒已經斷了。愉蘅補充：「我學到與人合作時，要聆聽別人的意見， 才會有更好的結論；做實驗也不應輕易放棄，要找出錯誤之處，改正並嘗試直至成功。」 相對三年級的問題，製作皮影戲的難度便更高了。由於時間緊迫，學生只有一兩天的時間製作所有皮偶，所以他們要在課餘時間繼續加工。同時，挑空的部份十分幼細，一不小心便會剪破皮偶。當皮偶破了，便要利用膠紙修補；倘若皮偶的重要位置，如眼睛破了，更要重新製作。梓瑜表示，組員曾為挑空甚麼圖案而各持己見，最後老師建議他們用投票方式，才能解決問題，「投票這方法很民主，我也學到要分工合作」。綵排時， 梓瑜亦需要同學提醒，才記得要說對白，讓她更明白合作的重要性。 梓瑜認為，由於需要同時控制皮影偶及說出對白，對小學生來說，頗難兼顧，「若我們手震，皮影偶便會在幕前消失。」卓彤亦認同綵排時面對不少實際困難，「本來打算把皮影偶造得大一點，可讓觀眾看得清晰；誰知屏幕小，令比例有問題。」同時，若所有角色聚在同一個位置，會導致走位不好看。卓彤指，幸好小組有默契， 知道要分散站位，才能營造出較好的舞台效果。 在學習週的最後一天，梓瑜一組有幸為全校學生表演其中一齣皮影戲──《螳臂擋車》，梓瑜說：「我的心情既興奮，又緊張。這是我第一次對著全校表演皮影戲。」 表演後，她頗為滿意，「我所操控的蝴蝶，在綵排時曾有幾次因手震而掉下來，所以今次演出尚算暢順」。 郭校長提到，學生是在學習週最後一天的早上，才知道誰能上台演出； 演出的學生不一定讀書成績出色，活動反而著重能讓學生發揮不同的才華，如領導、音樂、視藝等方面。除此以外，她指出， 是次學習週滲入心靈教育，「關愛是學校的重要元素，就如同學之間有不同意見時，也會學習包容體諒；希望學生透過是次學習週，能成為『愛己、愛人、愛世界、愛天主』的思源人。 」郭校長說。（妤）