昔日文章

這篇文章好像來得稍為遲了些，但這位家長最近才向我提出這個問題，我想這家長的孩子不是到現在仍未能適應中學的生活！但中學的生活與小學生活畢竟是兩碼子事，孩子出現適應問題絕不為奇。 首先，孩子從小學步入中學，由學校裡的大哥哥，變身成為學校裡的小弟弟，雖然不至於被其他同學欺凌，但總是不是味兒，所以，家長應教導孩子要有禮貌，不單對老師，甚至曾幫助過他的學長。這點非常重要，因為一些欺凌事件就是由不禮貌開始。 其次，中學的教學方式與小學截然不同，孩子對這樣的教學方式一定要作出適應，普遍的中學會推動學生自動自覺地去學習，所以不會檢查學生的家課冊，而留堂的情況也不多，因此很多新同學覺得很自由，從而疏懶學業，成績因此變差，大部份家長以為孩子不適應中學生活，其實是孩子對自主學習不適應，家長應該最初仍繼續檢查孩子的家課冊，並協助他自己編訂學習計劃，及課餘時間安排，使參與校內的活動與溫習時間分配合適。 再者，學校會有很多的學會，向新同學招手；家長可以就著孩子的喜好，鼓勵他去參加，但要注意時間的編排，不要參加太多學會而妨礙溫習的時間。還有一點，孩子可能仍有未完成的興趣班需要跟進，例如鋼琴班或游泳班，家長應衡量孩子的時間予以刪減，尤其參加了學校的學會活動之後。 中學課程的而且確比小學緊張和繁忙，對剛升中一的孩子而言，是開始一個驚濤駭浪的階段，他要面對的，更是人生的轉捩點，他要學習的事多得很，不單是書本的，更是生命上的，家長應多留意這時期的子女，多給予支持和協助，使他在成長路上，走得更健康。  徐邦雄 完成了六年小學生活後，轉到一個新環境，開展中學的六年生活，可以是充滿挑戰和困難的階段。大部份的孩子， 都有自我適應的能力，未必需要家長或學校額外的支援。也有一部份的孩子，他們在轉變的時候，開始面對不同的困難，假如未能順利解決，可能出現不同程度的心理改變。面對適應問題，本身有特殊成長和學習需要的孩子，實在需要額外的支援，以處理進入中學後的改變和挑戰。至於其他沒有這方面需要的孩子，提供支援與否需要就個別情況而定。 小學生在學校裡有較多規範和指引，只要跟著指示去做，便會得到成績和達到目標。但是，中學生在學習上有更大的空間，需要更多的積極主動性，除了學習課堂上老師教導的知識外，也需要多看課外書，以及從互聯網上尋找合適的補充資料。學習不應只是由老師傳授給學生的單向式，學生也應該主動向老師詢問，也可與老師討論不同的觀點。 另一方面，小學時的課外活動一般由家長或老師安排，但在中學階段，學生可接觸到校內不同的學會以及更多不同類型的課外活動，可根據個人的興趣選擇參與，也須因應個人的時間來安排，以平衡學習、課外活動和休息。 進入中學後，學生的人數增加，在社交溝通上有很大轉變。學生開始接觸很多新的面孔，開始建立朋友關係，在這過程中包括了溝通和選擇，也可能面對朋友關係上的問題，甚至是朋輩小圈子的問題，孩子需要面對和處理社交上的新生活。 另外，隨著孩子成長，面對環境上的刺激和學習上的要求會愈來愈多，家長的參與也相應地減少，因此孩子需要學習甚麼是壓力以及建立處理壓力的方法，甚至需要學習照顧自己生理和心理上的需要，有需要時知道怎樣尋求協助。 要幫助孩子適應中一的生活，家長和學校也有責任。家長可以預先告訴孩子中學時的轉變和以上問題，在中一的過渡期提供意見和支持，也需要了解孩子的適應情況。學校方面也可為中一學生提供過渡期的支援，例如安排高年級的學生帶領中一的學生，去適應校園生活的不同方面。家長應和學校有緊密的溝通，假如任何一方發現學生有困難和特別需要時，應該盡快溝通和處理。 黃宗顯

（本報專題）提到「華寶」，區內居民都知所說的是華富邨寶血小學，該校校長鄒桂芳說：「在我眼中，學生是天主給予的寶貝，各人也有不同的塔冷通。」踏入五十周年的「華寶」，一向著重學生快樂學習，敢於創新，學校期盼每一位學生，能珍惜天主賦予獨特的才能，並加以發揮。 鄒校長說，學校會致力為學生提供不同的創作空間， 多元化活動，「鼓勵學生多思考、創新，不墨守成規，使學習充滿姿采」。 華富邨寶血小學近年致力推動的「科學及科技教育」（STEM），課堂設計方面，包括在常識科與電腦科加入STEM元素，學校設有「STEM 大使」，培訓個別學生，又協助推行課餘活動； 近兩年設有STEM Day（過去名為「科技學習日」），把不同學科的科學與科技元素展示出來。 鄒校長說，科技教育可從玩樂中學習引起學生的學習興趣，展現「樂學」；學校的STEM小冊子設自學內容，圖書館加設與STEM相關的書籍，讓學生自主學習，並勇於嘗試創新與探究，達致「敢創」。 全校參與STEM Day  推動科學探究精神 過去兩年學校設立的STEM Day，結合了資訊科技、常識與數學等學科。上學年起，小一至小三級學生分小組進行「積木浮台比賽」，學習力學、結構、平衡等，賽前數學科老師會教授製作積木浮台的技巧，比賽時，學生把玩具車放在浮台上五秒，其中最輕巧的浮台便勝出；小四至小六則運用編程技巧設計遊戲，並得到香港大學有關方面協助學生運用micro:bit在電腦編寫程式，讓學生發揮創意思維。 課程統籌主任鍾苑茵指出，學生先在課堂中學習編程，比賽時可調整遊戲設計， 最終由學生設計獨一無二的作品，「作賽時學生也分外緊張，然而學生也樂在其中」。 小六同學黎一菲本年在校外參與「模型氣墊船」創作大賽中獲得冠軍，她喜歡參與不同的科技活動，這提升了她對數學的興趣。她希望長大後能成為科學家，生產更多發明，「每次參賽都很刺激，也能提升我的創意」，她說過程中會有失敗，但她會努力改良作品；團體合作的精神教她學習不放棄，即使失敗也可再作嘗試。 小六同學周竣濤也有參與不同類型的科技比賽，他於本年一項聰明車比賽中獲得冠軍，他說：「我最喜歡編程，這可鍛鍊腦筋，我會不斷嘗試修改程式，過程很好玩。」他說，創作過程中也要找合適的環保物料裝嵌車身，從中學習循環再生的環保概念。 生活中認識公教價值 過去三年，華富邨寶血小學以天主教教育的核心價值，培育學生常懷感恩，珍惜天主的給予、愛護生命與家庭等價值。 小學本學年以公義與真理為題，貫穿各科組學習，例如在宗教科認識辦學團體耶穌寶血女修會會祖，了解會祖如何敢於嘗試，致力傳教，為服務女青年默默奉獻的精神；並從十誡學習應持守的責任；生命教育課以生活事件的例子切入相關課題等，鄒校長說：「讓學生認識承擔責任、履行公義的使命，以及對天主和近人盡責的義務」。 宗教科主任楊麗莎認為，學生需要多元學習， 例如老師在早會中分享主題，再在課堂與學生深入討論十誡在生活的實踐；這一切都有助學生在潛移默化中認識信仰。 尤以上學年以家庭為主題時舉辦濯足禮，學生為其父母洗腳，代表耶穌為門徒洗腳的故事，帶出愛家庭與服務。小五的鄭思澄同學說，當看見其他同學為各自的父母洗腳時很感動，「回家後我有向父母分享這事，並承諾會幫忙做家務」，以行動孝順父母。 學校見證華富邨五十年成長 華富邨寶血小學於一九六八年創校，首年以華富邨華樂樓地舖單位作課室，名為「寶血第二小學」。至六九年校舍落成後，學校遷入位於瀑布灣道的現址，改名為「華富邨寶血小學」，服務區內學童。至二○○○年該校配合香港的教育發展，把上、下午校分拆為兩所全日制小學，下午校留在原址，上午校遷移至鴨脷洲的海怡半島，名為海怡寶血小學。 鄒校長指出，該校與華富邨同樣已有五十年歷史，校方將於明年三月與華富邨合辦社區活動，與居民分享校園逸事。另外，學校亦派出學生及教師代表，參與華富邨重建計劃，「例如區內用作重建的五幅用地的用途，那一座先搬遷？將來新增的地鐵站的位置在哪裡？師生也可以參與討論」。 校慶設生日便服日 踏入新學年，該校特設「生日便服日」，學生生日當天，可穿便服上課，並會獲贈生日襟章。學生周竣濤說，當見到同學穿上便服，便得知當天是其生日，同學也自然向壽星送上祝福，他也十分期待自己生日的來臨。 另外，每班設置「祈禱天地」，鼓勵學生養成祈禱和為別人代禱的習慣。鄒校長期望學生養成關顧他人的習慣，關愛近人，從生活中帶出天主教教育的價值觀。（高） 華富邨寶血小學 http://www.pbps.edu.hk      

 (本報專題)明愛社工麥詩韻創辦「兒」動藝術館,幫助有讀寫障礙的兒童發展藝術天賦,化身「小畫家」,她說:「希望讀寫障礙的小朋友,在學業成績以外的舞台發光發亮。」 「兒」動藝術館已有一百位小畫家,他們的畫作會放到咖啡店、餐廳、商場和酒店等地方作展覽和寄賣,他們有時更會親自到 餐廳做廚窗設計和佈置主題。 麥詩韻二○一七年參加「賽馬會社工創新力量」後,成立了這間藝術館。她亦會舉辦工作坊,邀請導師去教導小畫家一些畫畫的技巧,讓他們創作時能加入更多新元素。 在剛過去的暑假,小畫家便上了有關當代藝術的課。小畫家黃靖和霍可柔表示,能參與創作感到很喜樂,而霍可柔更認為,活動能跟不同的畫家學習畫畫,互相交流的得著最深刻。 讓讀寫障礙兒童自主學習 「兒」動藝術館寄賣作品和出外設計所得的收益中,四成會用作機構的日常運作成本,例如是聘請導師、宣傳和交通費,另外六成將會給小畫家。而小畫家的收益中,一半會交給他們父母,作為子女的才藝學習基金。  麥詩韻認為,患有讀寫障礙兒童的家長,經常要帶子女看言語治療師、情緒輔導和學習社交技巧等,花費十分龐大,很難再讓他們參加課外活動去發展所長;因此, 她希望這筆錢可用作兒童自主學習的資金,給他們一個學習的「話語權」,學習自己真正想學的技能。 而小畫家所獲得的另外一半金錢,將會作為他們的零用獎勵。霍可柔表示,自己會把收益捐出去,以幫助有需要的人。 麥詩韻說:「很多小朋友會把錢 儲起來,很多人也會用來買材料,做手工、自製玩具。最讓我感動的一次,是有個小朋友『出糧』後,開心的說了句 『今晚婆婆有錢買菜了!』細問之下,才知道原來他的家庭有經濟困難。」  「我希望可以使小朋友感到自己有能力,從而幫助其他有需要的人,而不只是被幫助。」故此,麥詩韻也會帶小畫家到安老院教授長者畫畫的技巧。她期望透過這些活動,例如到不同地方擺放展 覽,從而改變社會大眾對讀寫障礙小朋友的看法,重建讀寫障礙小朋友在學校的身份,「他們在學校經常會因為考試成績,而被標籤為懶惰、不聰明的小朋友,很多更因此被孤立、結識不到朋友。」 麥詩韻希望透過這個計劃,讓學生和老師明白,有讀寫障礙的兒童並非不聰明,他們也可以在藝術方面有所成就。她說:「我期望長遠下去能打動社會,不再以成績衡量一個人的價值。」現時, 小畫家都經常會帶家人、同學和老師到作品展覽的場地、餐廳欣賞自己的作品,從身邊的人開始,讓他們認識自己的長處。  建立自信 獲父母認同 部份有讀寫障礙的小朋友缺乏自信,他們或會因為學業成績,而覺得生命欠缺意義,其中一位小畫家王靖的媽媽說:「患讀寫障礙的小朋友有時會很自卑,無論大 人怎樣稱讚他,他都會堅持覺得自己表現很差。」 麥詩韻期望幫助這些孩子找到自信心,明白人生可以有不同的發展,而讀書只是其中一個部份。她見證著這些小畫家參與這個計劃後的改變:「小朋友一開始參加這個計劃的時候,沒有自信,不會主動創作,但現在他們一來到中心便會主動挑選顏料,自覺地去創作。而且面對外人的時候,都變得從容自在,會主動跟他們介紹自己的作品。」 家人對於孩子的轉變,亦有深刻的體會。王靖媽媽認為,兒子現在會主動面 對困難,不再逃避,「他回家後經常會引用麥姑娘教的道理,例如做家課時會跟我們說『堅持到底,永不放棄』,即使做家課到十二時,仍然會繼續堅持。」 另一位小畫家霍可柔的媽媽指出,社會大眾對讀寫障礙小朋友的支持與鼓勵十分重要,「無論家人怎樣稱讚他,小朋友都會覺得因為你是我的父母,才會稱讚我。但現在,換作一個外人稱讚他,他便會覺得自己真的有價值,是一個成功的人。」 訪問當天,霍可柔一幅剛寄賣的作品成功賣出,她感到高興與驚訝,可柔媽媽說:「可柔現在知道,社會上真的有人欣賞自己的畫作。」  麥詩韻認為,這個計劃不只促使兒童成長,更改變了家長的想法。家長除了關心孩子目前的困難外,也會擔心他們的將來——或因學習欠佳而影響未來的生活。但現在,他們發現到子女的才華原來能獲社會認同、接納,明白到孩子的將來都充滿著不同的可能。故此,家長也十分 投入於這個計劃裡,會幫忙向朋友和餐廳宣傳這個計劃,期望讓更多人發現讀寫障礙孩子的才華。 (吳) 

聖誕前後是香港中學的考試季節，兒子考在聖誕前，女兒在後，而我就好好享受假期，不用再理會他們的考試。兒子生性瀟灑，還要嘮叨幾句；女兒就完全自動波，我常要「突然想起」，才意識到她正在考試。 要享受放手之樂，是一個不斷放手的過程。一直以來，我家奉行學校的歸學校，屋企的歸屋企的指導思想，父母盡量不理會子女的學業，從他們小四開始， 已經完全不看功課。兒子中學開始，沒有家課冊，從此我倆就與他的學業脫鈎了。這樣做的最大好處，就是子女做回學習的主體，不會有越俎代庖之弊。 因此，當他們學習出現問題，他們意識到自己有困難，父母出手相助，這就有助他們意識到自己在學習。如果父母一直密切關注他們的學業，往往是父母發現問題，指出弱點，提出解決方法。久而久之，子女就覺得，父母才是學習者。 兒子都曾經在考試中挫敗過，而在低分中，他們真實地意識到，這是自己不努力的後果，而這才是自主學習的契機。如果父母過度投入，子女逐漸就覺得，自己考得不好，是因為父母不出力催迫自己，這就是災難的開始。 當然，我們一家是幸福的，因為他倆讀的小學，容許較自然的學習，而考評又以能力為主，他倆得以在小學時期，較有空間地發展自己的學習興趣；而到了中學，當父母其實再沒有能力跟進他們的學業時，二人都能獨立而快樂地，投入書本當中。 我覺得，子女比飛鳥與百合都要貴重， 天主必看顧他們，只要我們願意放手。