昔日文章

在特殊學校，言語治療師與教師、社工等會互相配合，教導智障學生社交溝通，為他們的求學階段，提供全方位幫助。 明愛樂進學校言語治療組組長楊思琪在校服務七年，她說言語治療師，主要為學生提供六個範疇的治療：社交溝通、語言表達、吞嚥能力、口肌訓練、語言理解，以及咬字發音。至於特殊學校的智障學生，他們在語言及社交上常遇障礙， 言語治療師便著力訓練他們的社交溝通及語言能力。 在社交溝通方面，言語治療師需要一步步的教導智障學生，基本的社交技巧例如問好、道謝。其中一個令她留下深刻印象的，是一位小一新生。學生初入學時不會說話，更別說是表達自己；他只會「啊啊啊」的叫嚷，「但感覺到他很想表達自己」。 楊思琪便用上視覺提示去訓練他。她用上記有「A 」、「I 」、「U 」、「E」、「O」元音口型的視覺提示卡去教學生，當學生跟隨時，她便把平板電腦的自拍鏡頭對著學生， 好能察看自己的口型。 楊思琪從最基本的元音開始，再把一些音連結起來，形成單詞。一個學期後， 這位學生從不會說話，進步至可以用語言表達「要」、「不要」；一年後，他更可以說出一些單字、詞語，例如「公公、媽媽、婆婆」，雖然發音不太準確，但父母和教師都明白他的意思。 言語治療師的工作之一，就是幫助智障學生，把心中所想，變為口中的說話。      捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation

作為智障學生的照顧者不能24小時陪伴，所以也必須要對智障學生加以培訓，好能獨立生活。特殊學校從小學階段，便教授學生生活技能，培養他們的自理及家居生活能力。 在小學階段開始，特殊學校為小一至中三學生， 提供生活技能科，內容包括「自我照顧能力」及「家居生活技能」。自我照顧能力即飲食、如廁、穿脫衣服等；而家居生活技能，則是認識家居安全、使用家庭用品、處理衣物等。 而當學生長大成中學生後，學校便提供科技與生活科及通識╱獨立生活科，培訓目標細緻如使用電磁爐煮食、開罐頭等，主要是為他們的畢業作準備， 培育獨立生活的能力。 特殊學校提供以上自理課程，也是希望學生畢業後能融入社區，成為獨立的人。所以，學校設有社區生活時段，一週安排三至四節， 邀請家長一起參加，與教師合作帶學生外出，例如是帶學生乘搭交通工具、到麫包店買麫包、乘搭扶手電梯等，目標是一起走入社區，適應社區。 至於設有住宿部的學校，宿舍也是一個訓練學生自理的課室。當中，宿生日復一日的操練，目的做好洗澡、刷牙等日常活動，學會自我照顧。宿舍的洗手間牆壁上貼有洗澡、刷牙的程序圖片，示意他們梳洗過程。而在上課日子中，即使不是宿生，學生有時也可到宿舍進行掃地、收拾睡床等家居訓練。 經過重覆訓練，他們也可照顧自己，融入社群。    捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

一般人的生涯規劃是接受教育、投入職場；而為智障學生， 他們畢業後的人生是怎樣呢？原來大部份智障學生都會到庇護工場或展能中心工作，亦有極少數會成功就業。 為此，特殊學校必須加強學生的生涯規劃教育，及就業輔導服務，為學生畢業後的人生作好準備。 學校會為高中學生提供職業教育科，包括烘焙、陶藝、養耕、手工藝課程，透過在實際場境的應用，培養學生的職業技能。除了老師外，家長、堂區教友、社區義工也會參與，組成支援團隊，先掌握各項目的技能，再帶到課堂，幫助學生學習不同的實務技巧。 例如，在烘焙課程中，學生學習烘焙知識，認識食品的製作過程；手工藝課程中，製作乾花、造型氣球；以及在養耕活動中，體驗耕作、翻土，培養學生的多元興趣外，也可與不同社區人士接觸。在校園外，學校也會為學生安排參觀成人康復單位，進行工作實習，幫助學生在畢業後順利轉銜。 其實，除了高中課程，特殊學校早在小學階段，便會培養學生工作之前的相關概念、技巧，及工作態度等，使學生更認識自己的能力與興趣，方便涵接至中學的職業教育課程。對任何學生，生涯規劃也是一個持續作預備、決定、評估的過程呢！     捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation

電子書齊集影片、聲效和圖像，讓讀者容易吸收內容，可惜坊間沒有為智障兒童而設的電子書。有幸特殊學校的老師，都懂得為學生製作電子書。內容配合學生所經歷的日常情境和事物，幫助吸收知識。 文字以外， 老師亦會製作音樂、影片及遊戲，一一收藏於電子書內。其中，有老師就學校旅行製作電子書，邀請學生拍片，講述旅行地點—— 大澳的特色。 大澳有咩做？同學在電子書影片中介紹，可以看到棚屋、又可探索紅樹林， 「大澳有好多傳統食物，有蝦醬、蝦膏，同學可以聞一聞，睇一睇，問問老師：『蝦醬係點樣整架？』」影片配合音樂老師創作的旅行歌曲及課文，加深同學對大澳的印象。 而在遊戲部份中，學生學習分辨食物、人物和動物等的圖案，例如， 在「蝦醬」、「電單車」、「青蛙」中，選出食物。電子書中這些圖案都是大澳會遇見的人與事，培養學生的分辨能力。 至於書本教材，同樣由老師製作，因為傳統書本的內容、用語不適合智障學生，老師便要取材生活化的題目。 此外，老師會多用圖像及黏貼卡，亦會顧及用語和情境，及多用簡短、重複的字句。其中一本名為《探外婆》的繪本，講述小明坐巴士到屯門探外婆的經歷，從他使用八達通、巴士轉彎入隧道，再到達屯門外婆的家的景況，帶著學生回憶乘坐巴士經歷的同時，再強化學生的語文能力。 特殊學校的老師，真是特殊的老師呀！      捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation