昔日文章

小四的生活  我剛剛升上四年級，還未適應小四的生活。 現在，我每天放學後都很忙，因為有很多功課做。放學回家，我立刻做功課。每次吃飯時，我還沒有做完功課。吃完飯便要繼續，做完功課後已經到洗澡和上床睡覺的時間了。所以，我沒有時間做其他事情， 真的很累啊。 原來四年級的生活是這樣的。我認識其他學校的同級學生也跟我差不多，有些比我還要多功課呢。 我真希望以後可以減少一些功課，我便有多一點時間。到時候，我就可以和家人一起玩耍、看看電視和下棋了。現在，我不很適應小四的生活，只要多一些時間，我一定應付得來的。還有，媽媽經常教導和鼓勵我，所以我對自己充滿信心呢。   王浩霖 天主教石鐘山紀念小學 四B    記爸爸遠足 昨天秋高氣爽，爸爸打算我們一家人去遠足。可是，爸爸看到我面對堆積如山的功課，很是無奈。於是，他決定獨自出發。 過了不久後，狂風暴雨突然來襲，無情的黑雲彷彿把太陽伯伯吃掉了似的。我擔心正在遠足的爸爸，不知道他的情況。我像是熱鍋上的螞蟻，心急如焚。可惜致電給他又沒回應，真是既擔心又害怕。不經不覺過了五小時，爸爸還是音訊全無。我再次拿起電話之際，門鈴響了。  打開門一看，我看到爸爸全身濕透、筋疲力盡的。原來他在匆忙中丟了錢包，乘不了交通工具，碰巧電話的電池又耗盡了，所以我們聯絡不上他。  看到爸爸安全歸來，我終於放下心頭大石。可是，回頭一看我那些功課，真不知道何時才把功課完成呢。 江靖桐 聖嘉勒小學 四P  小義工 「姐姐，快快來我買一枝旗吧！」一位四至五歲的小朋友把正在上學途中的我叫著。看見他，我想起小時候。幼稚園時，我當了小童軍。一天，老師叫我：「雍琦，這個星期六，你可以幫學校出一分力去賣旗呢？」自兩三歲起，我就明白「助人為快樂之本」這道理。於是，我點了點頭，然後拿回條給媽媽回家簽名。 那個星期六，我和媽媽一大清早到學校集合。待老師講完注意事項後，我們就開始向目的地進發了。 一開始時，我沒有膽量與陌生人說話。後來，媽媽鼓勵我勇敢一些，於是我說出第一句話：「姨姨，可不可以幫忙買一枝旗呢？」她不理睬我。我的心仿似一塊石頭突然掉進谷底，頓時愁眉不展，所以我不斷地說：「媽媽，沒有人買旗，快走吧！」媽媽安慰我，她說可能那姨姨只是趕時間，繼續問吧，不要放棄啊！於是，我繼續問：「哥哥，可不可以幫忙買一枝旗？」他投入了兩元又兩元，向我微笑著說:「小妹妹，加油啊！」 這麼一來，那哥哥的一枝旗和對我的鼓勵就變成了一枝強心針。我高興得手舞足蹈，心裡甜滋滋的。我馬上又蹦又跳地撲向媽媽面前說道：「媽媽，我終於賣出第一枝旗了！」我重拾自信，於是提高嗓子， 帶著笑容向路人售旗。雖然有些人說：「我也沒錢，誰給錢我？」「這是騙錢的人」等等的負面說話，但也打擊不了我向路人籌款的信心，因為我知道很多人需要我們的幫助。 時間差不多了，我和媽媽高高興興地拿著沉甸甸的錢袋，回到學校點算錢幣。雖然那天的天氣很熱，汗水如泉水般湧出，雙腳也酸酸的， 但是籌得的款項可以幫助有需要的人，我覺得再辛苦也是值得的。 看到眼前這位小妹妹，我也想給她一些鼓勵，於是我投入了兩元又兩元。 梁雍琦 荃灣天主教小學 六A    我的臉紅了 上星期天，我和爸爸的同事及他們的小朋友，到郊野公園。當我看見他們時，我的臉紅了。這令我回想起一件尷尬的事。 去年秋天，爸爸約了他的同事一起到郊野公園燒烤和遊玩。我提議打羽毛球，其他小朋友都贊同。我們決定分工合作，其中兩個負責帶球拍，我負責帶羽毛球。 郊遊的前一晚，我實在太興奮。晚飯後，我連最喜歡的電視節目也不看，就上床睡覺了。郊遊當天，我們最早到達郊野公園，其他小朋友也陸續來到。我們急不及待拿出球拍，打算比賽。這時候，我才醒覺我並沒有將羽毛球放進背包，我頓時滿臉通紅，其他的小朋友臉上都沒有表情，他們的眼睛好像大了很多似的。他們手拿著球拍，口也張開了。現在，我也忘不了他們的樣子。因為沒有羽毛球，我們只好拿球拍來捉迷藏。 今年，我們再次到郊野公園，也是這群小朋友和我一起。現在，我再看見他們，就會想起這件令我臉紅的事。這件事令我非常尷尬，也非常難忘。雖然我們不能玩預先準備的活動，但我們即時想出其他遊戲， 也是一個難忘的經驗。 羅安美 聖文德天主教小學 四EL    遊黃泥涌水塘公園 晚飯的時候，當我看見桌上的鮮魚時，就回味著今天和家人到黃泥涌水塘公園餵魚玩樂的情景。 今天，媽媽帶我和哥哥到黃泥涌水塘公園去。那裡風景優美，我們沿著蜿蜒曲折的小路向前行，路上鳥語花香，樹木枝繁葉茂，令人感到十分舒暢。 步行十分鐘，我們就來到水上公園。媽媽租用一輛四人座位的水上單車，並買了三包麪包餵魚。一開始，媽媽慢慢地踏著水上單車，那些大小不一的魚兒，就慢慢地跟著單車游來游去，十分有趣。我和哥哥趕緊掏出麪包，俯身向水裡拋下麪包粒，嚇得媽媽大叫起來：「小心啊！ 小心啊！」媽媽生怕我們會掉進水裡去。聽到媽媽的提點，我和哥哥都小心翼翼地餵飼魚兒。當看見魚兒翻身躍起爭食的情景，我們都興奮莫名！ 快樂的時光總是過得特別快，到了日落西山的時候，我們依然意猶未盡，只好依依不捨地離開黃泥涌水塘公園。  梁愷晉 拔萃男書院附屬小學 三M    我是一台電腦 我是一台電腦，我住在一家電腦公司裡。不久前，我搬家了，露亞成為了我的小主人。 回想那天，露亞在櫥窗前被我深深吸引著。露亞的媽媽為了獎勵她成績學業優秀，就把我買下來了。露亞非常喜歡我，在回家的路上，她一直小心翼翼地把我捧在懷中。 我的外表是一個可愛的小白兔，頭上還有兩隻兔耳朵，主要顏色為粉紅色，肚子就是屏幕。開啟以後，右角下方有一個電子時間。除了樣子討人喜愛，我還會非常認真地工作。每天從早到晚，我為小主人工作。小主人要查資料時，我都會認真地協助她尋找資料。在晚上，若小主人想看電影時，我也可以協助她呢。 我就是這麼盡心盡力地照顧小主人，小主人也珍愛我，把我當成她的好朋友呢。   陳海納 獻主會小學 四A     

阿奇從小就長得高大，這位六年級學生現在已經長得比我還高。阿奇堪稱我班最強壯的大男孩，手握力是班中之冠，連男同學打不開的瓶蓋、飯盒蓋都難不倒他。可想而知，阿奇就是那種不怕冷、一雙巨掌永遠暖和和，連站著也會冒汗的那一類孩子。阿奇的字體卻不似其身型，字體細細小小的、毫不霸道，就和他的為人一樣。這個白頭髮比我還多的男孩，外表粗魯，偶然還會說一些不斯文的話；可是， 他熱愛閱讀，我購置的少年小說， 他看完一本又一本。每當他瞇起眼靜靜地看書的樣子，倒像一個美少年。 上課的時候，阿奇總愛拿著文具，不是尺子，就是原子筆，彷彿這些東西是令他專心上課的法寶。就算到操場小息，他仍然要把尺子放進褲袋裡才安心離開課室。這些舉動令我聯想到《花生漫畫》裡， 那個經常拿著毛毯以獲取安全感的小男孩。 每年學校舉辦的才藝晚會，阿奇一定參加。不，正確一點說，應是阿奇的家人一定捧場。上一次晚會，因為參加人數過多，阿奇無緣演出，他反而樂見其成，毫不介意。近兩年，阿奇的鋼琴考試、比賽成績裹足不前，似乎苦無突破的方法。我問阿奇是否不再喜歡彈鋼琴，他說不是，只是覺得喜歡不一定參加比賽，也不一定要考甚麼級別。  在別人眼中，阿奇是一台做功課機器，功課一派到手便馬上做， 不是因為他特別勤力，而是他要在家應付額外的練習；若不快速完成功課，能享用的私人時間會更少。近年，這台機器不斷運轉，反而因為心急，更容易出錯，學習的動力更不見提升。我覺得他開始懂得如何付出最少的力量來符合師長的要求，我將這種感受告訴奇媽媽。奇媽媽直接問：「你覺得我給他很大壓力？」我不置可否，直言如果阿奇是我的兒子，我又會否錯過栽培這個頗有資質的孩子呢？  我曾經向阿奇打趣：「除了獅子和老虎之外，你最怕甚麼？」 「我阿媽。」阿奇不假思索就說。   隨著年紀漸長，阿奇愈有自己的主見，不知道他將來與家人的關係會否演變成一場角力呢？ 

《旋律》（Melodie）  這是德國作曲家格魯克（Christoph Williams Gluck )在其歌劇《奧菲歐與尤麗狄斯》當中最著名的一段，旋律哀怨纏綿。此曲後來被小提琴大師克萊斯勒（Fritz Kreisler)改編， 給小提琴和鋼琴合奏，是現今最常聽到的版本。 有沒有試過聽了一首歌以後，某部份的旋律會不自覺地在腦海不斷重覆？  最近因為將會有不同形式的演出，需要預備和反覆練習不同的曲目，我的耳朵每天總是被不同的旋律「綁架」！正在想辦法舒緩症狀時，學生給我來電：「老師， 我下星期要比賽了！」 原本，我還在思考別的事情，聽到學生的說話，暫時清醒過來。 「哪你準備好了嗎？下星期老師要到外地工作，不能為你多補課啊！」 「還有一星期嗎？應該沒問題的。所有樂曲我算熟悉了，只是怕記憶會突然失靈。」 學生說得對 ，就算很熟練，也會有機會忘記樂譜，尤其是緊張的時候，那是挺可怕的事。記憶力雖然是先天的條件，但也是可鍛鍊的。喜歡音樂和學習音樂的人，記憶力應該是不錯的。動聽的旋律一般比較容易進入我們的記憶系統，情況就像一本十分吸引的書，看一次便會記得內容。學習鋼琴的，除了要反覆練習不同樂段，也要將樂譜像影印機一般在大腦複印。如果我們只倚靠手指肌肉的記憶，是不可靠的；就像背誦課文時，內容正確但並不完全理解當中的意思，過一段時間便很容易會忘記。 所以，我經常鼓勵和引導學生多思考，這樣記憶會因理解自然變得深刻。當學習不再是不停重覆某個動作，我們會更容易將興趣保持新鮮，亦不會因困難而卻步。 今天是學生的比賽，就算身在外地也會惦記他們，想知道他們的心理狀況怎麼樣。結果往往出人意表，學生說實在太忙了，沒時間好好準備，認為彈得不夠好，最後就直接棄權了！  現在我的耳朵不但回復正常，腦袋也是一片空白。看來我的音樂課堂也應該加上時間管理的訓練。在藝術的領域中，個人的優點和缺點是有可能倒過來的。例如，領悟力高的學生不一定願意苦練；資質相對比較平凡的卻很勤奮。若是能將這兩種學生放在一起合作，他們很可能會受到對方的影響而互相學習。室樂和重奏正是很好的一個渠道，讓不同性格的人，在音樂上相知、相遇。不同的旋律交織在一起，豐富音樂的同時也在豐富我們的人生。    

輕撥琴弦，運用抹、勾、掃、搖……等不同的指法，雙手聯彈，十指在箏柱間輕快跳躍，錚錚鏦鏦。表演台上，兒童古箏藝術團、少年古箏藝術團⋯⋯不同組別的林櫻古箏藝術團成員，都像林櫻老師一樣跟古箏結下不解之緣，還有綿綿情意。   （本報專題）二○○五年四月，「林櫻古箏藝術團」（以下簡稱「古箏團」）成立，由林櫻擔任音樂總監。林櫻老師透過古箏培養兒童及青少年對中國音樂的興趣，「念完中學，我立志把古箏成為我生活和生命的一部份。我喜歡古箏清脆如流水的音色，喜歡它多變的技巧。」林櫻老師的教室裡，四名古箏學生均表示彈奏古箏的過程很愉快，由起步至踏上舞台演出和比賽，她們自信地與觀眾分享學習音樂的樂趣。 音樂心靈 巧手齊奏 古箏團在十年間發展至三個樂團：古箏藝術團、少年團及兒童團。現已升讀中六的古箏團團長張莉怡，念小二開始學習古箏，她很喜歡古箏團的團隊精神，「我們一起練習時，團員間互相學習，出場演奏前亦彼此鼓勵。」現代箏曲《幻想曲》是莉怡最喜歡彈奏的樂曲， 「《幻想曲》的音調變化多端，展現出幻想世界的特質——天馬行空、出奇不意，剛好配合我愛幻想的性格。演奏樂曲的同時，隨著音調的變化，我的心情也會跟著音調產生不同的起伏。」學業上，莉怡正面對升學的壓力，「學習古箏加強個人修養和毅力，也可以幫助我減壓。」一份情感的交流更是驅使她愛上古箏的原因，「彈奏古箏，似是找到一個傾訴的對象；愛上古箏，因著它音色優美，好像我投入多少情感，它就以同樣的感情回應我。」 另一升讀中四的藝術團團員劉蔚祺八歲起跟隨林老師學古箏，現已達到演奏級水平的她說很喜歡演出，每次完場的一刻，她感到努力沒有白費，得到外界肯定而建立信心。蔚祺最喜歡的樂曲是《春到湘江》，「這是一首很優雅的樂曲。」樂曲在腦海中奏起，蔚祺有感而發，「如果古箏在我的生活中消失，我會感到很空虛。古箏擁有外在美和內在美，它吸引著活潑的我在彈奏時，安靜下來。」 念中二級的陳詠霖三年前看到古箏團的年度演出「箏情流露」，受到台上的琴音和服飾吸引而學習古箏，去年加入兒童團。詠霖最難忘的經驗是首次與另一成員參賽時，憑著彼此的默契，最終獲冠，「我們在同一部古箏合奏，講求合拍，從中加深彼此的友誼。」就讀小學五年級的梁靖彤，小二起跟隨林老師學習古箏， 她很渴望有一天能成為兒童團團員，「我喜歡學習古箏，樂曲很悅耳。」她指箏曲的旋律有趣、多變，燃起她的學習興趣。   古箏團剛於九月四日在香港大會堂音樂廳舉行「2015箏情流露」十周年音樂會演出，當晚由林櫻老師與八十名學生演奏，音樂會邀請樂隊、舞蹈團、粵曲愛好者等同場演出，以二胡伴奏、鋼琴和電子琴伴奏、粵曲演唱等配合古箏合奏。林老師亦召集十多名舊生組成「舊生會」等音樂愛好者，同場演出，「音樂，應是與所有人分享的，無分國界，這是創團時已定下的目標。」古箏團將於十一月一日在港島區明愛賣物會上演出，向公眾宣揚中國音樂的美和學習樂趣。（高 / 睿）  古箏團每年舉辦「箏情流露」音樂會，每次引入不同的音樂元素：結他、中國舞蹈、粵曲、合唱團、流行歌曲、笛子等，林櫻說：「音樂多元化以喚起學生的興趣，要把樂器傳承，須了解學生的喜好，才得以發展。」演出有助學生盡顯所長，累積經驗。林老師更重視培養學生的品格，深信每名學生應享有平等學習音樂的機會，「我現在的教學方針，是小學時受到老師有教無類的精神影響。」 音樂無間 有教無類 小學時就讀聖安多尼學校（下午校）的天主教信徒林櫻表示，她小時候的學業成績並不出眾，至高小才加入學校歌詠團。升讀中一後，她偶然發現自己的音樂天份，「那時，我到明愛轄下的社區中心參與義工服務，一張貼在壁報板上有關古箏的資訊，引起我學習古箏的興趣。」自此，她與古箏結下不解之緣。中學時期，林櫻曾加入中樂團，擔任古箏演奏團員，並經常參與音樂製作及改編中西樂曲。2003年，她取得幼兒教育文憑後，選擇全職任教古箏，「擔任古箏教師既能發揮所長，同時發展愛好音樂的學生內在的潛能。」 「記得小學時，每位老師都盡心關懷學生。就如我的語文成績僅是一般，放學後，老師安排我參與功課輔導。」林櫻說，當自己成為古箏教師後，亦效法小學老師平等教學的原則，「即使學生只有兩成的音樂天份，我也會善用他 / 她的才能；孩子沒有天份並不重要，皆因一切是天主的恩賜。」這亦是她成立古箏團的理想：「音樂並非某階層的人才能夠擁有，願每個人都有享受和領會音樂的權利和機會。」在一些家庭環境和學習條件未如理想的學生身上，她看到有些學生比別人更努力學習，「他們彈得更好，音樂賦予他們有更多自我發展的機會。」 古箏團成立後，約十名考取四級至五級標準試的學生加入藝術團，學生參加不同的國際賽而獲獎，林老師近年亦屢獲多項優秀教師獎。為使學生集中培訓，除了藝術團，她於2011年設立少年團，對象為五級以上水平的學生；於2013 年成立兒童團，培訓古箏三級以上的兒童，讓他們及早認識合奏的技巧。喜見藉著發展樂團，學生能在相互鼓勵下燃起學習動力，提升古箏的水準，林老師說：「當少年團的團員看到藝術團團員的成就，自然會視為榜樣，努力學習，盼能有一天能成為藝術團的一員。」另外，一些不屬於古箏團的小孩，也受到樂團的團隊氣氛感染而渴望加入。「看著孩子們的成長，他們在樂曲中表達的感情愈是淋漓盡致，這更確定我與古箏為伴，以音樂教育作為終身事業的目標 。」 有教無類的精神早在林櫻走過的路上，展現出來。目前於多所學校擔任古箏、二胡及樂理導師以外，林櫻一直在明愛轄下的社區中心擔任古箏和二胡導師，學生對象多元化，包括在職人士、婦女和長者等。她曾教導數名獨居長者學習彈奏流行曲《滄海一聲笑》，完成課程後，有長者在晚宴上演奏，「他們好些年屆八十歲或以上，他們完全沒有接觸過樂器；看到他們演出成功，這經驗令我難忘。」 音樂生命 薪火相傳 眾多樂曲中，林櫻老師最喜歡《林沖夜奔》，「這首樂曲正是反映我外剛內柔的性格：外表剛強的林沖面對被陷害而被迫流放的痛苦，古箏善於表達他內心的感歎。」每次演奏這樂曲時，她多年來堅持推行普及音樂教育路上面對過的困難，浮現腦際。「透過旋律，壓力徐徐釋放，音樂就是有這種魅力。我喜歡音樂，我喜歡用音樂來表達自己所思所想， 更希望音樂的生命延續到更多的孩子身上，教懂他們運用古箏抒發感情，無論是快樂的、失落的情緒。」 訪問當天，林櫻邀請兩名小學教師一同分享：她的中文科教師陳意琼、英文科及歌詠團教師梁晶瑩。兩位榮休的師長與林櫻同屬聖安多尼堂。當林櫻舉行首場「箏情流露」音樂會時，便自發邀請她們到場欣賞。自此，她倆成為每年音樂會的座上客。 梁晶瑩憶述，林櫻小學時經常要等候家人接送而留校，「我和她交談，了解她的近況」，她說當時仍未發掘林櫻的音樂才華，只感到她是個愛音樂的孩子。本年九月舉行的「2015箏情流露」十周年音樂會上，梁晶瑩見證古箏團學生之間與師生的關係良好，團員互相幫忙和鼓勵。 陳意琼表示從林櫻的教學中，看到她活出信仰的表現：「她懷著愛心和耐性教導孩子，她的身教已成為福傳的其中要素。」她喜見林櫻在音樂上的成就，「從音樂會裡，我看到她用心教導學生，她的努力沒有白費。」 古箏團於2006年註冊成為非牟利藝術團體， 經歷十年寒暑，林櫻說感激義工家長的幫忙，好讓學生每次能順利在音樂會上展示學習成果，她亦從工作中學會交託，凡事信靠天主的安排。（高 / 睿）