昔日文章

    佳作欣賞 蔡斯雅同學善用顏料，利用廣告彩覆蓋力強、不透明的特點，厚塗顏料，配合筆觸，製造質感；同時以大量的水稀釋廣告彩，使背景甚具通透感，與圖畫主體形成對比，十分出色。惟大量加水稀釋、不同顏色混和容易使部份畫面顏色變得混濁，需小心處理。 編輯部 澄姐姐     奇妙的海底世界(陳芷妍 聖博德天主教小學（蒲崗村道） 三C) 我的星夜(吳宜蓁 嘉諾撒聖家學校（九龍塘） 三D) 千日紅(蔡斯雅 嘉諾撒聖家學校（九龍塘） 三D) 遇見聖母(陳裔翹 嘉諾撒聖家學校（九龍塘） 六D)

 最近一次看星星是甚麼時候？不久之前？還是從來沒看過？都會的高廈林立，晚上的燈火比星光還要燦爛，想要隨時隨地抬頭看星星，這也許是不容易的事。〈星夜〉是荷蘭畫家梵谷（Vincent Van Gough, 1853-1890）的作品，他走到遠離亮燈的地方，用畫筆把星海搬到畫布上，讓我們能夠欣賞一百二十四年前美麗的星夜。 你知道嗎？梵谷從來不喜歡憑空想像，他的畫作總是依照實物描繪，可是看起來，又一點都不屬於寫實的模樣，尤其〈星夜〉，它充滿了想像力！哪到底是甚麼原因？原來，梵高喜歡運用密集而斷續的線條作畫，以及油彩也塗得很厚的原故。細看〈星夜〉，整幅畫以充滿速度感的線條交織而成，筆觸剛勁有力，代表星光的黃色線條，與代表夜空的藍色線條， 相互交融，充分呈現星光在天上的美態，形成獨特的視覺效果。 〈星夜〉的中央，有兩個很大的漩渦，看起來，不像是流動中的空氣嗎？實在太厲害了，梵谷能夠把肉眼看不見的東西畫出來哩！再看左側前景的那一棵好像火焰的植物，它佔了很大的畫面，相比之下，在後方遠處的小村莊變得很渺小。梵谷巧妙地利用對比，便突顯了星空的偉大。試想一下，若果沒有小村莊和山脈的襯托，我們還會感受到漩渦如此震撼嗎？ 透過〈星夜〉，讓我們明白除了色塊，線條可以組成一幅圖畫，還有可以透過對比來突出主題。下次畫圖時，嘗試創造代表自己的線條排列，也許有意想不到的效果啊！  

    數年前，我辦了一個視藝科課後興趣 小組，其中一項活動，是要求同學每天畫 一幅畫，把一天最深印象的情景和感受畫 出來，這是以眼、以手、以心靈製作的 「視覺日記」。每逢週五放學，我們便聚 在一起，分享大家一週的經歷。 「視覺日記」以圖像為主，文字為 輔，甚至可以沒有文字。我相信畫要畫得 好，最重要就是多畫。平日，學生大多專 注畫自己喜歡的事物，題材較狹窄。藝術 與生活密不可分，「視覺日記」正好訓練 同學用畫面描繪一個又一個難忘的片段。 正如阿哲在三月五日畫了這件事，她 畫了一片綠色的天空，並在旁邊加了描 述：上英文課的時候，天空突然變成綠 色，同學說這是極光，阿哲只覺得是自然 現象。我看後心生懷疑：那天天氣確是不 好，空氣又差，但是天空怎麼會變成綠色 的呢？會不會是同學太過誇張？想不到， 過了幾天，我跟工友仁叔閒聊，仁叔說有 一天，天空是綠色的，看見甚為驚異。這 時，我才知道我錯怪了阿哲的眼睛。 我至今收藏了一本澤賢的「視覺日 記」，可能這就是老師的通病吧！遇到深 刻的學生作品，總想留住 它。澤賢的「視覺日記」 從2009年2月20日開始， 一共畫了三個月。最主要 的內容包括了他和母親相 處的時刻，當中傳神地表 達了他對母親又愛又恨的 微妙感情。澤賢筆下的母 親，會製作美味的燉蛋；會教他做人 道理；會因為他默書拿高分，開心得 說不出話來。另一方面，母親會逼澤 賢做「邁向奧數」；大罵他的字寫得 不好看；會因為他做事散漫，對他不 停說「快啲、快啲、快啲……」。看 到這些描述，你能想像倆母子相處的 情景嗎？面對圖畫裡「黑口黑面」的 母親，澤賢也氣得想打她一頓。當然，他 沒有這樣做，不滿的情緒都透過「視覺日 記」宣洩出來了。 現在，阿哲和澤賢已經是中二學生。 感謝你們，讓我了解更多小朋友的心事， 盼望你們仍熱愛藝術，享受創作，長大 了，也不會丟下畫筆，它曾經令你們樂在 其中。  

隨著電子科技的日新月異，現代的兒童幾乎一出生，就身處於聲光紛繁的世界。電視、手機、動漫、電玩⋯⋯強大的傳播媒介影響了孩子的閱讀習慣，相形之下，連閱讀兒童圖畫書，都成為一種古典的閱讀選擇。喜好圖像應該是人類的天性，對於學齡前、尚不具識字能力的幼兒來說，圖畫書中有趣、精美、富敘事性的繪圖，更是吸引他們進入閱讀世界的主要誘因。 現今的兒童圖畫書發展日臻成熟多樣，圖文已能表現多元的面貌和主題，對於激發孩子的想像力和創造力有很大的幫助，但是對於邏輯分析思考方面，的確有其局限性。許多家長和老師因而擔心，如果孩子長期只仰賴圖像閱讀，對於更上一層的知識如何深入學習？畢竟學問的累積和文明的傳承，還是要仰賴抽象的文字閱讀，一步一步來奠定基礎。 西方的童書針對不同年齡層， 有細緻的分類， 其中「橋樑書」（bridging books）的功能就是為由「圖畫書的少字多圖」漸進至「純文字的青少年文學」而設計，也就是一種由圖畫書過渡到文字書的銜接書籍。其中由艾諾． 洛貝爾（ A r n o l d L o b el）所創作的「青蛙和蟾蜍」（Frog and Toad）系列四書，共有二十個關於這對好朋友的生活趣事，修辭優美的文字充滿哲思，不僅是兒童必讀的橋樑書經典之作， 也深深打動成人讀者的心。 在《青蛙和蟾蜍 ─— 快樂時光》（Days with Frog and Toad） 中有一個故事「單獨」（Alone），蟾蜍發現青蛙在門上貼了一張紙條，表明想要獨處一下，擔心不已的蟾蜍做了許多想讓青蛙開心的事，結果青蛙說：「我『本來』就快樂啊！而且我『是』非常的快樂啊！今天早晨我一睡醒，就感到好快樂。我快樂是因為陽光燦爛，我快樂是因為我是一隻青蛙。我快樂是因為我有你這個朋友。我想要獨處，是想要好好想想每件事是多麼的美好！」一個能自處、知足的人， 懂得欣賞自己，也感恩他人的善意，這是人際間最美好的互動。 「I Can Read」系列書確立了橋樑書以簡短精煉文字，表現完整內容情節故事的形式，幫助小讀者更有信心的跨越閱讀的門檻，邁向獨立自主的閱讀旅程。《小豆芽的生命寶盒》（文：管家琪，圖：貝果， 信誼）依循這種理念，由台灣本地的作者創作圖文，並以貼近本土兒童的生活故事為主，將閱讀對象設定為六至十歲，全書字數約三千至四千字之間，圖文各半。書中主角小豆芽的姊姊擁有一個神祕的「生命寶盒」，媽媽也有個「生命抽屜」，小豆芽會在她的生命寶盒裡放進甚麼寶貝呢？這個故事傳遞了生命成長中的溫暖和喜悅，小讀者從中會思考甚麼才是分享和感恩的真諦。 橋樑書由「圖圖文」、「圖文文」的比例，漸次增加文字的含量，進而發展至「文文文」的作品。除了本土的原創橋樑書，許多翻譯自外文的作品也豐富了橋樑書的種類。心情沮喪的大樹對自己的學校生活感到挫折和不滿，他明明很喜歡老師和同學， 卻總是惹得大家生氣，老師要他好好反省，「換顆心，想一想！」真的可以「換心」嗎？日本作家梨屋有枝的《換心店》（小天下），以奇幻的情節，引導小讀者重新審視自己的內心，唯有真正認識自己，才會擁有尊重珍愛他人的心意。 橋樑書是一座架接圖畫書和文字書的橋，小朋友累積的字彙和閱讀的經驗愈充實，就有能力閱讀更多樣的文類，豐富他的知識、語感和文學品味，進而能以此分析和了解更抽象的思維，發展細膩的同理心，成為一個有自信的終身愛閱者。其實每一本書都是橋樑，溝通了人我的情感，交流了彼此的生活和文化，和孩子共讀好書，藉書來分享彼此的生命觀點，這就是最幸福的時光。