昔日文章

（本報專題）獻主會溥仁小學早前舉辦「同心嘉年華」，有「並駕齊驅扭扭車」、「民族手繪樂」、「以歌會友 busking」、「獻主會士多義賣」等活動，家長、學生及街坊包括少數族裔家庭踴躍參與，傳遞共融的信息。二年級學生陳卓琳當天參與了民族手繪樂，見到少數族裔為自己畫上印度手繪時，大感新奇，直言當天的活動十分有趣。   獻主會溥仁小學一直推行融合教育，歡迎非華語、有特殊教育需要等學生入讀，提供適切的教學活動。現時學校的非華語學生大約佔兩成，包括印巴籍和泰籍等。卓琳的班上也有其他國籍的同學， 他們在學習時也會互相幫忙。   在「同心嘉年華」中，學校邀請服務少數族裔的團體擺設攤位和講座，介紹支援少數族裔的服務，例如功課輔導班、中文適應課程等；家長及學生也幫忙擺設攤位活動，鄭兆琦老師及梁曉晴老師欣見不同單位的參與，認為這凸顯共融的信息，而活動除了讓本地人士更加認識少數族裔的文化外， 非華語學生及家長也藉此知道更多社區服務，與社會接軌。   連繫社區 傳播共融信息   四年級學生陳卓盈最喜歡當天的「並駕齊驅扭扭車」及「lego」活動，她說在活動中，認識到更多不同地方的文化。卓琳及卓盈的媽媽高興見到女兒在學校推廣共融文化的環境下，學習尊重及關顧來自不同背景的同學，在相處中有所成長。   二年級學生鄭嘉希、五年級學生鄭梓言及四年級學生鄭仲喬也有份參與嘉年華活動，除了協助主持攤位活動外，也有參與遊戲， 學習到運用不同語言來打招呼，也試穿不同的民族服飾。嘉希的媽媽樂見孩子學會與不同背景的同學共融相處，接納及包容彼此的不同。   校長余詩慧表示學校作為社區群體的一部分，一直向學生傳遞共融的信息，期望藉此嘉年華活動，推廣共融精神，連繫社區，發揮天主教教育的角色。   幫助非華語學生學習中文 展現才華   張寶珊老師表示，為幫助不同背景的學生學習，學校特設非華語學生中文學習支援計劃，在中文課中，為低年級學生進行小組抽離教學，在高年級的中文課中，教學助理則會入班進行支援。而在課後支援上，學校也為非華語學生安排星期六的中文小組及課後拔尖補底小組等，幫助他們學習中文。其中一位泰籍六年級學生李世文表示， 每當在學習遇上不明白的地方，老師都會熱心解答問題，幫助他跟上學習進度。   另外兩位泰籍學生：分別就讀六年級的陳初二及四年級的錢貝儀都表示，學校給予他們機會參與不同的活動及服務，例如中文班、跳舞班、風紀等，所以很喜歡學校的學習環境。   另一方面，為促進共融及幫助非華語學生及家長與學校接軌，學校也設有不同的校本共融活動，例如伴讀大使，由高年級華語生夥同低年級的非華語生閱讀；學校也設有翻譯服務，在家長講座中提供翻譯，也讓家長在日常生活中可透過翻譯明白學校的文件。   學校於本學年停收小一學生， 現只設小二至小六級，校方將其中的課室改為非華語學習室，展示了非華語學生的作品，讓他們獲得自信心。曾韻暉主任說：「學校是一個小社區， 我們希望在小朋友年幼時播下共融的種子，讓他們知道面對每人的不同特質時，要學會互相尊重。」 余校長補充，學校一直用不同教學方法，支援具有不同學習需要的同學，「期望讓他們有平等的學習機會，展現才能及展現基督的愛。」（吳）

一次助人的經歷   星期六中午，我和媽媽乘坐地鐵去公園野餐。   地鐵站裡人山人海，人們有的走得很快，有的走得很慢。我懷著喜悅的心情乘車，期望有一個愉快的旅程。那時，有一位白髮蒼蒼的老奶奶拿著拐杖走進車廂， 她好像站不穩，快要跌倒的樣子，於是我連忙起身對老奶奶說：「婆婆，你年紀大，我把座位讓給你坐吧！」老奶奶笑咪咪地看著我，說：「小朋友，謝謝你！你是個樂於助人的好孩子。」車上的乘客看見了，都豎起大拇指，媽媽也誇我是個好孩子。那時，我感到樂滋滋的。   那天，我做了一件有意義的事情，得到大家的稱讚，我很滿足，媽媽也為我感到自豪。我決定日後要幫助更多有需要的人，因為我明白「助人為快樂之本」的道理。   甄彥豪   聖方濟愛德小學   3D   發生在操場上的一件事   每當我看見這枝原珠筆，我的腦海中便會浮現出去年在學校發生的一件事。   記得五年級時，我的好朋友準備要移民， 便送了一枝限量版的原珠筆給我作紀念，這枝筆十分精緻，我愛不釋手，一直帶在身上！   某天小息，我在操場走著，走著，忽然一個低年級的小妹妹跟我擦身而過，手中的原珠筆掉進水溝裡，「哎呀！」我心一沉，不好了！這枝筆我還沒用過呢！我心急如焚，這可是我最珍貴的「寶貝」啊！怎麼辦呢？　   同學們聽到我的叫聲，便走過來一探究竟，大家一起想辦法把原珠筆「救」出來，我嘗試把手伸進水溝蓋的縫隙，可是縫隙實在太細了，根本拿不到。這時，有位同學靈機一動，想到用膠帶把筆粘起來，但原珠筆怎樣都不肯出來，無論同學們用了多少種辦法，都是以失敗告終。我焦急萬分，眼看小息的時間一分一秒地過去，而天上烏雲密佈，我不得不請校工姨姨過來幫忙了。校工姨姨馬上放下手中的工作走過來，用工具打開水溝的蓋子，終於把原珠筆拿了出來，我如釋重負，感激地說： 「謝謝你們啊！」   經過這件事，我明白了辦法總比困難多，只要動動腦筋，事情一定有解決的方法，我對校工姨姨和同學們的幫助感激不盡，如果沒有他們的幫助，我可能沒法拿回我的原珠筆了！   洪紫萱   香港嘉諾撒學校   6B   一次違反校規而深感後悔的事情   小學四年級時，我因為做了一個錯誤的決定而深感後悔。每當我看見這份考試卷， 就會想起那件事……   那天早上，馬上就要開始考試了，同學們都很緊張，當然，我也不例外。可和以往不同的是「我昨晚忘記溫習功課了！」過了一會兒，隨著鈴聲響起，考試開始了。 監考老師把試卷發給了我們，並提醒同學們不要忘記寫名字。同學們寫完名字後都奮筆疾書，我卻默默地看著手中的試卷。沒想到，竟然全是我不會的題目！此時的我心亂如麻，像萬箭穿心似的。我心想：怎麼辦？這次考試很重要的，總不能交白卷吧！   「對了！可以叫前面的同學把答案傳給我。」一個邪惡的想法在我心中油然而生。可此時的我管不了那麼多，我小心翼翼地把紙條扔給了前面的同學，再抬頭一看，啊！ 老師已經注意到我了。最後，老師把我叫到了辦公室，語調十分沈重地說：「梓涵，考試是為了考驗自己平時的學習成果，抄別人的答案，你能學到甚麼呢？」   我很後悔做了一個讓老師和父母失望的決定。老師那番語重心長的教訓，我至今仍記在心裡。   肖梓涵   天主教領島學校   6D  

安靜、有禮、乖巧、充滿微笑，會乖乖寫作業和乖乖讀書，都是一些美好的特質。你認識這種集各種美好特質於一身的朋友嗎？這次我們共讀繪本的主角露西就是這個乖女孩，且看看她會遇到甚麼事。   露西是個乖巧的女孩，她安靜、聰明，會乖乖寫作業， 乖乖讀書，她有禮而且充滿微笑。她的指甲非常乾淨，而且從不挖鼻孔，也不會把手放進嘴巴裡。她有潔白閃亮的牙齒，而且從來不說醜陋骯髒的說話。如果沒有人問她，她不會作聲，完全不會吵鬧。在課室裡，她只會舉手等待老師叫她才發言，不會隨便開口。有一天，她消失了，卻完全沒有人留意到。原來，她融入牆中，被困在牆裡，無法張開嘴巴，只能眨眼，沒有人能看到或聽到她。露西困在牆裡，她嘗試叫喊，但聲音卡在嘴巴裡，只能一直微笑，她成了牆中的囚犯。突然，露西感覺到喉嚨癢癢的，她嘗試大聲叫喊，破牆而出，大吼「夠了!」，老師都被嚇呆了。露西好像變了另一個人，頂著一頭亂髮，大聲吼叫，而且滿身骯髒。過了一會兒，露西靜下來，開始傾聽牆壁裡的聲音，原來裡面還有許多人。她們一個個走出來，最後走出來的竟然是露西的曾祖母。曾祖母稱讚露西是個厲害的女孩，竟然可以打破牆壁，開出一條路。露西現在就像一個正常的頑皮小女孩。   共讀指引   現實中，成年人往往喜愛乖巧、文靜、懂事的小朋友，因為他們不用師長們多費心神。這種小朋友最初獲得讚賞，進一步鞏固他們的行為模式，令孩子更加懂事、乖巧、安靜。可是，人類的思想感情非常複雜，並非所有事情都理性邏輯。這種孩子獲得稱讚的同時，卻漸漸被遺忘，師長們甚至認為他們理應如此，偶有失誤即表示失望。久而久之，孩子變得更沉靜隱形，忘卻了孩子天生的頑皮好奇本性，甚至把負面的情緒都往肚子裡吞。如此，情緒無法疏導，到達臨界點時便是一觸即發。師長們發覺時，可能已經太遲了。爸媽跟孩子們共讀繪本後，可以跟孩子談論「乖」的定義，也可以暢談一些頑皮的小趣事。保持互動溝通， 容許孩子表達自我和情緒，才是健康成長之道。   《乖女孩》   作者: 格羅•達勒 繪者: 思衛恩•尼乎斯 譯者: 林蔚昀 出版社: 小麥田 ISBN : 9786267000823   童心讀繪本 哥兒倆讀過繪本， 分享了他們的想法：   我認為只要上學時留心，交妥功課，成績不錯，已經很好。剩下來的時間可以做自己喜歡的事情，例如打電玩等，不用時時刻刻也拿著書本。至於現實生活中的模範學生， 大多得到老師喜愛，該不會像書中的小女孩被遺忘。   學校裡有少量這種模範完美的學生，他們的學術成績超卓，但終日與書為伴，鮮與其他同學溝通。其他同學也會覺得他們談的話題太深奧，有點高不可攀。我想這就是書中主角融入牆中的意思，至於破牆而出，可以是乖學生嘗試主動與同學閒話家常，或是練出強大心志，繼續以自己方法行事而感覺自在。  

有家長向我投訴，他們九歲大的女兒經常說要到同學家做功課， 有時吃過晚飯才回家，有時要媽媽到同學家接回來，曾經爸爸放工時在街上看見女兒三五成群地嬉戲， 家長曾禁止女兒去同學家，但女兒總是理由多多，最後還是出去了， 爸爸曾打罵過許多次，媽媽恐怕會出事，問我可以怎麼處理？   我問媽媽：女兒出去的理由是甚麼？媽媽回答說：由於她的文化水平低，希望女兒和同學一起做功課， 有所得益。沒想到孩子竟把去同學家成了習慣，每天非去不可。於是我再問媽媽：家中有沒有一些東西，可以把孩子留下來？她回答：不知道。   其實，女兒受到兩股力量的拉扯，一邊是家中的力量，一邊是外邊的力量，為何孩子被外邊的力量扯了出去，難道家裡一些吸引力都沒有？孩子在家中吃飯和睡覺，又有父母的愛，我總不相信家裡一點吸引力也沒有。但從父母的口中，我相信這對父母必有不足之處，第一，就是親子關係的好壞：可能爸爸經常以打罵來教導孩子，否則媽媽不會恐怕會出事。教導孩子的方法，絕對不是打罵，這只會使親子關係愈來愈差，孩子就選擇往外跑。第二，良好的親子關係，並不取決於家長的文化水平。多交談，多關切才是重要，家長應該學好與子女溝通，尋找建立緊密親子關係的方法；第三， 不要把家長的責任推給別人，孩子做功課和溫習，是孩子的責任，家長負責督促，若孩子遇到困難，可以用電話問同學，不可連督促的責任也交由其他人處理。   最後，孩子走了出去，家長必須知道他去了那裡和回家時間，不是等了很久才出去找他，或在某處踫到他才召他回家，我想這家長的女兒，也有一些問題，家長可以找老師或學校社工談談，不要等事情惡化才找人幫忙。   重點： 1. 孩子經常往外跑，家長應自我檢討：為何孩子愛在外邊而不愛家。 2. 家長也要檢討一下親子關係。 3. 最後，家長應盡早尋求專業人士的意見和幫忙。