昔日文章

   還記得畢業後尋找第一份教職，首選應徵天主教學校，強調自己是一位天主教徒，已修讀教理班，並期望任教宗教科和帶領宗教活動。轉眼間， 在天主教學校從事教育工作已是三十個寒暑。 在天主教學校推行宗教教育是一份挑戰，亦是一份恩寵。挑戰在於如何向大部份未認識耶穌基督的學生宣講福音，好讓他們欣賞天主的偉大化工和無限仁愛。恩寵就是我們享有宗教的自由，可以開拓福傳的園地。我們如何能使校園成為福傳的肥沃地壤？宗教教育就是最佳的肥田料，透過有系統的宗教課程及多元的宗教經歷， 預備學生的心和靈，成為接受福音的「好地」。  記得曾有學生和家長提出：為甚麼每日早上都要祈禱？為甚麼要學習宗教科，將宗教科的課時轉為教授英文或其他科不是更有效益嗎？為甚麼要購買《聖經》、訂閱《公教報》或《喜樂少年》？事實上，大部份家長為子女揀選天主教學校時都抱有期望，天主教學校擺置十字架和宗教壁畫、教導學生祈禱和研讀聖經、帶領青年參與服務和關懷弱小、引導學生認識耶穌基督和真理、豐富他們的靈性生命、教導他們欣賞大自然、尊重及愛惜生命，這不是對一間天主教學校應有的合理期望嗎？  過去三十年，宗教教育有著不同科目的名稱：聖經知識（Biblical Knowledge）、宗教教育（Religious Education）、宗教及倫理（Religion and Ethics）、倫理（Ethics）、宗教及道德教育（Religious and Moral Education）、價值教育（V a l u e s E d u c a t i o n）、生命教育（L i f e Education）等。科目的名稱顯示宗教課程的發展趨向，早年的宗教教育較側重傳授宗教知識、背誦資料、考試導向；近年的宗教教育多以學生的生命故事為起點，引入基督的生命故事，兩者產生生命的激流與交流，讓學生體驗基督信仰的價值系統和生命力。 今天，約有十七萬的學生就讀天主教學校，這正是我們的使命，在廣闊的田地播下福音的種子。我們播種的工作，若是即時有所收成，當然喜樂； 縱然當時有充耳不聞的、漠不關心的、甚或反對拒絕的，但天主的計劃是奇妙的，總有收成的日子。在我擔任導師的成人慕道團中，七成以上的慕道者都曾就讀天主教學校、他們的子女現在或曾經就讀天主教學校。畢業了多年的學生燃起了尋覓天主的熱火，領洗加入了教會，並邀請我到聖堂參加他的婚禮。這不是學校宗教教育所播下的種子嗎？「傳佈福音者的腳步是多麼美麗啊！」（羅10：15）就讓我們的校園滿佈美麗的腳步。    （五之一） 

     兩位舊同事在兒子升上小一前，研究及張羅了不少時間，最後如願，孩子先後升讀資助及私立名校。豈料七月見面，她們不約而同地表示要把孩子轉回天主教小學。究其原因，絕非兒子成績趕不上，相對寶貝學業優良，朗誦、歌唱表現出色，惟現校非教會辦學，較看重成績，人人力求表現，競爭氣氛強，個人需要及價值教育難免被看輕一線。 跟其中一位詳談，她沒宗教信仰，在教區學校工作十多年， 體會孩子接受基礎教育，最重要學會愛，懂得包容和體諒他人。她說耶穌被釘在十字架上，仍然寬恕出賣自己的人，那就是寬恕他人的最好榜樣。她又說曾考慮請同事介紹兒子參加主日學，然而孩子天天上學，學校的氛圍、教師的言行默默地影響著孩子。她近期跟班主任晤談，對方強調全班的品學水平，暗示孩子仍有不足，卻沒在意他的獨特與成長的需要。這位母親認為給孩子最好的，就是提供關愛的環境去陶成子女的品德。 然而，父母事事為孩子準備最好的，不斷為子女除去學習或生活上的障礙：為求一百分，日日陪伴溫習默書；孩子與同學吵架，不問原委，就去調停。這樣，子女習慣自己的事，父母來管，學習變得被動，解難能力難以磨練。其實，盡心盡力照顧孩子，給孩子最好的同時，千萬別剝削孩子犯錯的機會。孩子經一事， 長一智，應變、責任感及情緒智商定能提高。當然，是否讓孩子甚麼釘子也去碰？答案是應按孩子的能耐，比較一下放手與把手對事件的後果。 近日偶然在公園看見的景象，令我對放手與把手有進一步的體會。一位金髮小女孩把長條汽球不停插入菱形的鐵網，媽媽在十多呎外看著；一會兒她把汽球架在肩膊上走向媽媽，突然「呯」的一聲，汽球破了，媽媽不慌不忙走過來蹲下，輕輕說 ‘ It’s gone. Are you alright? ’ 小女孩沒造聲，卻走到高出她個子一倍的垃圾箱前，把綠色汽球條探進桶內，猶豫了一會，小手一鬆，再跑回媽媽身旁，沒哭沒鬧。那景象使我更肯定培育孩子自己的事，由他自己來承擔是多重要。