昔日文章

那天，在港鐵車廂中，見到一名男小學生，沒有坐在母親旁的空位，卻手握着扶手圍繞着不停轉圈，有時更將雙腳放在扶手上，企圖攀爬。看着眼前的他不斷轉圈，一定會感到頭暈眼花，在他面前坐着的媽媽也不想看到，於是索性緊閉着眼睛。接着，這男孩走到媽媽跟前，不斷叫「媽媽」，然後問了很多「為甚麼」，令媽媽感到煩惱和困擾，最終高聲罵他說： 「兒子，你每天不停問我這麼多問題，完全沒有給我清靜的時間，令我不能再忍受了，可否立即停下來嗎？」於是，小男孩沒有繼續發問，卻走回扶手不停轉圈，令媽媽再次緊閉雙眼。 以上類似的情況，可能發生在不少家庭中，很多家長自然認為這是由於孩子頑皮所致。面對這種情況，家長便會責罵孩子，甚至懲罰他們。過了一段時間，孩子仍然在家走來走去，吃飯時不能安坐，不斷離座，要家長三催四請才返回座位吃飯，不久又離座了，每餐飯就像與孩子對抗的一場「戰役」。除了吃飯外，做功課也是另一場「戰役」，在補習老師的協助下，孩子比其他同學用上更多的時間完成功課，因為常常夢遊和不能專心，不能安坐做功課。 後來，經學校老師建議下，家長帶孩子見精神科專科醫生，經過詳細評估後，確定診斷是專注力不足過度活躍症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder），隨即開始藥物治療，數星期後，孩子的問題出現顯著改善。對很多家長來說，頑皮與專注力不足過度活躍症， 是難以分辨的，前者的孩子可能因適當的教導而有所改善，後者屬於發展障礙，純粹管教上的調節未必能令問題完全解決， 實際上需要醫學治療。假如家長認為孩子頑皮，整天動來動去，不能安靜下來，影響了他們的家庭和學校生活，跟一般孩子有異，用了很多方法也不能處理，可考慮尋找醫生作評估，發展障礙不應拖延治療，以免影響孩子的生活。 

開學不久，學生安頓了學習事情後， 課外活動老師或不同學會的負責人，開始向學生們介紹各式各樣的課外活動。記得我就讀小學時，學校沒有太多課外活動， 媽媽在外安排我學習小提琴和繪畫。升上中學後，學校有不少學會，舉辦了很多課外活動，記得中一時我已決定參加一些學會，初中時也會問問父母的意見，之後幾年都是自己選擇的，選取自己有興趣的，而且參加的項目越來越多，中六時更担任領袖角色，組織課外活動給其他同學。課外活動是學業以外一個非常重要的項目，對子女成長和發展有很大的影響力。 對小學和初中生的課外活動選擇上， 父母的意見有主導性和決定性，究竟父母應根據甚麼準則協助子女作出選擇呢？  一、目的 父母應該教育子女在選擇課外活動上的正確目的，包括發展興趣潛能、善用餘暇、拓闊生活圈子等。曾聽過有些家長希望子女能夠參加一些有「價值」的課外活動，使他們在升學上的優勢增加，更易進入「名牌中學」或「名牌大學」，以此想法來選擇課外活動是不理想的。另外，也不應以「人做我做」的模式來選擇，別人的選擇未必適合自己，不要令課外活動成為子女的壓力來源。 二、喜好 父母不應根據自己的喜好指引子女選擇課外活動，而應了解子女的喜好和興趣， 讓子女充分享受課外活動，避免視活動為苦事。可讓子女在參加課外活動過程中， 分享感受和有趣經歷。 三、組合 越多不同的課外活動，令家長學生更難選擇，家長可考慮引導子女選擇「一動一靜」的活動，例如音樂和運動，這組合令孩子有多方面的發展。 四、時間 除了學業和課外活動外，學生應有充足的休息時間，不應選擇太多的課外活動， 因為這可令學生感到疲倦，使他們休息時間減少，久而久之可能對課外活動生厭。 

每年九月是全港學校的開課日，也是父母最忙碌的日子，特別是由小六升讀中一的學生家長。 升讀中一，是學生人生中的大事，更是家長人生其中一個最緊張的時刻；子女未開學，家長已進入緊急狀態，需要預備很多事情，開學後又開始擔心子女的適應、學業成績、在校活動等。今天家長的表現，跟十年前的不一樣，一方面他們更加投入子女在校的生活，另一方面可能造成更多擔心和焦慮的問題，這或許跟教育制度和社會風氣有關。 開學後， 所有中一學生都要面對新環境，他們有一定的適應能力，隨著時間的過去，他們都會漸漸習慣，所有陌生的事情都會變得熟悉，不安的事情也會慢慢地安頓。一般情況下，家長應該適當地關心子女，對他們懷有信心，給他們充足空間自由發展。假如家長對子女每事擔心和質疑，即使子女原本有能力處理自己的事情，也會打擊他們的自信心，久而久之，可能增加家長與子女之間的衝突， 也可增加子女對父母的依賴性，嚴重影響子女的獨立發展。 假如希望子女有快樂的學校生活，家長需要了解教育的意義。假如家長認為子女接受教育，最終目的是在公開考試中達到優良成績，被著名大學取錄，將來成為專業人士，有豐厚薪金，生活無憂，這想法是實際的，但意義狹窄。假如擴闊眼光， 知道上學不是只求知識，更重要的是學習做人，跟別人溝通相處，在各方面提升自己，「求學不是求分數」這句話歷久不衰，教育的成功與否，學業成績只是其中一個指標，還有很多其他更重要的因素。 讓我們將一個學年比喻為一項跑步賽事，九月為起點，六月是終點。比賽中一定有同學跑得最快，亦有同學跑得最慢， 跑出最佳成績的當然值得高興，跑得最慢的也不等於失敗。因為跑得較慢的，可在賽道上有更多時間觀察四周環境和發生的事情，可經歷更多障礙物帶來的困難與挑戰，在抵達終點一刻，跑得最慢的，可能是經歷最多的一位；這賽事的經驗，有助學生在將來另一賽事中的表現。人生有很多場這樣的賽事，成功的關鍵不在乎跑得有多快，反而跟過程有更大關係。