昔日文章

二〇一六年過去，二〇一七年來臨， 每年的這個時刻，都有一種時光飛逝、歲月不饒人的強烈感覺。事實上人生有限， 不應浪費時間，應該做些有意義的事情。在這個時刻，家長除了跟孩子慶祝新年， 以及觀看電視的去年大事回顧外，還可跟孩子做些有意義的事情。 一、家長可跟孩子回顧過往一年，孩子在家中和學校的表現，然後作出討論， 看看當中有沒有一些壞習慣，例如賴牀、不梳洗、說謊、沉迷打機等，讓孩子思考壞習慣帶來的負面影響，然後計劃怎樣改掉它。假如壞習慣根深蒂固，未必能於短時間內一步戒掉，可能需要循序漸進的過程，孩子每做好一步，家長可以考慮給他們獎勵，讓孩子有更大信心再走前一步。 二、跟孩子討論時間的重要性，讓孩子珍惜時間，有更佳的時間管理，例如花多少時間於學習、課外活動、遊戲、運動和休息上，需要取得一個平衡。有時孩子的自我監管能力較弱，家長應該向孩子提供協助，但不宜單方面為他們訂立時間表，應該跟他們一起討論所有的安排和建議的做法。 三、家長可跟孩子一起訂立新一年的新目標，這些目標的範圍可以是在學習、家庭、社交活動等不同方面，而目標應有助孩子的個人成長發展，家庭和諧關係和社交發展。有些目標是孩子個人完成的， 也有些是一家人一起共同努力去達到的。 新一年，新景象，要有豐盛的生活， 應先有好的期待和計劃。

每逢聖誕節，學校都會放假，不少學生也十分期待聖誕假期的來臨，高中學生可能會計劃自己的假期，但初中生或小學生就未必有任何計劃。對他們來說，放假的意義就是不用上學，至於放假的活動， 可能跟父母的決定和安排有關。 聖誕節是一個普天同慶的節日，一提起這節日，大家便會想起聖誕老人、聖誕樹、聖誕禮物、燈飾、大餐、唱聖誕歌等，這是大多數孩子對這節日的首個印象，這個印象根深蒂固。香港聖誕氣氛算是濃厚，聖誕節前一個月，當大家走進各大商場、百貨公司或商店，都會提早見到聖誕裝飾，有些更帶有一些節日主題。這些安排的背後，其實都是吸引大家多光顧，帶出購物的信息，鼓勵大家多些消費。 小時候，在多個學校假期中，我較嚮往的是聖誕假期，主要是因為被節日的氣氛感染，我並期待收到父母或親友的禮物，也渴望吃一頓有火雞和聖誕蛋糕的大餐，亦希望父母為我安排一些特備節目； 但在我小學領洗成為天主教徒後，聖誕為我帶來另一重意義。每年的聖誕節，我都會跟家人到教堂，參加聖誕慶祝彌撒和活動，也曾在節日期間探訪兒童院、老人院等，為他們安排慶祝活動，並預備禮物送給他們，有些是自己的玩具，另外也有在街頭報佳音。這些活動，已經取代了從前的購物和吃聖誕大餐，更能讓我深深地感到節日的氣氛。 有天主教信仰的家庭中，父母應該讓孩子小時候開始，認識聖誕節的宗教意義，可跟孩子一起參加宗教慶典，不應只注重物質上的享受。在沒有宗教信仰的家庭中，父母也可以跟孩子討論節日的起源及意義。

不少學校會於聖誕假期前後安排中期考試，若在假期前進行考試，有些學生便可在聖誕假期放鬆和開懷盡興；但也有學生可能經常想著自己的考試表現，帶著焦慮的情緒放假。相反在假期後進行考試， 不少學生都會在放假時感到壓力，未能盡興。在放假時需要安排溫習的時間，沒有太多時間和心情享受聖誕節；也有家長因為孩子需要假期後考試，便要求孩子在放假時長留家中溫習，甚至會增加補習的時數。所以學校考試的安排，對學生放假的心情有不少影響。 為甚麼學生緊張考試？為甚麼有時家長甚至比孩子更緊張呢？這可能跟香港的教育制度有關，而制度也可影響學習環境和氣氛。從前曾經發生過一連串的學生自殺事件，其中有些可能跟學習壓力有關， 考試是學習生涯中的一些壓力點。很多學生從小學階段起，已經開始面對考試，也知道考試的重要性和決定性，他們漸漸被這考試制度影響，接踵而來的校內考試和公開考試，讓學生產生壓迫感，增加學習的壓力，有些更因此對學習失去興趣。 評估進度是學習過程中必須的，但考試是否一個最好的方法呢？記得中六那年的一天早上，英文老師突然宣布那天全級進行英文考試，大家之前從未知道考試時間，所以沒有機會溫習作準備，那次考試的成績，卻能真實反映平日學習的進度， 學生在沒有事前的壓力下應考，是一個十分理想的安排，相信這是一個可以參考的例子。另外，家長在孩子小時候開始，已經需要灌輸正確的學習觀念，不應以考試成績為學習的目標，家長亦不應對孩子的成績有過度的反應，鼓勵孩子從學習中找到樂趣，真正享受過程。

讀寫障礙除了包括閱讀障礙外，還有書寫障礙。根據美國精神醫學學會出版的《精神疾病診斷與統計手冊》第五版，書寫障礙包括在特殊學習障礙（Specific Learning Disorder）中，特殊學習障礙的診斷，需要有關徵狀持續超過六個月的時間。以下是一些書寫障礙的徵狀：  一、書寫拼字時可能出現不適當的增減或取代；  二、以書寫形式的表達出現困難，例如重複出現文法或標點符號錯誤，段落組織欠佳、意思的表達不清晰。 有一些書寫障礙的學生，在中英文寫作時出現不少錯字，有時字體大小跟寫字空間未能妥善配合，給家長和老師一種不規則和混亂的感覺。有些在純粹抄寫的情況下也出現困難，更可能不願意或拒絕完成功課。 要診斷書寫障礙，首先要排除其他可能引致這障礙的可能性，例如感官障礙、智能障礙、學習成績問題、社會心理因素、其他腦神經或精神疾病等。書寫障礙通常發生於學齡階段，假如學習要求超過了患者的能力時，情況會較明顯。 假如孩子有以上類似的徵狀，便應該盡早向醫生或言語治療師求診，讓孩子接受詳細的評估，確定是否出現書寫障礙， 排除其他不同的可能性，例如自閉症譜系障礙、專注力不足及過度活躍症，然後計劃治療。愈早接受治療，對有書寫障礙的孩子之發展較有利。