昔日文章

  聖經 箴言有一句話：「教養孩童，使他走當行的路，就是到老也不偏離。」甚麼是孩子當行的路呢？廿一世紀的孩子需要怎樣的培育呢？是知識、技能，還是情感、品格呢？近年，中國大陸、香港和台灣三地的官方及民間團體，都在不同層面上積極推行生命教育。生命教育是要培養孩子的情感、品格和心靈，從不同觀點與角度反思生命，了解自己的成長，以及學習與人建立關係；面對限制也懂得思考解決方法。廿一世紀的孩子面對獨生子女的壓力、多元社會、混亂的價值觀及電子媒體的普及等，他們需要生命教育，從反思中學習面對困難，珍惜生命，常懷感恩的心。 生命教育是從認識自己開始的。嬰兒自呱呱墮地，便開始從生活中認識與建立自己，包括自己外貌特徵、能力和喜好；也會從周遭的人——特別是最親密的家人和朋友——對自己的評價及在生活中認識自己。 《我不知道我是誰》的作者強布雷克，他筆下的兔子達利B有著天真可愛俏皮的造型，對自己及周遭的事情表現得十分好奇，遇上煩惱經事便瞪著一雙大眼睛，一臉疑惑，牠不知道自己是一隻甚麼動物，於是到處查訪自己應該住在甚麼地方。是山洞、鳥巢或是蜘蛛網上呢？牠應該吃甚麼東西？是吃魚、蚯蚓，還是馬鈴薯？牠亦不知道自己的腳為甚麼長那麼大，於是到處請教別的動物，並嘗試用大腳來玩、來幫助別人，但是牠仍然不能確定大腳有甚麼作用。對幼兒來說生活的經驗便是累積自我的概念，鼓勵他們勇於嘗試，我們可從不同的經驗中了解自己的能力及喜好。小兔子雖然對自我完全沒有概念，但是牠充滿好奇，敢於發問，接觸及探究，從生活中的點點滴滴認識自己，同時這些經歷也逐漸建立起自我形象。 自我形象也關乎他人對自己的感覺，包括自己的價值和能力。人若將焦點放在自己的弱項上，便很容易否定自己，甚至不喜歡自己，懷疑自己的生存價值，這直接影響自己與別人的關係。因此，了解自己確是一門很重要的人生學問。家長應發掘孩子的強項，欣賞他們的長處，同時幫助他們了解及接納自己弱點，讓他們明白每個人都是獨特的，每個人都有可愛的地方，令他們可以安心做自己。 傑克．肯特《神奇變身水》中的小老鼠一點也不喜歡自己，生活得很不快樂。牠有很多討厭當老鼠的理由：沒有人喜歡老鼠，人們養貓來吃我們，裝補鼠器來抓我們，還拿掃帚追打我們……牠決定不再當老鼠了，於是跑去請求巫師給牠一瓶神奇變身水，但是巫師的變身水從來沒有生效過。為免麻煩，巫師關上門，拒絕牠的請求。巫師惡意的對待仍然不能擊退小老鼠的想法，可想而知，牠真的不想當自己！ 小老鼠言詞緊迫，聲淚俱下，苦苦的哀求巫師。巫師為了息事寧人，便隨手拿起一瓶「不知道會變成甚麼」的變身水，免費送給小老鼠。老鼠問：「我會變成甚麼呢？」巫師回答說：「你不是說要變成別的東西嗎?」巫師知道小老鼠根本不喜歡自己，他認為牠變作甚麼都要比當老鼠好。小老鼠回到家，牠開始幻想神奇變身水可以怎樣改變牠的一生：牠希望變成一隻美麗的、人見人愛的蝴蝶，但又擔心蝴蝶的生命很短暫；如果能夠變成烏龜，一定會長命百歲，但是動作緩慢；當蜜蜂要辛勤工作；當螞蟻容易被踩到；當鳥兒要吃令人噁心的蟲子……小老鼠想了又想，終於恍然大悟，當老鼠是有很多的問題，「但是，至少我知道當老鼠是怎麼一回事。變成別的東西，說不定問題會更大呢！」小老鼠明白困難並不是牠獨有的，牠開始接納及肯定自己，決定做回自己，把神奇變身水原封不動地還給巫師。這回巫師卻出奇地在小老鼠的臉上發現快樂的表情，因為小老鼠面對及接納自己限制的能力，等同巫師的魔法，把快樂和自信的小老鼠變回來。  

 字與字組合構成句，句與句組合構成文章。 文章有好幾種類型。通常在學校我們學的，寫的，已經加以簡化，分記敘文、抒情文、說明文和論說文幾種。我們不妨掌握一下不同的體裁，對於我們的寫作是有好處的。先掌握這幾種文體，慢慢我們才過渡到文學上常說的散文、小說和故事。它們其實就是由記敘文和抒情文變化而來。 記敘文：主要以敘事、記人、狀物、表意、記述活動為主。這一類文章強調事情發生的時間、地點、人物、經過和結果幾種要素。 抒情文：主要以抒情為主，通過描述來抒發自己的感情。 說明文：通過簡介的文字，把一個事物（如動植物、藥物等）的外表、性質、作用、功效加以說明，令人明白。 論說文：說明道理、論證一件事情的體裁就稱為論說文。 在這幾種文體當中，最常見也最常用的是記敘文。它必須真實，也最基本。我們讀報紙，那些最大量的新聞報導就是記敘文。因此，學好寫記敘文的基本功，最為重要；其他幾種，就可以迎刃而解了。 如何區別這幾種不同的文體呢？舉最簡單的例子吧 —— 1. 前天，妹妹患了感冒，媽媽帶她到附近的診所看病，醫生開了兩天的藥給她，經過兩天的服藥和休息，妹妹的病今天就好很多了。 2. 春天。院子裡的花都開了，蝴蝶到處在飛舞，景色好美呀！真令人賞心悅目。我喜歡春天。 3. 銀翹解毒片由金銀花、連翹、橘梗、甘草等十二種中藥研製而成，主治感冒、頭疼咳嗽，咽喉腫痛等，可以清熱、退燒，成人日服3次，每次3-5片，溫開水送服。 4.讀書好處多。可以增廣見聞、增加知識、培養性情。 你能夠分辨得出這幾種不同的文體嗎？

  （本報專題）早上，踏上鬱鬱蔥蔥的草原，走近成群的綿羊；晚上，抬頭望向夜空，滿目盡是星羅棋佈的閃爍星斗。他們又穿梭於參天巨木之間，探訪珍稀的昆蟲。他們是油麻地天主教小學（海泓道）的五、六年級生，剛過去的暑假，一行二十七人參加學校舉辦的台灣生態遊學團。從此，他們眼中的台灣不再只有夜市和書店，而是從另一個角度，更深入認識寶島台灣及其保育工作。   難忘自然之美 七天的行程排得滿滿，由台中到台北，二十七位同學在老師帶領下到訪清境農場，漫步溪頭森林保育區，體驗台北防災教育館和成功高中昆蟲館，甚至參觀北投焚化爐，忙得不亦樂乎。五位剛升上六年級的男同學接受訪問，七嘴八舌，踴躍地分享他們在台灣的所見所聞，記者也能想像這次旅程，實在為他們留下了深刻的印象。 同一的行程，五人卻各有不同體會。在清境的晚上，黃俊德因遲遲未入睡，遂成為少數跟老師到室外看星星的同學之一。「那是凌晨十二時多，山上多麼冷」，黃俊德回想，「但看著滿天星星，我驚訝得合不上口！」除了第一次看見數不清的星宿，這次旅程中，黃俊德還經歷了很多第一次。「我第一次這樣近距離接觸馬和羊，第一次餵飼牠們」，他笑道，「我的手都沾上牠們的唾液，卻很開心。」而在溪頭森林保育區，除了見到很多香港沒有的植物，黃俊德還有另一個獨特經驗，「我看見有兩隻松鼠在樹上跳來跳去」，他笑著說。 梁浚希和李俊賢則最愛參觀昆蟲館，「那兒有不同品種的蝴蝶、有漂亮的金色甲蟲；有標本，也有真的……簡直是眼花繚亂」，他們如數家珍地分享他們在館內的見聞。「我們還看見了幼蟲，是真的、會動的，香港大概沒機會看到吧！」文靜的何思朗則最難忘在防災教育館的經驗，透過模擬天災的環境，參加者可以學到發生自然災害時能怎樣保護自己，避免受傷。「教育館以水蒸氣模擬火災時濃煙瀰漫的情況、在感受強勁颱風的展館內我們渾身濕透，我們還體驗了地震的情況」，思朗表示。同學們更為記者即時示範發生地震時該到牆角抱頭蹲下的姿勢。隨團出發的黃詠思老師見狀說道： 「同學們有親身經歷，才會記得這麼清楚。」 反思環保之要 讀萬卷書不如行萬里路，相信此話不假，行程為同學帶來豐富收穫，行程以外他們也有不少觀察。「台灣空氣質素很好，街道也很整潔」，俊德和廖銘希不加思索答道。「當局也有制定不少環保政策，例如鼓勵市民舉報亂拋垃圾者、限制家居廢物重量等」，俊賢和思朗補充，浚希更總結說：「台灣人的環保意識比香港人強得多。」反思這次旅程，他們明白到要保護美麗的大自然需由自己做起，最應該做的便是減少廢物，「不好好處理的話，廢物只會愈來愈多。」 黃老師表示學校每年也會舉辦遊學團，以往多以語文學習為主題，今年到台灣則希望學生透過親身接觸，可以更認識生態和環境保護。她表示很高興見到學生有所得著，「我們到一所紙寮參觀時，看見那些婆婆付出很多勞力造紙，明白到每一張紙也得來不易，在場有同學當下便自我反省，承諾以後會珍惜用紙。」 黃老師亦十分珍惜和同學參加遊學團的經驗，認為可以更認識他們，「和同學在課室以外相處了一週，有更多了解他們的機會，期間發掘到他們不少的優點，有些很樂於助人，有些很有幽默感」，她續道，「這些是平日在課堂上不容易了解到的。」「書中自有黃金屋」，書本上的知識固然重要，但親身感受，得到的卻是另一番體會；走進世界，看到的，更多。（澄）    

  新手爸媽都想知道，講故事有技巧嗎？如果我回答說：「沒有。」大概沒有誰會感到滿意。那好吧！我先來跟大家分享一個真實的小故事。兩個星期前，去看望一位學生那五個月大的孩子，新媽媽給我看了一條又一條親子共讀的短片。寶寶坐在媽媽膝上聽故事，從左頁到右頁，在「看」書哩！喉嚨裡還發出「咕、咕、咕」的聲音，對圖畫書表達了一位小讀者的回應，太神妙了吧！ 然而，跟孩子親子共讀，確然沒有大道理，只要孩子坐在你的膝上，他聞到的是最熟悉的味道，聽到的是最溫柔的聲音，有甚麼比得上這種讓孩子最安心與欣喜的親密體貼？所以，只要你愛孩子，並願意把你最愛的故事與他分享，孩子就會隨著你聲音，還有簡單線條的導航，走進了閱讀世界。為孩子講故事雖然不難，但不同類型的故事，就有不同的演繹手法。對初生孩子來說，只要溫柔地、平實地把故事唸完，當中並不需要太多花俏的技巧。以經典故事《月亮晚安》（上誼文化）為例，無論是爸爸或媽媽，只要把孩子放在膝上，又或躺在孩子的身邊，輕輕地把屋子裡的佈置唸完，然後逐一跟他們道晚安 —— 月亮　晚安 跳過月亮的牛　晚安 檯燈　晚安 紅氣球　晚安 直到 —— 全世界的聲音，晚安。這一部經典不單讓孩子安眠，它還把一點一點的善念種植在孩子的心裡，讓他們懂得感恩，天下最美的養育，莫過於此。 曾經跟三年級的孩子唸過抒情性圖畫書《蝴蝶和大雁》（台灣東方），那是一本有關友情的故事。我選了一段婉轉悠揚的音樂作為背景，然後把故事唸完。當輕柔的音樂靜默了，孩子的心思還停留在飛飛麗娜和馬賽兒永固的友誼當中，久久不能自已。隨後，我又講了《敵人派》（道聲），一個充滿互動交流的故事，氣氛一下子活潑，因為孩子都好奇，很想知道如何消滅敵人。講故事活動結束了，當我在收拾圖畫書的時候，幾個女孩走過來跟我說：「老師，剛才快忍不住了，要哭哩！」我想，聽了故事想哭，因為故事感人。因為故事感人，講者也再無須甚麼把戲，怎樣的技巧，我們只要老老實地把故事唸完便是。 《躲貓貓大王》（信誼）的文字作者張曉玲，易稿不知凡幾，終獲得第一屆豐子愷兒童圖畫書獎「評審推薦文字創作獎」。誠如評審的話，作者「成功的將一則個人的童年經驗轉化成優美的文學作品，掌握兒童的觀點、心理和語言，塑造出鮮活、傳神、充滿生命力的兒童角色，引領讀者進入具普世價值的童年世界。」唸這個故事的時候，很容易令人想到豐子愷先生的漫畫〈兒童世界與成人世界〉，小勇雖然不太聰明，每一次玩躲貓貓的時候，他只會躲兩地方——灶台後面和大門後面。可是，從來沒有誰不願意和他玩，而「我」更體貼他，寧可讓自己給同伴找到，也要好好把小勇藏起來，讓小勇竟贏得「躲貓貓大王」的稱號。可是，小勇只贏了一次，隨後，他還是給找到，為甚麼？作者沒有道明，但我們都明白，當同伴一個一個都上學了，小勇沒有，也沒法上學的原因。有一天，和小勇相依為命的爺爺不在了，旁邊的人，也就是成人吧！他們說：「這孩子是傻子，爺爺死了，連哭都不會。」這幾句話又會讓人聯想到魯迅在《葯》所描寫的「看客」，愚昧、麻木、無知，這些人尚不如小勇的玩伴那麼率真，那麼真誠，他們從來不叫小勇做傻子，因為他是「躲貓貓大王」。 孩子的生活裡有歡愉，也有悲傷，但張曉玲淡化了「真實」中小勇的不幸，她讓父親來帶走小勇，並為這個樸實的故事帶來了陽光： 我追了幾步，大聲喊：「小勇，你真厲害，你是躲貓貓大王！」 「對，躲貓貓大王！」 「躲貓貓大王！」 小勇回頭對我們笑了笑，陽光照在他的牙齒上，照在他的鼻尖上，照得他整個人都很明亮。 《躲貓貓大王》的讀者對象固然要比《月亮晚安》和《蝴蝶和大雁》年長，不過，當我們跟中年級以上的孩子共讀此書的時候，我還是建議伴讀者先熟習這個故事，讓自己先愛上這個故事，然後好好把故事唸完。我深信，真情實感的故事自能打動每一個孩那一顆柔軟的，還未受污染的心。