昔日文章

（本報專訊）上月初，慈雲山聖文德天主教小學五十週年金禧校慶前夕，幾名六年級學生在林偉才校長和老師的帶領下，在某天課餘時間後往聖文德堂的「方濟廚房」服務，吳嘉雯和楊佳新也有份參與。兩位學生從前在家裡鮮有做家務，對於今次難得有機會為來吃晚飯的長者洗菜、盛飯和抹餐桌等，她們感到既新鮮又珍惜。 嘉雯說：「那個電飯鍋可以煮出供六十人吃的米飯，我們要四位同學一起合作才可以完成洗米，當中兩個人扶著電飯鍋，另外二人在洗。」佳新說參加的同學都很熱心，人人都爭著去服務。「從這次服務中，我見識到堂區義工那份無私助人的精神，有些教友在家中預先煮好一些小菜拿到這裡分給長者吃，很有心思。」嘉雯眼見來吃飯的長者都是獨個兒前來，而自己平常在家裡則有父母、兄弟姊妹相伴，讓她感到要學懂知足。   多服務 助成長 這兩位同學都對信仰甚有熱誠，佳新正在堂區上慕道班，而嘉雯早於嬰兒時期已領洗，一年前，她隨父母由內地移居香港入讀該校，「校園到處充滿宗教氣息，掛滿與信仰、主保聖人和會祖相關的相片和掛飾。我一直都想在天主教學校唸書，更了解信仰。」她們均從校園生活和每次服務的點滴中領會辦學團體「方濟會」的互相精神。 林校長表示，校方用了兩年時間去規劃，並成立了十個服務團隊，將全體小四至小六學生編入隊伍，團隊中有如童軍般的法定制服團體，也有如基督小先鋒般已有現成團服的服務團體，亦有新成立的團隊，如佳新參加的「文德小導遊」（為訪校嘉賓介紹學校）、嘉雯參加的「小方青」（認識方濟精神後去度簡樸生活）。校方還在不影響整體上課節數的情況下，每週撥出一節課堂讓學生去服務，上學期全校學生在校內清潔，下學期高年級開始踏出社區，夥同社福機構服務弱勢社群。   微末心 兄弟情 林校長說：「服務的習慣是要慢慢培養的，現在學生普遍的自理能力稍遜，如推行服務學習將有助成長，還有助他們學懂感恩，與辦學修會的『微末心、手足情』精神很配合。」他指有關課程會以信仰價值作指引，再結合德育和生命教育等元素。他見平時頑劣的學生，穿上制服後，就變得自信、認真，「這是一份認同和肯定，如到方濟廚房服務的學生，本來從沒做家務，當天他們聽過簡單講解後，已掌握到怎樣服務，做得頭頭是道，得到很大的成就感。」學生可透過服務作自我學習，並在見聞中觸動心靈。 該校校訓「謙誠智慧」的拉丁原文為Ubi Humilitas.Ibi Sapientia，出自學校主保聖人聖文德（St. Bonaventure 1221-1274），意思是「那裡有謙誠，那裡有智慧」，以示聖文德秉承修會會祖聖方濟的精神，謙虛誠摯地在神前、人前求學和求道。根據學校的歷史記錄，上世紀五十年代，方濟會士張尊賢神父目睹貧民子弟失學者眾，遂設立平民識字班，其後擴展為「模範村天主教小學」。1966年遷校至慈雲山，易名「聖文德小學」。2000年，政府撥地予辦學團體在慈雲山所興建的全新校舍落成啟用，使原本的上、下午校分拆到兩所校舍推行全日制，新校為「慈雲山聖文德天主教小學」。林校長自言透過服務學習有助發揚張神父的服務精神。目前該校有教無類，融合了不同學習需要的學生，校方的卓著表現，獲教育局推崇為資源學校，讓其他學校借鑑。（敏）

二十五年教學生涯中，與學生交往無數，對我來說，孩子的每張面容、每項需要、每個故事，也是獨一無二的。 偉業是一名活潑好動的小男孩，他擁有一雙雪亮的眼睛，對世界充滿著好奇。他是家中獨子，極受父母和長輩的疼愛。有一次，我請他幫忙將一疊宗教作業放在地下的簿櫃內。他立即回答：「我甚麼也不懂！不要請我做，好嗎？」「偉業，工作很簡單，你一定可以完成。我請多一位同學陪同你吧！」久而久之，他便成為了宗教科的科長了。第二年，他憑著甜美的聲線被選為聖詠領唱團之團員。每天早會祈禱時，他便與其他團員一起領唱聖詠。有一天早上，正當我找領禱員時，剛巧碰見偉業。我邀請他幫忙，今次，他竟然一口答應。雖然，他第一次領禱確實有點緊張，總算表現不俗。隨後，偉業每天早上也自動自覺來找我，看看他可否有機會在禮儀上作出幫忙的地方。現在，偉業已成為一位領禱小天使。 另一位小天使庭欣，害羞怕事，對一切陌生的環境感到膽怯。眼睛無時無刻也流露著渴望鼓勵和機會。可惜，她從來不敢說出半句的要求和期望。在老師的安排下，她被選為聖詠領唱團的團員。每天早上，庭欣提前到校參與聖詠領唱團練習，從不間斷。每逢考試前夕，她便偕同團員以歌聲為同學打氣加油。 在老師的眼中，若我們多給予孩子學習機會，定展現他們的能力和進步。 《聖經》告訴我們：耶穌疼愛小孩子。「有人給耶穌領來一些小孩子，要他撫摸他們；門徒卻斥責他們。耶穌見了，就生了氣，對他們說：『讓小孩子到我跟前來，不要阻止他們！因為天主的國正屬於這樣的人。』（《馬爾谷福音）10：13-14）老師從批改一疊又一疊學生簿冊開始，策劃及執行一項又一項繁瑣學校行政工作，找出了傳揚福音的路——就是以一顆真誠的心，聆聽孩子的心聲和需要，並利用不同形式學習活動，諸如組織聖詠領唱團、福傳先鋒、領禱大使等，帶領孩子走到耶穌的跟前。 老師，孩子需要你細心的關顧，感謝你！願與老師一起尋覓那遺失的羊，一起領他到羊棧裡去。 作者為寶血會培靈學校校長  

《三隻小豬》這個傳統童話有許多吸引孩子的元素，包括充滿押韻節奏與擬聲詞的語句，例如：「我要呼呼的吐氣，我要噗噗的吹氣，我要吹垮你的房子。」（I’ll huff and I’ll puff and I’ll blow your house in）有助於孩子記憶及朗讀。重覆三次的類似情節、聰明勤勞與愚笨懶惰的對比，讓孩子從預測及比較中獲得閱讀的信心。這個故事還有許多不同的版本，各自添加或改編了一些情節，適合一起介紹給孩子。例如：在James Marshall的《三隻小豬》（The Three Little Pigs）中，添加了豬小弟比大野狼先去摘蘋果，並智取他的情節，還有豬大哥與豬二哥都被大野狼吃了，而豬小弟把大野狼吃掉了的結局。在Susan Lowell的《三隻小野豬》（The Three Little Javelinas）中，主角成了在索諾拉沙漠的三隻野豬及土狼。結局是豬大哥與豬二哥最後逃到了豬小妹家，而被燙傷的大野狼逃走了，且每當想起這段往事時，總會對著月亮哀嚎。這兩種版本的文本與細節、圖畫與背景各不相同，適合與孩子討論這是否會影響他們的閱讀趣味及感覺？再腦力激盪，如果你或孩子想改編，會將情節或背景做哪些變更？ 改編版中，有些則完全顛覆了我們對於故事中反派與美好角色的印象，例如：Jon Scieszka 的《三隻小豬的真實故事》（The True Story of the 3 Little Pigs，中文版由三之三文化出版）。這本繪本的封面及封底被設計成像報紙，十年紀念版更多加了如同監獄柵欄的書衣。罪犯大野狼以當事人的立場及觀點敘述整件事的發生經過，企圖引起讀者的同理心，把自己「殺豬」及破壞財產的行為合理化，並將身分從一位掠食者轉換成無辜的受害者。與孩子共讀後，可以實際比較真實的動物與故事中的動物的概念，並調查他們名聲後面的事實，甚至進行一場大壞狼審判會。由孩子們扮演法官、提告的證人、辯護律師、陪審團，共同判決大野狼。 除了對照不同的版本外，也可以用《三隻小豬》向孩子們介紹科學的方法。首先找出問題的情境與孩子討論，然後建立假設，再發展測試它的實驗，最後分析結果。例如向孩子提出只有一個正確答案的封閉性問題：「三隻小豬的房子中，哪一間最堅固？是用甚麼材料做的？」接著再問開放性問題：「一間房子要用甚麼材料蓋，才能『堅固』到可以抵擋像是龍捲風或一隻壞野狼吹的強風？」或是：「有沒有方法可以將木頭房子蓋得和磚塊的一樣堅固？」整個問題與討論的過程需愉快開放，並提供正面的鼓勵。根據Dweck的「思維模式」研究，這樣可以讓孩子有信心面對及解決新的問題，而經過設計的提問，就像Vygotsky所說的，會為孩子提供學習的鷹架，讓他們以已知的知識為基礎，進一步有系統地探究、澄清、評量，建構出新的理解。 老師接下來可提供包括了小樹枝、硬紙板、膠帶與膠水的材料，讓孩子們分組用自己所選擇的材料去蓋一間房子，並將實驗做紀錄。當孩子知道成果將「對外公開」時，會有較強的動機去克服辛苦。我們需向孩子清楚說明他們將負責展示與介紹的規則及程序，然後邀請家長或其他班的孩子來參觀。在這種教與學的動態過程中，「錯誤」也扮演了重要的角色，老師與孩子都應該欣然接受，並將它視為一種學習，去調停許多錯誤與失策的結果。 當孩子們完成許多有關《三隻小豬》的活動後，老師可以視情況，再延伸出其他的活動，像是建議孩子注意有沒有其他的故事中有大野狼？如果孩子提出《小紅帽》中的大野狼，可以提供相關的版本，例如：重森千佳的《大野狼才要小心》（小魯文化），描述的是一隻喜歡看繪本，並將故事作為打獵守則，穿梭於《小紅帽》、《七隻小羊》、《三隻小豬》中的大野狼的故事。鼓勵孩子做比較及分析，探討大野狼間的異同處，並提出論點。運用繪本提升孩子的智能，需吸引孩子投入，並將故事與他們所關心的問題連結。當孩子在釐清想法及提出更多的問題時，需提供他們機會去解決問題，並證實他們是有能力與自信的學習者。    

我最想感謝的人 這個人常常在臉上掛著燦爛的笑容，這個人是我的百科全書，這個人是一個幽默的開心果，這人是我最想感謝的人——媽媽。 我最想感謝媽媽，因為她辛苦地把我送到這個世界。媽媽是一位英文老師，每天的工作量很大，晚上回家後，她替我檢查功課，還要批改學生的測驗卷。雖然平日是由女傭照顧我的起居飲食，但是媽媽仍堅持即使她有多忙碌，都會陪我一起看書。 媽媽常常教導我很多人生道理，例如「失敗乃成功之母」，目的是想鼓勵我多嘗試做自己做不到的事。她還會講自己小時候發生的趣事，讓我能從中得到啟發。 我有一位善良又勤力的媽媽。希望我長大後，能跟媽媽一樣成為老師。所以，從現在開始，我一定會努力地溫習，完成我的夢想，樂於助人，好好地報答媽媽。 鍾曉澄 聖嘉勒小學 五K   記一件錯事 「媽媽，我知錯了。」此刻，我淚流滿面。 放學後，我打電話給奶奶說：我要到媽媽的家玩。奶奶不斷提醒我要注意安全，我感到極不耐煩，便掛斷了線。 到了媽媽的家，我把書包放下，只聽到「砰」的一聲，媽媽的化妝品全打破了。她本來拿著午餐，眉開眼笑地說：「快吃東西吧！」可是，她仔細一看後，臉上的表情頓時變了，她憤怒地說：「這是怎麼回事？」我很焦急，「媽，我也不知道！」她怒氣沖沖地責罵我。我握緊拳頭，說：「怪不得爸爸常常愁眉苦臉，因為你不斷買自己喜歡的東西，只有爸爸辛辛苦苦地上班賺錢養家！」說完，我立即轉身，跑回奶奶的家。 我躲在房間裡哇哇大哭，因為這是媽媽第一次罵我。奶奶對我說：「你不能因為這麼小事向媽媽大發脾氣，因為可能這只是一場誤會呢！」後來，媽媽發現不是我的錯，而是她自己不小心把水瓶弄翻了，桌面太濕滑，化妝品才會滑下來。她既內疚，又擔心我。 晚上，我後悔了。我對媽媽說：「對不起，我知錯了！」她淚如雨下，說：「這是我不對！」她仔細地跟我解釋事情的經過，最後，我們和好了。 盧穎詩 福德學校 四A   媽媽的眼淚 世界上最需要珍惜的是眼淚，尤其是媽媽的眼淚。 有一天早上，媽媽沒有和平常一樣叫我起床。於是，我走進媽媽的房間。起初我以為媽媽還未睡醒，當我走近床邊時，我看到她汗流滿面。我觸摸媽媽的身體時，發覺她的皮膚熾熱，原來媽媽發燒了。我十分害怕，我第一時間想到的是通知爸爸，便立刻打電話給爸爸。 爸爸回來的時候，媽媽的身體已經沒有那麼高溫，我們也放心一點。接著，爸爸照顧媽媽，我便做家務。黃昏時，爸爸也累了，他在媽媽的床邊睡著了。我看看時鐘，已差不多是晚飯時間了。於是，我走進廚房，打開冰箱看看有沒有菜。啊！真是不幸中的大幸，我竟然找到食物。我便按媽媽曾經教我的煮食方法，準備晚餐。 半小時後，我把飯煮好了，但廚房有一點混亂。我想，我做的飯菜是十分美味的。突然，爸爸扶著生病的媽媽走出房間。我心想，他們一定是被我煮的美食和香氣吸引了。 吃飯時，我看到飯桌上有幾滴水，抬頭一看，原來那幾滴水是媽媽的眼淚。媽媽看見我抬起頭來，她說：「不要怕！我只想說『謝謝你』，因為你在我生病時不斷照顧我，現在還煮出這麼美味的飯菜，真的十分謝謝你！」媽媽說完後，我真的想上前擁抱她，但我想起媽媽仍是生病，我只好說一聲：「不用客氣！」 這一件事不斷在我的腦海盤旋，那天是媽媽第一次在我眼前流淚呢！ 李泳孜 馬鞍山聖若瑟小學 五B   偉大的媽媽 在我身邊的人中，我最敬愛的人就是我的媽媽。 媽媽出生於小康之家，結婚前是一位出色的會計師。結婚後，她辭去工作，全心全意地照顧家庭。她每天無微不至地照顧家人的起居飲食。雖然家務堆積如山，但她性格樂觀開朗，從來沒有半點怨言。 有一次，媽媽帶我到郊外遊玩，淘氣的我在好奇心驅使下，拾起一塊小石頭扔向參天的大樹，卻激怒了蜂群，成千上萬的蜜蜂追趕著我。媽媽看見我身陷險境，她二不話說，脫下自己的外套遮蓋在我的身上，她卻被蜂群螫得全身紅腫一片，傷痕累累，我感到非常不安。 還有一次，我不幸患上流感，久久未能痊癒。媽媽每天不眠不休地照料我。翌日，我完全康復了，媽媽卻面容憔悴，她病倒了。 我感受到媽媽無私的愛。媽媽像暖和的太陽般照耀著我，使我健康地成長。 媽媽永遠都是我最敬愛的人，也是一位偉大的母親。我祝福她長命百歲，永遠都健健康康。我愛你——我的好媽媽。 侯詠妤 瑪利諾神父教會學校（小學部） 六乙   到菜市場去 星期五那天，班主任陳老師和家長義工帶領3C班同學、3D同學一起到黃大仙中心的菜市場買東西。這次活動，連林老師也一起去呢。 一進入菜市場，我們便看見很多水果和豬肉的檔攤，還聽到很多人在嘈吵和叫賣。同時，我們還嗅到魚腥和豬肉的氣味，我們都感到非常新奇和高興。 來到花店後，我想買一枝美麗的花朵，於是便向店主說：「我想買一枝玫瑰花。」店主笑咪咪地回答說：「一枝玫瑰花，賣八元。」之後，我便掏出錢包，付了十元給店主，店主又找回了兩元給我。 那天，我感到非常高興，因為我可以把那枝美麗的玫瑰花送給媽媽，多謝媽媽多年來一直那麼細心地照顧我啊！ 司徒嘉俊 黃大仙天主教小學 三C   我的媽媽 我有一位愛我的媽媽，她出生在美麗的岩前村。她的個子不算高，頭髮烏黑，眼睛呈棕黑色。儘管她不是很美，她是非常愛我的好媽媽。 記得有一天，那是我三年級音樂科考試的日子。我忘記了帶牧童笛。正當我不知所措的時候，校務員把我的牧童笛遞給我。原來是媽媽發現我沒有帶笛子，特地走到學校，請校務員把笛子轉交給我。我的心頓時感到暖暖的，被一股熱流籠罩。 還有一次放學的時候，我正準備回家，卻突然下起了瓢潑大雨，我只好留在學校裡，等雨勢減弱再回家。過了一會兒，我瞧見媽媽撐著雨傘，朝我的方向走過來。我非常感謝媽媽來接我放學。 我覺得我是多麼的幸運，多麼的幸福，因為我有一位愛我的媽媽。 黃彥皓 聖方濟愛德小學 四B