昔日文章

  聖言引路，常懷童心

第一次嘗到當教師的滋味後，輾轉間，梁長才回到母校聖若瑟英文小學任教。除了教授術科外，他也負責聖經課，更在晚上兼讀教理班，從那時起，他培養每晚讀聖經的習慣，至今從不間斷。梁長才的笑容能感染身邊的人，他坦言從聖經和祈禱中獲得平安和力量，看到頑皮的學生也不會皺眉，只會微笑。 
多年來，他身兼教區教理委員會兒童信仰培育組召集人，為兒童設計有趣益智的宗教遊戲；他嘗試了解學生的需要，設計方法刺激學生的思維。梁長才喜歡從生活中尋找靈感，然後應用於課堂和課程設計中：「怎樣將福音的信息與兒童的生活經驗連結起來？我愛以互動的教學方式，如加入遊戲和手工藝等元素，把福音的信息具體而活潑地傳遞給學生。」有一次，梁長才教導學生摺紙，以手工紙摺成衣服，傳達『穿上了基督』（迦拉達書3：27）的信息，他說：「天主常常透過學生帶給我信息，那次活動中，我問學生：為甚麼我們要穿上基督？他們立即回答：因為基督是最完美的！他們的答案令我驚喜，兒童就是這麼率直、純真。」 
擔任校長後的梁長才特別關心老師們授課時的需要，他是教區教理講授訓練課程的導師，經常接觸宗教科老師和主日學導師，他說：「我盡力幫助老師找到方向，在課堂上實踐他們所學的教學理論，讓學生得益更多。」 
梁長才的親戚——那位在義學任教的伯娘、一位在小學四年級時的班主任和創辦聖若瑟英文小學的孫保祿修士（耶穌聖心門徒會會士）對梁長才做人處事的態度，產生深遠的影響。他感恩地說：「孫修士十分疼愛學生，從他身上，我學習怎樣關心、愛護學生。尊敬師長，當中亦包括感恩和欣賞，老師為培育學生所付出的努力和心血，使學生懂得以愛還愛。」  
記者離開獻主會小學時，腦海裡浮現梁長才分享的小故事，令人不禁會心微笑：在上課的日子，每個早上他都會來到校內的小聖堂祈禱。學生們感到十分好奇，探頭看看校長在做甚麼，梁長才於是邀請這十多位的學生跟他一起祈禱，組成了「祈禱小天使」。每天早上，校長與學生在小聖堂相聚，為了別人的需要，師生一同祈禱。願這份師生情誼永存，並在祈禱中共融！     溫柔呵護，陪伴同行

中學時代的卓主任已感到傳授知識是十分有意義的工作。中學會考那年，在抉擇前路時，她從商的父親鼓勵她從事教育工作，她說：「我得感謝父親，他最了解我的個性，明白我並不適合從商，並支持我入讀師範學院（香港教育學院前身）。」回想起第一份教學工作，卓主任面露笑容：「我在離島的公立學校任教，那兒的學生成績平平，卻是淳樸可愛，懂得尊敬別人、愛護老師。漁民家庭的學生在放學後，更會回家帶一尾魚給我呢。」那個年代沒有電腦和互聯網，生活十分簡單，她感到那時候的兒童都很快樂，她慨歎地說：「現在，不論學業和人際關係都為學生帶來壓力，老師的陪伴和鼓勵更顯重要。」她深信在讚美中成長的兒童，會心懷感激，更懂得關愛別人。 
加入聖華學校，至今踏入第十七個年頭。細說往事，卓主任想起了一位男學生：「我剛到本校任教時，擔任一年級班主任，班中的一位學生天生身體殘缺，細小身軀接受了多次大大小小的手術。我特別照顧他，有如自己的兒子般看待。他的媽媽十分感激我，現時每年農曆新年前，她仍會親手做蘿蔔糕送給我。現在，那位學生已經入讀大學了，看到他這麼積極上進，我也感欣慰！」  
在安穩的教學生涯中，卓主任曾離開教務數年，全力照顧子女，與子女建立親密和諧的關係。她說：「我慶幸自己作了這個決定，現在子女都長大了，他們仍願意跟我分享生活中所遇到的人與事。」卓主任身兼家教會副主席，經常與家長接觸。她與家長分享時，能確切地感受他們內心的擔憂和壓力。她感觸地說：「家長的身教深深地影響兒童的成長，當我看到學生表現行為和情緒的問題時，我會主動聯絡家長，了解情況，與他們商量處理方法。」 
在修會學校成長的卓主任難忘修女們的教導，她說：「我的啟蒙老師是一位意大利籍修女，她在宗教課上以有趣的方式教導我們，我十分喜愛她。修女們帶領我認識天主，在中學時期，我參加修女主持的慕道班，並於中三時領洗成為教友。」卓主任得到修女們的恩惠，這提醒她身為教友的福傳使命，她是學校靈育組的一分子，除了帶領基督小先鋒的活動外，她亦負責學生領禱和讀經部份。 
新學年，新開始，天主教聖華學校於本學年獲教育局批准開辦兩班一年級，顯示該校獲得家長的信任和肯定，教職員都感到鼓舞。卓主任感觸地說：「老師陪伴學生和家長一起成長，那份滿足感很大。我願看見家長與子女和諧相處，這些小幼苗才能健康地成長。」（仨）  

  剛榮休的獻主會小學校長梁長才，卸下教鞭，回首昨日，轉眼間已過了四十載。 
校園裡無數莘莘學子，一張張稚臉，在他的眼裡，最令他感動的莫過於看到生命的成長和改變。他說：「每個生命都是獨特的，不要看扁小孩子；惟有以愛培育兒童，他們才能快樂地成長。我曾處理學生遭父母嚴重體罰的個案，事件令我心酸，更不禁流下眼淚。」 
在獻主會小學度過了三十一個寒暑的梁長才，鼓勵教育界同工細閱天主教教會文獻《天主教學校》（1977年）及《天主教教育的宗教幅度》（1988年）。   天主教聖華學校的圖書館是卓敏華主任的小天地。在學生和家長眼中，卓敏華主任既是溫柔的母親，也是真摯的同伴。她適時的提點和叮嚀，陪伴學生成長；她耐心的聆聽和安慰，分擔家長的憂困。 
訪問當日，數位學生及舊生回到學校，幫忙整理圖書。小學生願意親近卓主任，跟她談心事，分享生活中的苦與樂。卓主任說：「每位學生來自不同的背景，他們都擁有不同的特質，老師需要耐心地了解和聆聽他們，認識他們的內心世界，才能建立良好的師生關係；這樣，學生才會願意聽從老師的忠告和提點。」     （本報專題）教育是傳授知識和教化心靈的工作，老師對學生的影響不僅在傳授知識的層面上，在學生的人格薰陶及發展中，老師都擔當著相當重要的角色。暑期還沒有結束，老師們卻回到學校辛勤地工作，為新學年作好準備。本報記者走訪兩位師長——卓敏華主任和剛榮休的梁長才校長，他們都在不同的教育工作崗位默默地為栽培小幼苗付出愛心。 
教育工作是一份使命，對梁長才來說，更是天主的召叫。談到天主教辦學理念，他語重心長：「經歷了教育改革、課程改革，幸得這兩份文獻為我在教學路上立定方向，使我不致迷失。我們必須堅持天主教學校的特質，以基督的愛關懷學生，看到他們真正的需要，並幫助學生陶成圓滿的人格。」  
首位獲得諾貝爾文學獎的美國婦女賽珍珠（Pearl S. Buck）這樣描寫教學的神聖使命：只有勇者才教書，只有那些對年輕人懷著愛心的人才擔任教學工作。教書是一種神聖的使命感，⋯⋯ 
當校長，是一份神恩的禮物，一份神恩的召叫。回首年輕時期，當上教師原來是個美妙的開始。
七十年代初，梁長才初出茅蘆，他在大伯父開辦的義學教書，教導來自貧苦家庭的兒童，這教學經驗引發他對教育工作的興趣。嬰兒時領洗成為教友的他笑說：「小時候，我在彌撒中擔任輔祭，曾想過將來成為神父。後來，天主引領我，為我打開了另一扇門，我從沒想過教學工作會成為我的終生職業。」 （相關內容見第二頁）