昔日文章

（本報專題）天主教聖雅各伯幼稚園高班的班房早前化身成餐廳，由學生扮演侍應、廚師、外賣員、客人， 設計餐牌和食物等。校長黃雪媛收到同學派發的傳單，在校長室打電話落單，小小外賣員立刻送遞食物。 該校近年結合有趣的繪本，展開「喜悅繪本」故事之旅，積極與學生閱讀繪本，進行延伸活動，引發兒童的想像，發揮創意。高班學生進行上述餐廳活動前，先閱讀繪本《搖搖晃晃的服務生》 —— 故事主角是一名餐廳侍應，他因為不停打嗝，導致放滿食物的盤子到處飛，他的朋友們便想出很多方法幫助他。 簡嘉燕副主任說，高班的繪本活動會有較多語文元素，過程中與小朋友朗讀繪本， 也會邀請他們創作句式， 或分享故事心得。此外，她指繪本還涵蓋很多範疇，例如上述故事涉及德育元素，培養學生的同理心， 「講故事時讓學生易地而處思考，如果他是這個侍應，他會怎樣做呢，或身邊的人有困難時，他又可以怎樣伸出援手呢？」 在早前疫情緩和時，另一個延伸活動是由家長帶小朋友到餐廳用餐，小朋友要留意餐廳內的人、環境等。簡副主任表示，學生光顧各種類型的餐廳，有同學用點餐紙，有的透過電話應用程式點餐，有些同學則走到櫃面點餐，「同學回校分享時發現原來點餐也大有學問， 透過親身學習，可以豐富學生的生活知識。」 發揮創意 學習環保 繪本選材也會配合教學內容，劉慧欣主任指出，低班學生閱讀的繪本《奶奶的紅花布》，便配合了環保及戲劇教學。故事講述奶奶有一塊紅花布，一天，小孫女趁著奶奶外出，把花布拿來辦家家酒，突然一陣風吹過來，紅花布就像長了翅膀般消失在天邊。 老師在延伸活動中，讓學生把家中沒有用的布料帶回校， 把它製成衣服， 進行了一次「親子布衣裳Fashion Show」。劉主任說，小朋友把枕頭套、床單、舊衣服，重新製作成一件衣服，過程中學生學會環保及重用，呼應學習主題。 一塊布可以做甚麼？在活動中，有些學生用布蓋著自己扮石頭，有些綁在頭上作頭巾，有些則用來進行音樂律動遊戲，小朋友在活動中發揮無限創意。 班房設繪本角 自由選讀繪本 每個班房皆有繪本角，收藏了約100本繪本，讓小朋友在自由活動時間中，自選繪本閱讀。但除了課室，小朋友更會走到學校的不同角落進行繪本延伸活動。廖婥伶副主任稱，由於幼班學生語言能力有限，所以在選擇繪本時，首選了一本有趣、可愛的繪本《彩色溫泉》，故事中的小動物浸溫泉時，會根據不同的泉水顏色而變色。因為大自然有很多顏色，老師便帶小朋友走到校園四周，留意植物及設施的顏色，由小朋友自己探索。 廖副主任說，因為繪本的句式具重複性，幼班的小朋友容易跟著朗讀，表達意欲亦增強，「有家長反映小朋友變得願意以言語分享」。 培養閱讀習慣 「很多人說只有在讀書時才會閱讀，因為他們感受不到閱讀的樂趣。」黃雪媛校長認為幼稚園是一個關鍵時期，培養小朋友閱讀習慣，「『喜悅繪本』的意思是希望小朋友從小開始喜愛閱讀。」校內的繪本花園收藏300本繪本，主題包括光影、音樂、生態及具特別效果的透明繪本，讓小朋友在校內閱讀。 黃校長指，繪本能發展小朋友的「體能與健康」、「語文」、「幼兒數學」、「大自然與生活」、「藝術與創意」、「個人與群體」等範疇。 疫情下，學校經常進行視像教學，老師亦把握機會安排網上的繪本活動，並邀請家長參與。黃校長指學校為學生及家長提供學習材料包，例如低班學生閱讀繪本故事《誰發現了我的紙條》後，便進行「紙條變變變」的創意遊戲，學生從中發揮創意把紙條摺成不同的東西，創作有趣的畫作，並在線上與老師和同學分享創作。（吳）  

同學，感謝你！ 每當我看見錢包裡的一塊錢，腦海裡就慢慢浮現出開學第一天我去買早餐時，同學幫助我的情境。 那天早上，晚起了十分鐘的我，刷牙洗臉後便匆匆忙忙地出門去麪包店買早餐了。我準備去付款的時候，摸了摸我身邊的口袋，發現竟空空如也，才恍然大悟地察覺到我竟然粗心大意地把錢包落在了家裡。我撓了撓頭，感到很是絕望，我四處張望嘗試尋找能夠幫助我的人。 正當我焦急萬分不知如何才好的時候，只見一位同學拿著十元走過來，遞給了我，並微笑著對我說：「先用我的吧！」那一刻，我彷彿看見了「救世主」！我付了款項，才反應過來，要跟他說謝謝，可他卻早已離開了，消失在人海中。沒來得及跟他道謝讓我後悔莫及。收銀員找贖給我的一塊錢，成了他幫助過我的唯一證明。 我十分感謝那位幫助我的同學，若沒有他的幫忙，那天我可能還在學校餓著肚子呢！ 希望那位同學在遇到困難時也能得到別人的幫忙！他讓我學會了要助人為樂且不求回報的道理。同學，謝謝你！ 吳立浩   東涌天主教學校   五愛 內外兼備的玫瑰花 玫瑰花—西方情人節的送禮佳品。它不但色彩鮮豔，而且芬芳撲鼻，用途甚廣。 玫瑰花種類繁多，色彩繽紛，有似火的紅、像金的黃、如雪的白……而我最喜歡的是白色，因為它代表了純潔和淡雅。玫瑰花含苞待放時，像一位害羞的小女孩；當花瓣完全綻放時，像一位亭亭玉立的少女；當它凋謝時，就如一位彎腰駝背的老翁。它的葉子呈鋸齒形，同時莖上也佈滿了像利劍一樣鋒利的刺，用於自保。當鼻子靠近花朵，我們就會聞到一陣撲鼻的清香、幽香醉人。很多商家看上這一點，就把香氣提煉成精油，在市場上出售。 此外，玫瑰花茶也是一種時尚新穎的茶飲。它不但能美容養顏，而且能紓 緩情緒，是時下女性最喜愛的茶飲之一。 玫瑰花是溫帶植物，耐旱、耐寒，對土壤要求不嚴。這種堅毅不屈的特性，就像一位意志堅強的美少女。 所以，我對玫瑰花又愛又恨。愛的，是它內外兼備的特性；恨的，是它那一根根無情的尖刺。 邱慧瑜   瑪利諾神父教會學校（小學部）   5B  老師評釋：學生能靈活運用不同的修辭手法描寫玫瑰的形態，當中最值得欣賞是利用大量貼切的比喻，生動地刻畫出玫瑰的形象。同時，借此介紹玫瑰的功用及特性，以帶出玫瑰內外兼備的特質，以及個人對玫瑰又愛又恨之情，實屬佳作。—— 鄧蔚婷老師  一個我敬佩的人 我最敬佩的人就是獨自養育我多年的媽媽。媽媽三十多歲，有著長長的頭髮，看起來很柔弱。但是媽媽很能吃苦，這麼多年來她一個人撫養我，無微不至地照顧我。媽媽，您是我最敬佩的人。 我的媽媽很能吃苦，每天她都忙著做飯、洗衣服、收拾屋子等等。每當她做得滿頭大汗的時候，我對她說：「媽媽您休息一會兒吧，剩下的我來做吧。」她總是搖搖頭說道：「你只要把學業做好，其他事情由媽媽處理吧。」我每次聽到都很感動。媽媽，謝謝您。 媽媽做事非常細心，對我的照顧更是無微不至。有一次，我準備上學時，突然嘔吐不止，媽媽馬上帶我去看醫生，醫生說：「不要擔心，只是胃炎而已，回家記得注意飲食。」聽了醫生的話後，我和媽媽都放下了心頭大石。第二天早上，我準備出門上學時，媽媽對我說：「吃一點鍋裡的粥吧。」我有點疑惑不解，因為媽媽一般工作很晚才回來，所以不會給我做早餐，都是我自己買的。當我走進廚房，看著那一鍋又香又綿的白粥，想到昨晚她下班後仍拖著疲累的身子給我煮了粥，心裡感到絲絲暖意。媽媽，辛苦您了。 我的媽媽多麼能吃苦，多麼細心，對我多麼的無微不至，這麼多年來我可以生活得那麼無憂無慮全因有您在背後支撐著。媽媽，您不但是我最敬佩的人，也是我最愛的人。 邵文龍   華德學校   5A  再見了我的母校 時光荏苒，日月如梭。樹葉如往常般沙沙作響，蟬也跟著叫了，走在學校的小道，卻赫然發現一切都帶著依依別情。 想起：一次受傷，我走路時一瘸一拐的，小息時我舉步艱難地前往操場，同學見了馬上過來幫忙和慰問，扶著我找椅子坐下，令人倍感溫暖，和同學們談天說地，之間似有無盡的話題，不亦樂乎！ 憶起：一次和同學去參加角色扮演，因為在角色分配上發生意見分歧，我們吵得面紅耳赤，聲嘶力竭，最終不歡而散。我十分生氣，但再冷靜後，為了不被一些小事破壞我們珍貴的友誼，我連忙向他道歉，因為彼此的不計前嫌，我們才能和好如初，合力完成比賽。 戀起：呈分試間老師細心教導，諄諄教誨，同學聚精會神，心無旁騖，師生一問一答的互動後，同學開始奮筆疾書，這些場景都使人感到熱血澎湃，努力在學業上拼搏！ 喜、怒、哀、樂……種種畫面在腦海中一一浮現，我難過地仰望天空，她也正皺著眉頭看著我，周圍充斥著離情別緒，藏著欲語還休。再見了！我的母校，當中的一切！ 王綺嵐   華德學校   6B  多謝您，我的母校 若說人生是一場流動的饗宴，那麼六年的小學生活就是一道美味可口的前菜，為將來的主菜展開序幕。假如沒有優秀的廚師，這道前菜就不會如此精彩。 梁校長，感謝您！早上，您在校門前，以微笑來迎接學生，讓我們倍感溫暖；早會上，您和我們分享主耶穌的福音，讓我們認識真理；放學時，您再次走到校門前，向我們揮揮手說再見。看見不拘小節的小男生衣衫不整，您輕聲提點他們把上衣束回校褲內；看見嬌生慣養的小女生把書包「假手於人」，您溫柔地告訴她們：「自己的事自己做」。全因為您，養成我們獨立自理的能力。  老師們，感謝您們！在這六年中，您們循循善誘，無私地把知識傳授給我們。您們的春風化雨，令我們在知識的浩瀚海洋中越過一個又一個的巨浪。所謂「玉不琢，不成器；人不學，不知理。」全因為您們六年來用心地把我這塊小石頭雕琢成翠玉，我才能漸露光芒。 聖母像，感謝您！您每天風雨不改，默默地站立在校園一角，安靜地守候著我們，細心地觀察著校園內的大小事情，耐心地聆聽我們的心聲。現在，我們快要離開校園了，希望您在往後的日子繼續守護著我們，賜予我們平安。 同學們，感謝你們！在我快樂的時候，和我分享喜樂﹔在我傷心的時候，跟我分擔憂愁。很快，我們將會各奔前程，但我們的友誼像一道堅固的石橋，永不斷裂。 古語有云：「天下無不散之筵席」。小學生涯的結束，只是另一場盛宴的開始。這些年，感謝您們的悉心烹調。最後，請容許我再次用洪亮的聲音說一聲:「多謝！」 洪亮   天主教聖安德肋小學   6A 老師評釋：文章感情真摯，他以「感謝」作為每段的開首，以「感謝」貫穿整篇文章的脈絡。感謝校長、老師、聖母像及同學，有條不紊地以具體例子闡述感謝的原因。以真感情寫文章一向是最能打動人心的 ！言之有物，不局限於陳腔濫調；內容正體現了天主的教導:要常懷感恩之心。 文章用了各種修辭手法，例如比喻法及擬人法，又引用了一些成語及名言佳句，這些都能豐富文章的內蘊。 最後，他以自己的名字「洪亮」融入了文章的結尾部分，不禁令人芫爾而笑。 —— 司徒瑞英老師      捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation