昔日文章

永遠懷念貝照良神父 俞俊誠 香港鄧鏡波書院 二B  貝照良神父（Rev. Francesco Pezzola, S.D.B.）是慈幼會士，出生於意大利。他懂得多種語言，1940年來香港，之後分別到上海和澳門服務， 還到不同學校工作。1979至1985年期間，貝神父來香港鄧鏡波書院工作， 曾是我校的院長。雖然他並沒有教過我，但我和他的感情非常深厚，可是相知恨晚。我們的相遇經歷，對我來說是非常特別的。 記得第一次跟貝神見面，是參加學校的探訪活動，我的代母邀請我一同參與。第一眼看到貝神父，他的笑容就深深地刻在我的心上。 「是你將我生命的恩惠賜給了我，細心照顧維持了我的氣息。」（《約伯傳》10：12）天主在每個人的身上工作，當我第一眼看見貝神父，我感到天主已在他身上行了奇事。貝神父是天主的代言人，他讓我感受到天主的愛是何等偉大。 探訪期間，我和校長、老師、同學們在他旁邊一起唱聖詠和校歌，喚起他對往事的記憶，將這些零碎的片段拼在一起，就是一幅很美麗的畫； 天主透過平平無奇的服務，將喜樂、平安帶給我們。 這短短的一小時探訪，面對著一位服務我校多年的神父，我的心已經感受到一份溫暖。看見他的嘴巴開開合合，眼淚從眼眶中流出來，似乎是向我們表達感激。雖然他不能以言語表達出來，但我們還是能感受得到的。 天主的安排非常奇妙，第二次探望貝神父，竟然是我堂區的活動。聖誕節時，我堂區到聖瑪利安老院舉辦探訪活動。活動後，我就特別來到貝神父的房間，為他誦念《玫瑰經》，第二次的探訪使我和他的感情變得更深厚。 不幸地，一月時，我聽到貝神父的身體情況變差，我的心情突然變得十分沉重，好像被大石壓住了一樣，更到聖堂中大聲痛哭。然後，我馬上到安老院，心中打著最壞的打算。幸好看見他安然地睡在床上休息，總算放下了心頭大石。可是，修女說，貝神父快要回到天鄉了。 自此以後，我每天放學後都會到安老院陪伴貝神父，為他祈禱，思考一下他多年來曾為社會作的貢獻。在他身上，我得到很多的啟發。鮑思高神父曾說：「上主把我們放在這個世界上，是為了別人。必須愛別人，才能受人愛。」在貝神父身上，我看到天主的美，學習到關懷身邊的人、珍惜和他們相處的日子，常常感恩。 雖然貝照良神父最後離開了世上，我相信他已與天主在一起；因為有貝神父的出現，我的信仰和祈禱生活才變得更堅固，更有意義。讓我們永遠懷念貝照良神父。 信心 李家樑 聖言中學 二A  小學的生活好像眨眼間就過去了。回想小學一年級時，我戰戰兢兢地踏進校園，仍記起校園的一個角落，校園的一顆榕樹⋯⋯而最令我難忘的是校園的操場。在那裡，我可以休息，還能聽到同學的說話聲。歡笑聲、歡呼聲⋯⋯可惜，我已經離開了母校，踏入人生的第二個階段，踏上中學。 對很多人來說，中學生活是極大的挑戰。很多人都說中學的生活很繁忙，但我不相信。我相信只要我能夠把時間安排適宜，我能應付自如。但能夠入讀一間天主教學校，那已是很滿足和幸福了。因為對我來說，如果一間中學有天主教信仰，我會比較開心；因為我除了有父母的支持外，還有一位偉大的人物——天父。祂能給予我很多力量。 曾遇到一個親身經歷，小學時，我知道要把成績呈交教育局。那時候， 我在考試時根本不能集中精神。我十分擔憂。因為我知道要是我的成績考得不好，我就無法入讀一間理想的中學。所以，我並沒有十足的信心。可是，那時候，天主在我心裡好像加強我的信心。我努力學習。天主告訴我：「你不要灰心，盡你的努力去做。」我聽了那番話後，振作精神，恢復信心，我的精神也集中了。所以，如果不是那次的經歷，我也不會有感恩之心。   我對天主的帶領和祂給我的信心，銘記心中，一點也不懷疑呢！一如聖經上所記載的：「為信的人，一切都是可能的！」（《馬爾谷福音》9:23）     

 生命影響生命，藉著課堂的一句說話或一個行動，學生的生活可能就是由那一點、那一刻、那個念頭開始而有所改變。（參考教院相關課程網頁）    （本報專題）在眾多生命教育的有效教學策略中，繪本是其中一項主要的策略。嘉諾撒小學的老師曾於2012-13學年接受教院「協助小學規劃生命教育計劃」師資培訓課程，翌年開始，該校以繪本作為全校生命教育的主要教學策略。本年度，該校課程主任賴雲潔老師更成為師資培訓課程的其中一位學校個案分享講者。 擁抱生命 彩繪人生 「繪本是文字符號與圖像藝術的融合，即使刪除文字，學生也可以藉著圖像所表達的意思，明白整個故事的脈絡及作者想表達的訊息。這種體裁亦方便家長以此作為親子教育的素材。」賴主任說。該校每個學期在班主任課的時段內，都有十至十二節生命教育課，每節五十分鐘，比一般課堂的三十五分鐘時間較長。校方因應學生的程度而有不同的設計，如在一年級等初小的課堂上，一個學期大約會講八本繪本，而六年級等高小課堂，則只講兩、三本。 一年級班主任陳慧敏老師說：「老師會透過聲音、動作和情緒等去演繹和帶出繪本故事內的重心。之後，會派發工作紙及進行延伸活動，鞏固所學。如在課堂上講《朱家故事》，內容講述最初只有媽媽一人做家務，經過一些事情令全家大小最終都分工合作，學生聽完後要在工作紙上，寫出自己將會怎樣為家人付出，以作為生命教育的整合：知（知識）、情（情感）、意（意志／抉擇）、行（行動）。」至於高年級方面， 六年級班主任徐雅詩老師說：「高年級也喜歡聽故事，例如有學生聽完《叔公的理髮店》，受故事主角八十歲高齡仍堅持理想開自己的理髮店所感動。我們還因應學生年紀稍長，以繪本作引發點，加入大量體驗式活動，深化主題。」 校本課程 結合信仰 自2013學年，杜永強校長、賴主任與幾位老師組成生命教育小組，由賴主任擔任組長，陳老師和徐老師隨後加入，組內現有七位成員。賴主任提出將辦學修會團體所提倡的「嘉諾撒人」素質融入其中，以整合出一套具天主教價值觀的校本生命教育課程。她說：「我們為小一生選了『堅毅』作為一整年的生命教育學習主題，他們剛升上小學，要面對一個嶄新的學習環境，需要積極的態度去面對困難。小二是『尊重』，稍為適應後，要學習互相尊重。小三是『忠信』，在校聽了兩年關於天主的課後，要學習信靠和交託。小四是『承擔』，這個年級有可能成為風紀，學生要學習承擔責任，為人服務。小五是『正義』，在服務期間，要學習為公平公正等大原則作出抉擇。小六是『感恩』和『堅毅』，離校在即，要學習感謝身邊很多人為他們的成長付出，而且因應即將進入新階段，需要以堅毅的精神，勇敢地面對未來的路。」   各級課堂上的繪本將會配合上述主題，並加上其他活動，包括宗教禮儀或體驗式活動。「我們會為小一生舉行啟蒙禮，透過書寫紀錄，讓他們知道父母將與他們一起面對新階段的困難，在學校禮儀中會覆手祝福，並偕同聖母，祈求上主的看顧。繪本方面會回溯學生的生命從何而來，由此讓學生明白生命得來不易，父母又是如何悉心照料他們。」賴主任說，在講《朱家故事》時，還會滲透宗教元素，談及小耶穌是從何而來、其家庭背景如何等。就學生的生命來源，在高年級時會再深入探討。小六學生有一個模擬懷孕活動，他們將汽球放在腹部一整天，體驗母親懷孕之苦和無私的愛。「其餘各級都有不同的延伸體驗活動，如小二的護蛋行動，學生用各種方法保護雞蛋以免打破，或小四的承諾小農莊，他們在校內種植馬鈴薯，這些活動都是讓學生具體地體會生命得來不易，欣賞其他人為生命成長而付出。」目前，該校高年級學生還自創繪本，又寫又畫，並在低年級學生面前以此作話劇表演；幾名家長則在啟航天使廣播劇場內，合作錄製繪本故事廣播劇，在午息時間作全校廣播，務求將繪本的功效發揮得淋漓盡緻，有助學生成長。（敏）     

（本報專題）教育引導學生的理性思考， 在學習中汲取知識，更重要的是啟迪學生尋索和了解生命的價值，培養正確的人生觀，領略對生命的關懷和尊重。臺灣教育界約二十年前提倡生命教育，臺灣教育部於二千年將生命教育的理念納入小學至大學的學校課程。香港學界及教育工作者也愈來愈重視生命教育的重大價值。2010學年開始，香港教育學院宗教教育與心靈教育中心（下稱「教院」）獲教育局委託，由教院承辦「協助小學規劃生命教育計劃」，天主教博智小學是本學年其中一所參與師資培訓課程的學校。 生命觸動 始於欣賞 教院師資培訓課程自去年十月開始，將於今年六月結束。博智小學沈燕菊校長、許麗英副校長、訓導主任梁秉權老師和課程主任李彩靈老師參與培訓，他們一直努力為該校日後推行校本課程規劃作準備。 梁主任表示，校方持續將生命教育的相關元素滲透在教學中。因應教院的課程培訓，校方於剛過去的復活節假期後，在全校推行「好言好語運動」作為試點。運動為期約兩週，首週學習透過觀察去尋找能夠讓學生內心產生欣賞之情的事物，第二週學習以言語或圖像去表達這份欣賞。「培訓課程在課堂講授結束後，去年底到台灣交流。這次交流讓我聽到對美麗的不同看法，原來勇敢是美麗的。同樣地，我可以欣賞一個小朋友跌倒在地後沒有哭，那份能夠承受痛楚的能力和勇氣。」沈校長期望學生欣賞的不只是行為本身，還看到行為背後所隱藏的美好特質。此外， 一次令學生深刻難忘的體驗活動更勝多次不同的活動，「為配合主題及加強效果，這段期間，在校內由基督小先鋒主持的午息點唱環節，我們將它改為只供欣賞某人而點唱。」 「生命教育十分重要，『德、智、體、群、美』五育中，以德先行。」沈燕菊校長說，現今社會有太多似是而非的價值觀，令學生容易感到混亂，可幸有天主教教育五大核心價值（真理、義德、愛德、生命、家庭）作為生命教育的支柱。 對沈校長來說，台灣之行有助擴闊視野，例如到訪台北華江國小參觀該校利用學校附近的天然資源，創設獨特的校本生命教育課程，讓學生透過賞鳥和生態探索，體驗生命的寶貴，從而學懂尊重生命的價值；又例如在南華大學紀潔芳教授主講的專題講座中，看到紀教授如何利用繪圖，幫助學生抒發內在的情感等。「不要因善小而不為，1自乘開方（× √）多少次都還只是1，但若加上0.1，則自乘開方八次便已超過2了。這種看待事情的態度，置於生命教育，十分適合。另外，台灣有講者談及生命教育不只為學生，老師也需要。我們要善待自己（為別人）、善待老師、善待家長、善待學生，要自己、老師、家長都做好了，最終才能使學生真正獲益。」該校早前的教師專業發展日，便移師嘉道理農場舉行，讓老師可在大自然中洗滌心靈。  推行「好言好語運動」後，校方將從長計議，暫定以繪本作為該校推行生命教育計劃的教學策略，並將於2016-17學年實施。許副校指台灣之行讓她印象最深刻的是當地小學引入很多義工，協助校方推行生命教育，其中一個較具規模的團體是彩虹愛家生命教育協會，臺灣的成功經驗值得香港學界效法。（敏 / 睿） 

  我哭了 每個人都曾經遇過令自己嚎哭的事情，我也曾經歷過。印象最深刻的一次，就是我上鋼琴課所發生的事。 為了不被鋼琴老師責罵我懶惰，我每天都練習彈鋼琴，可是都徒勞無功。一到上課，我就會忘記所有學過的內容。每次去上課，我都感到恐懼不安，心情極度沉重。 有一次，老師不停地罵我為甚麼不練習好鋼琴，待每次上課時才練習。這令我委屈極了，我忍不住嚎啕大哭起來。即使老師安慰我，我淚如泉湧， 停不下來。霎時間，我感到心裡全部的壓力都釋放了。最後，在爸爸的安慰下，我的心情才逐漸平復下來。 回家後，爸爸跟我說，若下次再遇到這種情況要向別人傾訴，表達自己的情緒，否則別人永遠都不知道自己的想法，不明白做錯了甚麼，而自己所承受的壓力也只會逐漸增加。 黃焯淇 聖嘉勒小學 六Ｇ     日記一則 一月一日 星期一 雨 今天真是倒霉的一天，就拿今天下午的事來說吧。 下午回家的時候，還是陽光明媚，忽然間烏雲密佈，頓時傾盆大雨。我還來不及打開雨傘，綠豆般的小雨點就砸在我身上。我馬上打開我的小雨傘，像兔子一樣跑回家。可是，剛過了幾條馬路，我累得上氣不接下氣似的，只好慢慢地走。一顆顆碩大的雨點落在地上，我身後有一輛車從我的旁邊經過，「唰」的一聲，地上的雨水濺到我的身上，弄得我滿身是水。那些水像冰，一陣微風吹來，我震抖了幾下，我從來沒有感到這麼冷。 回到家裡，我的書包也濕了，還好書包裡的書只是有點潮濕，真是不幸中的萬幸。放下書包，我馬上到浴室洗了個熱水澡，然後一溜煙地躲到被窩裡睡著了。 真是倒霉的一天，真希望沒有下次了，哎！  陳金戈 梨木樹天主教小學 五A   快樂的家 你有一個快樂的家嗎？你曾努力建設一個快樂的家嗎？如果你的家不算快樂，或是你想建設一個快樂的家，那你應該向我的家學習，因為我的家很快樂。快樂來自其下幾方面：  第一，包容、尊重和體諒。快樂因人而異，可是在家裡，你就必須適量地尊重家人的快樂。所謂適量的尊重，並不代表你要容忍不良嗜好。不過， 如果那是好的興趣，如打乒乓球、羽毛球、踢足球等，就要給予家人適量的尊重。這就像我的家，儘管我哥哥的學習成績不好，可是媽媽體諒他的辛苦，還是讓他做自己喜歡的事 —— 打籃球。這樣一來，家裡有包容、尊重和體諒，不就是快樂的家嗎？  第二，有禮貌、互相支持、豁達和樂於聆聽。社會上，有禮貌是修養、是體面，而對家人有禮貌更是不可或缺。這樣說，因為家人是你最親的人， 大家要互相幫助，保持應有的禮貌。家人也是人，難道你不會對其他人有禮貌嗎？更何況家人才是你最親近的人。互相支持、豁達和樂於聆聽是最重要，也是最難做到的。我的父母平時空閒的時間並不太多，可他們必定抽時間陪我和哥哥聊天，我們有甚麼壓力或困難，也非常樂意告訴他們，他們也很支持我們。相反地，如果父母不願意聆聽，朋友也不甚成熟，我往往會不知道向誰傾訴，心裡的壓力自然也會愈來愈大。如果懂得聆聽家人，心境快樂，自然也能把正能量傳遞給家人。  說到這裡，你一定覺得建設快樂的家是一件輕而易舉的事了。希望大家都能從家庭中收獲快樂和幸福，讓人生更加豐富多采。 李佳殷 油蔴地天主教小學（海泓道） 六D     老師，對不起 「老師，對不起，我錯了。」從小到大，我都經常犯錯。這天，我再次犯錯，我對不起老師。 這天是星期三，考試成績公布時，老師向全班說我在宗教科得了一百分，還送給我一本精美的筆記簿。我興奮得手舞足蹈，差點跳了起來。當我細心地查閱考試卷時，發現試卷裡有幾項題目改錯了。我心裡好像有一塊大石頭，感到不知道如何是好，又怕失去了禮物。所以，我裝著看不見，若無其事。 第二天，我一早回到課室。突然，宗教科老師很氣憤的走過來，召我課間休息時到教員室找她。我心裡感到異常緊張，愣在那兒，不知如何是好。 過了不久，第一節課間休息，我帶著沉重的腳步到了教員室。看到老師拿著我的試卷走出來，她進入一個小房間，問我：「你是否故意的？」眼淚突然由我的眼眶湧出來，我斷斷續續地說：「老⋯⋯老師，對⋯⋯不⋯⋯不起！我錯⋯⋯了。」我的手不停地冒出汗來，愈來愈害怕和焦急，我續說： 「老⋯⋯師，我真的錯⋯⋯錯了！你可否原諒我？」 老師向我說出一個人不誠實的後果，我發誓以後不會再說謊。我明白了，分數雖然很重要，但誠實是比分數更重要的美德。 現在，回想起這事，我真的很想向老師說：「老師，對不起，我錯了。」  簡銘恩 嘉諾撒聖瑪利學校 六A    養魚記 上星期天，媽媽買了四條流線形的小魚回來。這些小魚是半灰半白色的，身型扁扁的，一點也不有趣和特別。弟弟還在埋怨媽媽，他想要一些漂亮又鮮艷的魚兒呢。 這時，爸爸從睡房裡走出來，他問：「這是甚麼魚？魚身的顏色那麼醜！」媽媽說：「這是接吻魚。牠名字的由來是因為每當牠們兩條魚面對面相遇時，牠們便會嘴對嘴親一下，然後各自離去。」我和弟弟聽了媽媽的介紹，就好奇起來了。我們站在水族箱旁，全神貫注地盯著魚兒。我們目不轉睛地看著，看著⋯⋯「啊！小魚兒真的親了！」我和弟弟異口同聲地說。 每天放學回家後，我都會立即餵魚兒。牠們蜂擁而至，一同游到水面爭搶魚糧來吃，很逗人喜歡。 接吻魚吃飽後，就會停在沙石上休息。休息後，牠們會和玩伴一起嬉戲，有時還會玩追逐呢。牠們追來追去，有活力，又可愛。 雖然接吻魚沒有神仙魚那麼高貴，也沒有獅子魚那麼威武神氣，但牠們的生活習性十分獨特啊！我保證會細心打理魚缸，讓接吻魚生活得快快樂樂的。 陳羨喬 天神嘉諾撒學校 三C     讓座 每當我乘搭列車，我都會想起在車廂裡的一幕，那一幕讓我深深領悟到「助人為快樂之本」的道理。 上星期六晚上，我和爸爸媽媽一起乘港鐵到中環吃飯。當列車抵達太子站時，有一位年紀老邁的老伯伯柱著拐杖，一拐一拐地走進車廂。我看見附近的人，有的在看報紙，有的在聊天，有的在玩遊戲機……我心想：現在的人真沒愛心，看見老伯伯也不讓座。於是，我立刻站起來，讓座給那位老伯伯。坐在我附近的人都紅著臉，低下頭來。突然，有一位小朋友搶了我讓給老伯伯的座位。我生氣地對他說：「這是我讓給老伯伯的座位啊！」那位小朋友立刻站起來，把那個座位交給老伯伯。老伯伯對我們說：「你們都是好孩子。」下車後，我對老伯伯揮手說再見，我希望他路上平安，快些回家。 我感到非常快樂，因為我讓座給老伯伯，幫助了有需要的人。原來只要有愛心，快樂會縈繞心間。 鄧皓謙 喇沙小學 四A