昔日文章

幾年前的對話，當時兒子八歲，女兒六歲。兒子：「哪一天是聖誕節？」爸： 「12月25日。」兒子：「但是耶穌明明是今夜出世，今天是24號。」爸：「其實我們並不知道耶穌是何時出世。有關平安夜的一切，是按福音的記載，經過幾個世紀後才形成。」兒子：「那麼，究竟耶穌是否在12月24日出生呢？」爸：「說不準。今天所以在12月25日慶祝耶穌出生，是教會已經立足羅馬帝國後的事情， 大約是四世紀。當時，羅馬帝國還有其他宗教，12月25日本來是太陽神的慶節， 待天主教愈發興旺後，為了與當時的習俗接軌，就把聖誕節訂在12月25日，用意是取代當時的太陽神崇拜。所以，並不能說哪一天是耶穌真正出生的日子。」 女兒插嘴：「爸爸，那麼你好像我們這年紀時，也相信耶穌是12月25日出世嗎？」爸：「對呀。」女兒：「原來你以前和我們一樣，都被騙了。」 希望以上的內容，不會為其他家長帶來困擾或麻煩，子女看完不會大叫「被騙」。以上的說法，很不浪漫，同時會引來子女更多的問題，甚至有些家長會擔心，子女因此就不再信天主、信教會了。 我自己的意見是：誠實是對別人的尊重，這個「別人」包括自己的子女。無論他們的年紀多大，他們都是一個獨立的個體，有權知道事情的真相。我們有時礙於各種原因，不願意把話直說，試想想，原因多半不在子女的身上，而是自身嫌麻煩、難解釋、怕尷尬，又或是自己都不知道正確答案。 耶穌未降生前，本來是全知、全能的天主；降生後，他成為脆弱的嬰兒、木匠的兒子、巴肋斯坦的猶太人，因此他能夠與人對話，明白他們的感受與想法，這也是降生奧蹟的重要信息。 也許，做父母的，也要學習降生一次，承認自己的有限與無知，坦然自己也有被騙過的經驗。也許，在這個聖誕裡，會有更愉快的經驗！ 

（本報專題）十月二十七日，聖若瑟英文小學全校學生觀賞香港魔術義工隊的演出──福傳魔術暨信仰分享會。想知道魔術與福傳有甚麼關連？現在讓我們一起進入這個奇妙世界吧！  魔術師Vincent Copperfield透過魔術效果表達聖經真理，表演分為：福傳魔術、信仰及生命分享會和互動魔術。其中一個魔術「建屋的比喻」（瑪七24－27），以長方形海綿作磚塊，並變出更多海綿，搭成一幢海綿磚。這個魔術表達出要實行天主的話，就如把房屋建在磐石上；要不然海綿便如房屋建在沙土上容易坍塌。分享會中，Vincent以訂立目標和面對困難為內容，並結合自己的生活經驗與學生互動。學生反應熱烈，表演結束後，五年級生趙天衡、李子進和曾浚維向本報分享感受。 魔術的神奇力量 「坐著聽聖經故事會很沉悶，不會專心聽；但魔術表演十分有趣，讓人更用心去欣賞。」天衡說。他認為福傳魔術比普通互動魔術更有意義，可讓更多人認識耶穌的事蹟。沒有宗教信仰的浚維認為這表演帶出很多「啟示」，不只是單方面看一個表演，而是從中能知道天主對我們說的話。例如天衡最喜歡的魔術環節「基督的死亡與復活」便充滿「啟示」，該環節以印上十字架的絲巾比喻耶穌；以盒子比喻墳墓，把絲巾放進盒中，就如同耶穌在墳墓中。最後盒中的絲巾不見了，代表主已復活。 談到分享會，他們搶著回答分享會的內容，子進甚至記得當中提及的聖經章節，如「應常歡樂，不斷禱告，事事感謝」（得前五16－18），讓子進明白到即使面對困難都要祈禱。天衡認為分享會讓人深刻的原因，是Vincent會分享自己的經驗和解決困難的辦法， 因此天衡說他未來遇到困難時，也會努力克服。三位同學對福傳魔術很感興趣，因此Vincent在結束訪問後，也教授他們一個小魔術， 藉此向家人和朋友傳揚福音。 宗教科科主任胡淑芬老師提到，每個魔術都有焦點和明顯骨幹，學生很容易理解，視覺上也非常有吸引力。另外魔術師會帶動氣氛，例如跟學生一起喊出金句，能讓學生更投入。課程主任陳志坤老師認為，平時學校的活動較靜態，如祈禱、唱歌等，而此活動則比較「活」，讓學生有新鮮感。他更笑言在活動前一天宣布有魔術表演時，學生都十分興奮，「到今日再提起此事，人人都雙眼發光，情緒十分高漲。」 同時，胡老師認為分享會以第一身經歷作真實事例，能增強感染力。陳老師十分欣賞當中面對逆境、困難等問題的內容，因為這些正是這一代學生需要知道的，使學生明白到除了用實際方法解決問題外，信仰也是紓解情緒的途徑。  魔術師 Vincent Copperfield於2007年成立香港魔術義工隊，現時約有500位登記義工，近四年主力福傳魔術，將福音的信息和喜樂帶給觀眾。一般傳福音方式只靠聽覺，但福傳魔術還具有用視覺配合聖經主題的魔術效果，從而給觀眾留下深刻印象，讓他們更容易明白聖經背後的真理。福傳魔術以互動形式進行，現今學生缺乏專注力，而學生最想看到的是如何創造奇跡，因此互動魔術能讓他們看到想看的奇跡，又能清晰帶出信息，學生便會看得更專注和投入。  魔術熱誠  種子萌芽 Vincent憶起第一次接觸魔術是六、七歲時，在中秋綜藝晚會看到魔術表演便著了迷，知道百貨公司售賣魔術道具後，他便哀求父母購買，但是說明書全是英文，「我下定決心要學好英文，遇到不會的生字便查字典。」最後他真的查了整本說明書去學習。後來工作穩定，他再次迸發出對魔術的熱誠，最後決定做互動式慈善魔術表演，以及成立義工隊，帶出關愛和歡樂的信息，與天主教教理相吻合。漸漸地他又有個想法：既然魔術是一個媒介，可以配合不同主題，傳揚福音也可以是一個主題，結合魔術成為福傳魔術。 他提到魔術只是次要，首要是傳福音，因此創作時會利用聖經中的比喻和天主教教理作基礎， 再選擇合適的主題和構思用甚麼道具，而每次義工也會先祈禱，倚靠聖神的帶領才開始創作。為配合慈悲禧年，魔術主題包括了神形哀矜、真福八端等。雖然Vincent開始創作時沒渠道參考，還遇到團隊內管理、觀眾在互動部份不跟流程等問題，但他還是透過祈禱渡過了一個又一個的難關。即使體力上辛勞，但他一想到服務能令更多人體驗天主的慈悲和福音的喜樂，也覺得一切辛苦都是絕對值得。 他其後從新聞得知很多學生受情緒困擾，開始思考在表演中增加一些聖經信息和正向心理的想法，於是便成了生命和信仰分享會，因應學生年齡調整分享內容，教導學生勇敢面對生活中的困難。Vincent表示，正向心理已經是一顆種子在學生心中萌芽，對將來也有幫助。整個福傳魔術暨信仰分享會不但能向非教友做傳福音的工作，對Vincent自身也有正面影響。每次的祈禱、實踐愛德服務的機會使他更依靠聖言、信靠天主，還能加強信德，讓他一直平安喜樂，無論性格和待人處事上都有正面幫助。 每個魔術背後都能用物理、心理等科學原理解釋，並結合獨特的表演技巧呈現給觀眾。正如Vincent所說，「魔術並不是真正的奇跡，聖經裡的聖言才是真理。」（妤） 

（本報專題）祖堯天主教小學（下稱祖堯）基督小先鋒成員，上年度以慈悲禧年為題，製作玻璃畫；並把作品貼在課室及校務處，傳揚天主的福音。今年度， 學校更有意把慈悲禧年信息傳到社區裡， 由基督小先鋒成員介紹聖堂給匡智張玉瓊晨輝學校（下稱晨輝）輕中度智障的學生認識；藉此作為福傳工作，服務弱勢社群，使更多人認識天主。 「挑戰創共融」朝聖之旅在聖德肋撒堂舉行，兩校共約有四十多位學生參加。基督小先鋒耐心地介紹聖堂，同時向晨輝學生提問問題，產生互動，「聖母瑪利亞是誰人的母親？」「是耶穌的母親。」「聖體櫃內有甚麼？ 」「耶穌。」老師們亦從旁提供適當的協助及講解。隨後，兩校學生共同合作，用英文字母珠仔砌出晨輝學生的英文姓名， 再穿入「慈悲耶穌」為題的項鏈中，作為禮物贈送給他們。 現就讀六年級的基督小先鋒成員， 邢愷媚、陳詠欣和翁子敏也有份參加是次活動。詠欣說：「今次活動特別具挑戰， 因為聖堂地方大，四周也很吸引，因此晨輝學生難於保持專注。」經過上年經驗， 詠欣也特別留意晨輝學生的舉動及反應， 「如介紹聖堂燭台時，因為他們害怕火而顯得比較驚慌，因此便嘗試轉移他們的視線。例如講解燭台的功能是尊敬天主及奉獻的地方。然後提醒他們，只要小心點， 便不需要害怕，他們便慢慢走近燭台位置了。」 各人與晨輝學生接觸後，異口同聲表示他們很天真、很單純。子敏覺得自己很幸福，「因為天主給我機會教導他們； 無論他們缺少了甚麼，他們依然是天主所創造的，大家不要歧視他們。」詠欣覺得天主是公平的，「我也感受天主給予我機會，讓我認識世界上有不同種類的人；晨輝學生的天真令我感動，同時我也教導他們知識，互相補足。」愷媚續說：「我真的不明白，世上為甚麼會有一些人欠缺健全的身體；但感謝天主給我健全身體， 讓我可以自己處理自己的事，所以很感恩。」 活動完畢後，祖堯宗教科主席秦鎮洋老師分享，「當基督小先鋒親手為晨輝學生戴上項鏈時， 他們表示十分感動。而晨輝學生於問答環節成功答對問題時， 小先鋒也很滿足。」秦老師補充，學校希望透過不同活動，提高學生對慈悲禧年的認識，亦希望把福音傳到社區裡去。 何麗君校長表示，今次經驗如同「摸著石頭過河」般，勝在老師們具有團隊精神，亦得到香港小童群益會賽馬會南葵涌青少年綜合服務中心的幫助， 才得以順利舉行。她又指「透過一年多的活動培訓，學生也成長不少，他們用心服務最小的兄弟，如同主耶穌般。也見到他們發自內心的行為，盡顯真、善、美，希望學生繼續把這心保持下去 。」（馮） 

今天做父母的其中一個大敵，名叫「專業」。由於資訊發達，兒童成長的各方面，都有指引建議可瀏覽，結果令父母很容易變成「專業人士」。子女該如何吃東西，父母搖身一變，成為飲食專家； 子女如何學走路，父母又研習書卷，變身人體力學專家。 問題是：我們實則不是專家，只是假專家而已。用假貨，好容易會出亂子。 假期中，與女兒到屋苑的球場打羽毛球，其實我對羽毛球的認識，停留在開波與接波，不過女兒有興趣，做爸的便隨著女兒了。女兒初打，老是不能發球，於是我就開始指導她：球拍高一點，把球這樣擲，手勢該這樣那樣。還不成，自己就放下球拍，捉住她的手來試打。 結果，球固然開不了，女兒也開始沒勁，想打道回府了。就在此時， 我突然想到：我究竟是誰？我來這裡是做甚麼？我不是羽毛球教練，我不是來這裡教導如何打羽毛球；同樣地，女兒不是學生，也不是來受訓的。 於是，我放開一切，變身玩伴。她揮了空拍，樣子趣怪，我就哈哈大笑；她偶爾把球打過來，我就擋回去。氣氛回暖， 女兒也變得興致勃勃地打球起來。 在福音裡，耶穌曾經說過：「凱撒的歸凱撒，天主的歸天主。」這裡是要說明事情的界線，不要把一切都混為一談。我覺得，這也可以應用到父母教養子女上。做父母的，把父母該做的事，全力做好， 就是愛子女、陪伴他們、建立親子關係， 這是父母的「專業」。有時，我們卻忘記了自己的身份，總想做其他事情的專業家，例如教師、教練、醫生、語言學家等等。這未必是大問題，但當那些「專家」身份掩蓋了我們本有的「專業」，也就是父母的身份，危機就會出現。  所以，與小朋友去玩，請專業地玩；不要扮不專業的教練，更不要為玩而定下目標和成功準則。