昔日文章

「我們可以升讀同一家中學，很開心！」陳芷瑩表示。「開心的程度達到百份之一百！」譚嘉豪以手語把話接下去。這個九月開始，十五位九龍灣聖若翰天主教小學的畢業生，包括六位聽障同學，便成為聖母院書院的中一生。與三位聽障和一位健聽的同學訪談，發現他們間真摰的友誼是多麼難能可貴。 殘障無阻友誼長 （本報專題）因著「賽馬會手語雙語共融教育計劃」，聽障和健聽同學在小學相識相知，感情非常要好。聽障同學黎珈佑表示在小學裡，能與同學以手語溝通， 十分融洽。「就讀小一時健聽同學不懂手語，我們很少一起玩耍；後來老師教他們手語，我們一起成長，愈來愈認識對方， 現在已非常熟稔」，珈佑以手語表達。 「起初和健聽同學溝通有困難，他們不明白我的手語， 只好用紙筆表達自己」，嘉豪回想。他繼續手上的動作， 「關於小學，我最難忘是小六時我們到西貢參加教育營，活動中同學們亦會幫忙翻譯，和健聽同學一起很開心。」聽力和說話能力較好的芷瑩道，「我也很喜歡和健聽同學、老師聊天」，她續說，「老師是我最好的朋友，面對升中，我最捨不得的就是他們。」 蕭凱乘雖是健聽學生，但他熱衷於學習手語，「因為可以和聽障同學溝通得更好。」他表示剛開始學習手語時並未有足夠能力與聽障同學溝通，不時也要依賴「做口型」。經過數年，他的手語已不錯，能給有需要的同學翻譯。 結伴同行走前路 聖母院書院是「賽馬會手語雙語共融教育計劃」的銜接中學，六位聽障同學亦順理成章升讀該校。升讀聖母院書院，凱乘卻經過一番掙扎。凱乘成績不俗，升中有不少選擇，但他希望繼續小學共融班的生活，堅持和聽障同學升讀同一所中學，一起學習。凱乘媽媽本來並不贊成，但她到學校了解情況後，最終亦同意兒子的決定。「到中學這個新環境，聽障同學可能會遇到很多障礙，我可以給他們作手語翻譯」， 凱乘解釋道。願意付出，全因深厚的情誼。 面對中學的新生活，嘉豪表示有擔憂的地方，「我會擔心成績， 希望將來的成績足夠讓我升讀大學。」但他強調自己會勇往直前， 「我會認真學習，將來成為一個出色的畫家，用成功來證明自己！」珈佑亦認為升中有壓力，「但我相信有困難的話， 老師和同學會幫助我。」珈佑也喜歡繪畫，「希望將來能透過圖畫或影片，給小朋友帶來歡樂。」 訪問尾聲，凱乘開玩笑道，「用手語來說秘密也不錯。」記者不懂手語，沒有翻譯的話，的確不明白他們的說話；但他們交流中燦爛的笑容，融洽的關係可是悄悄地感染了我。（澄）       兩文「四」語    二〇〇六年，香港中文大學手語及聾人研究中心獲香港賽馬會撥款，試行賽馬會手語雙語共融教育計劃，讓聽障和健聽學生均能在語言和學習上共同受益。九龍灣聖若翰天小於二〇〇七年起參與此計劃的小學部份。在言語治療師、手語雙語教師、聾人導師及主流學校教師的合作下， 學生得以在學校裡學習和運用兩文三語以外的「第四語」—— 手語。   然而，聽障和健聽學生的得著並不止於語文，正如此計劃的目標，計劃改善聽障學生的社交生活，聽障和健聽學生間建立得以深厚真摰的友誼。聖母院書院於今年起試行共融計劃六年，九龍灣聖若翰天小畢業的六名聽障和部份健聽同學升讀該校，延續共融計劃。

（本報專訪）畢業後，蘇校長一直在修會學校任教，主要教授中、英文科。一九八九年她原獲教區聘任為校長，但她拒絕該次聘用。「我出身於基層家庭，希望服務一所能進一步發展的學校」，她擁有這樣強烈的使命感。後來，她獲聘擔任天主教博智小學下午校校長；七年後調職，任天水圍天主教小學校長。於二〇〇二年，她獲調派至聖若翰學校（上午校）（九龍灣聖若翰天主教小學前身）出任校長，該校於翌年遷至現址新校舍。 無懼困難挑戰 教區於一九九五年開辦天水圍天小，經面試篩選後，由蘇校長擔任創校校長。當時學校位置偏遠，沒有公共交通直達，四周都還是工地。起初，學校人手不足，蘇校長要兼任教學、出卷、清潔等工作，「這讓我接觸學校各個層面，得著很多，也讓我強化自己。」蘇校長離校時，學校已由開校時的四班增至三十一班，「學校關愛學生，給他們最好的學習和經驗，讓他們閃亮。」 這份信念延續到她在九龍灣聖若翰天小擔任校長的日子，她希望學校成為同學溫馨的家、學習的樂園，為同學提供不同學科外的學習經歷。「他們觀察、體驗、思考，從而認識自己、發展自己、建立自己的價值判斷，作自身利益以外的考慮。」 二〇〇七年起，該校參加香港賽馬會慈善信託基金資助、香港中文大學手語及聾人研究中心推行的「賽馬會手語雙語共融教育計劃」，在每級設共融班，聾健學生一起上課。「我相信雙方學生從中都有得益，健聽同學亦學會關心和配合別人的需要，人與人之間該互相幫助。」 堅信上主同行 總結四十年的教學生涯，蘇校長形容信仰對她非常重要，「天主未曾應許天色常藍，但祂的愛永遠常在」，她認為遇上困難時要以信德和愛德面對。「懷著信德，相信我能夠完成天主交給我的使命；滿懷望德，明白天主會為我安排前路，並會給我守護天使般的同行者。」有同事、學生和家長同行，蘇校長說她並不孤單，「而是充滿愛和喜樂。」 退休前，蘇校長鼓勵九龍灣聖若翰天小的學生實踐校訓「剛毅求真」， 「期望他們繼續向前，擇善固執，學業和待人處事上也要真誠。」她亦勉勵同學從心出發，付出無償的愛，「每個人都多做一點，便能成就更多。」 蘇校長打趣說自己也「畢業」了， 退下教育最前線，邁進一個新階段。「我希望安樂自在地生活， 給自己和家人更多空間」，她續道，「我打算繼續進修，也樂意在教育範疇擔任義工，充實自己。」（澄）       一個小故事      一天早上，蘇校長跟學生分享自己的親身經歷。「一次在公園中遇到有人受傷跌倒，我連忙報警求助，卻難以表達所在位置，於是警察教我留意附近燈柱上代表位置的編碼。」然後，在當天的第一堂， 蘇校長帶領同學在學校附近， 觀察燈柱的編碼。後來，她收到一個校友的家長來信，告知她孩子一直記住這次經驗。「我希望給學生全面的學習經歷，擴闊他們的眼界」，蘇校長微笑道。

  除了金禧劇外，當日的表演節目還有古箏合奏和中國舞蹈。該校舞蹈組於本年第48屆學校舞蹈節獲團體總冠軍（中國舞組），優異成績令師生鼓舞。是次校慶匯演，該校舞蹈組分別演出參賽舞蹈藏族舞《走向明天》和彝族舞《燃燒的火》，學校更安排後者為金禧劇的一部份。舞蹈組負責老師劉慧玲感謝學校的支持和家長義工的幫忙：「對組員來說，他們甚少機會在同學、師長和家長前表演，這次演出別具意義，組員都十分興奮。」 舞蹈組中，一對互助互勉的好朋友王雪盈和湯婉穎，一同參與演出《燃燒的火》。婉穎替記者作手語翻譯，與雪盈不時互相對望，二人臉上流露純真的笑容。雪盈表示她熱愛跳舞，能參與是次演出，深感高興。她非常享受學習舞蹈的過程，不覺得困難。劉老師十分欣賞雪盈對學習中國舞的堅毅精神，努力付出：「這位小朋友雖然聽不到音樂，但她非常用功，專心學習，她細心觀察老師所教的每個動作，並牢牢記著。老師和同學為她打拍子，讓她跟隨音樂跳舞。婉穎是她的好朋友，經常為她打手語，解釋老師的說話。其他組員都十分愛護雪盈，彼此間已建立了默契。」 翻開是次典禮的場刊，在金禧劇簡介的部份，一張張佻皮、可愛的笑臉映入眼簾，當中包括聾健小演員、口語配音員、合唱團，還有老師和家長。的確，為小朋友營造友愛、和諧和包容的學習環境，各方面必須攜手合作，全心奉獻。是次訪問伴隨笑聲和眼淚，言談間，感受到師長與聾健學童的彼此關懷，互相照顧。愛超越一切，願愛的種子在世界每個角落發芽生長。（仨）   「賽馬會手語雙語共融教育計劃」為期7年。該校參與此計劃已有5年，試行讓聾健學童在語言和學習上共同受益的教育研究項目，在主要科目中提供額外人力資源（包括聾人導師），協作教學，使手語成為聾健學生其中一種溝通媒介，營造兩文四語的學習環境。  

 （本報專訪）半個世紀前，美國天主教傳教會（瑪利諾神父）在觀塘創立聖若翰學校，讓區內適齡學童接受教育，在愛的環境中成長。天主教香港教區於1980年接手管理該校。及至2003年，該校上午校遷往九龍灣現址，易名為九龍灣聖若翰天主教小學。本年，九龍灣聖若翰天主教小學慶祝創校50周年，於5月15日假香港理工大學賽馬會綜藝館舉行「金禧感恩典禮暨匯演」，邀請（圖，左三及四）天主教香港教區主教湯漢樞機及教育局副局長陳維安主禮。學校特別製作金禧劇，近百位教職員、學生、家長和校友參與演出，以歌舞傳達信息——剛毅求真，共融感恩。   互助互勉 聾健手牽手  訪問當日，正值是典禮前的總綵排，校舍每一個角落，師生、家長忙於準備表演項目。金禧劇《剛毅求真，共融感恩》以該校校園生活為藍本，內容關於一群聾童和健聽的孩子如何攜手衝破障礙，建立共融學習環境，學生以校訓「剛毅求真」的態度，實踐天父愛的旨意；校園不單是學習的樂園，也好比一個溫暖的家。該校四位有份參與金禧劇的同學，手口並用，與本報讀者分享演出的興奮心情。 劇中，兩位聾童莊怡豐（4A）和陳芷瑩（5A）與七位健聽同學擔當主角，帶領觀眾漫遊校園學習生活。香港中文大學駐校導師黃怡安陪伴在怡豐身旁，以手語和口語翻譯。表情多多的怡豐打手語表示：這是他首次參加舞台演出，心情雀躍。對他而言，排練的過程並不困難。文靜的芷瑩能應付簡單的對答，她更為記者簡介該劇內容。金禧劇長達一小時，共分十個場次，健聽同學梁嘉穎（4C）最喜愛第三場「同學互勉」：「我是St John七俠之一，名叫蘭花。我們七位同學以不同的方式介紹自己，開解兩位聾童，逗他們開心。演員在每一場都會參與跳舞部份，我努力地謹記舞步。」芷瑩的同班同學林穎汶，負責口語配音，這位愛笑的小妮子自一年級學習手語，平日也會為聾童作翻譯：「我的心情十分緊張，在劇中，我為聾童演員配音，讓觀眾明白她所表達的意思。」 九龍灣聖若翰天主教小學自2007年參與由香港賽馬會慈善信託基金資助香港中文大學推行的「賽馬會手語雙語共融教育計劃」，一至五年級設共融班，聾健學童一同上課，全校現有31位聾童。就讀共融班的穎汶分享與聾童相處心得：「若他們打手語太快時，我跟不上，便會提點他們，我們溝通之道是互相協調和包容。」嘉穎感謝怡豐和芷瑩：「我並不是就讀共融班，他們教了我不少手語，方便我與他們溝通。還有，在排練的休息時段，怡豐常常扮鬼臉逗一群演員發笑，他真是一個開心果！」   有教無類 師生心印心 小朋友的真情分享，令在旁的吳潔蘭副校長和家教會主席王志德醫生深受感動。負責籌備金禧劇的吳副校長指出：學校聘請校外舞台製作單位，製作金禧劇。自去年5月始，挑選小演員，組成金禧劇演員組。由於演出共分兩場，演員分為兩組，在5月14日晚上及5月15日下午演出，她說：「參與的學生十分勤奮，他們在每星期排練兩天，更要放棄參與課外活動的機會。我看到聾童演員藉是次演出，不但認識了其他同學，更加強了自信心，發揮個人潛能，就如怡豐，他表情十足，演出十分精采呢！」王醫生點頭回應：「這個小男孩很會演戲，表現出色。我看到所有演員都積極投入，劇中歌舞連場，為師生來說並不是易事。我在劇中飾演家長，分享對手語雙語共融教育計劃的感受和意見。雖然對白不多，但這次演出足以令我緊張萬分。」 王醫生的女兒王雪盈就讀該校四年級，他談到學校各成員為聾童付出愛心，感觸良多：「我和女兒十分幸運，在生命中經常遇上善心的人。我十分欣賞天主教會辦學的理念，雪盈在學校建立自信，結識好朋友，又參加舞蹈組，她十分快樂。這群聾童雖在身體和能力上有所欠缺，但他們都擁有不同的才華，我們不應視而不見。在這所學校裡，我體驗到『愛與接納』的精神，深深被感動，所以我也想為學校出一分力。」這時，可愛的穎汶用力地點頭，表示贊同王醫生所說。