昔日文章

小學時，父母第一次安排我在放學後補習數學，補習的背後原因，不是因為我的數學成績差，而是由於表姊就讀的名校中有不少學生在那裡補習，而且有很好的成績，於是父母便覺得那補習老師很好；因此，跟他補習一定能確保數學成績良好。我便遵從父母的安排，放學後在那裡補習。那補習老師一班有十多名學生， 他會指定學生們做一些習作，不同學生完成習作的速度不同，他會即時作出個別修改，然後又安排另外一些習作，每一堂都是沿用這種模式，實在有點沉悶；而且拖延了我做其他功課的時間，也令我身心疲累。最後父母見到我缺少了休息時間，便停止補習的安排。後來，我的數學成績比補習時還要好，父母知道那種模式的補習不但對我沒有益處，而且加添壓力，所以後來便沒有再補習。 中四時，學校只提供會考的八科教學，同級不少同學希望報考九科、十科， 於是在外找老師學習。當時我希望額外報考附加數學，所以一方面自己買書自學， 另一方面跟其他同學一起在外補習。每星期放學後其中兩天，便是補習時段，每次兩小時，維持了兩年。學習過程很漫長，有時也感到疲倦，但因為是自己選擇的，所以也堅持下去，最後在會考中取得不錯的成績。 同樣是補習，但心境卻完全不同。小學時我被父母安排補習， 自己意願不大，只是滿足父母的期望，這種安排未如理想，補習老師的教法不太適合自己，也沒有甚麼正面效果；中學時我為自己安排補習，目標清晰，對補習抱有期望，有學習的衝勁，老師也能提供合適的教導，最後結果也是原來的期望。補習的原因，對結果有很重要的影響，所以要想清楚才補習。 

（本報專題）新學期新開始，學校上下尤其初來乍到的新生，以至新到任的老師、校長，均需適應新環境、新生活。2013年，一眾天主教教區屬下的小學新校長，自發地組織了一個互助小團體——「校長心靈加油站」（下稱「加油站」）， 讓剛升任的校長們，在獲得教區管理層的強力支援以外，也使組內各人成為彼此的同行者，以信仰的力量為新校長的心靈加油、打氣。 互相聆聽以支持 天佑小學的陳志恒校長剛於本學年升任為校長，他指之前在修會學校任副校長期間，負責帶領學校及與辦學團體（修會）聯繫的是修女校長，他只是校長與其他教職員之間的橋樑；但現在升任為校長後，他肩負起帶領全校的重任，並由他直接與辦學團體（教區）聯繫，實踐相關的教育理念，責任重大。領洗成為教友三年的他謙稱，自己還有很多方面需要學習，「作為校長，一方面要對學生在學與教方面作出培育，另一方面要讓學生和同事（老師）認識天主，任重道遠， 可幸有加油站讓我們這些新校長，得到背景相若的同路人的支持，加添了我對新工作的信心。」陳校長坦言初次參加團體的聚會，組內互相聆聽的氛圍，讓他感到溫暖、放心。 郭怡雅神父紀念學校的張作芳校長及福德學校的許加路校長，是組內較資深的「新」校長，他們分別於2013年及2014年升任校長後加入團體。他們表示，當初加油站是在前任教區教育事務主教代表助理葉成標先生鼓勵下成立，張校長說：「葉助理當時參加了平信徒團體『活水中心』的「耶穌基督管理學」課程，認為有關內容對校長的工作很有幫助。」許校長續指：「當中談及的『牧人領導』和『僕人領導』的精神，提醒作為校內管理者的校長，若有不足之處，背後仍有耶穌基督作為後盾。十堂課中，其中一課是有關人事管理，校長要怎樣做到有公義又有仁愛，這是耶穌帶領門徒之道， 對我來說甚有啟發。」不論身兼教理班導師的張校長，生於公教家庭、從小至今一直在堂區服務的許校長，以及組內其他十多名校長，參加過活水中心及後專為這群新校長開辦的「耶穌基督管理學」課程，同感受益匪淺。 聖言引導作基礎 除暑假外，加油站在整個學年內每月均有聚會，每次邀請不同的嘉賓擔任神師，曾任神師者包括：目前分別為公教小學校監或校董的孫英峰神父、馮賜豪神父、陳永超神父、龔偉南神父和伍維烈修士等。聚會中，或有特定主題，或以該主日福音作研經分享。在上一個學年，教育界發生了不少大事，例如教育局暫緩執行小三的TSA（全港性系統評估）一年、鉛水事件、綠化天台危機等，校長們相聚時都在談論著，許校長說：「我們不是要為對方出謀獻策，尋找解決方案，而是單純地聆聽對方的感受和難處，讓校長成員得到一個在校內難以找到的抒發機會。總之，校長成員想找人傾訴，其他成員均樂意聆聽，作出支援。」他慶幸有其他資深的校長可在決策前，為新校長們提供專業意見，同時亦有背景相若的加油站成員與新校長們同行。三位校長均指：面對繁重的工作，更感祈禱的重要。 新學年內，他們很感恩能邀請到兼任九龍灣聖若翰天主教小學校監——聖本篤堂主任司鐸李志源神父，擔任本年度的駐會神師，李神父在接受電話訪問時表示，成為加油站的神師，是想給這些自發地組織起來以互相支持的新校長一些鼓勵，他願意配合團體的需要作出支援，以與他們同行。目前暫定將會舉行的活動，包括靈修避靜、朝聖和認識禮儀年曆等課堂知識傳授等。「今時今日做校長殊不簡單，要兼顧校內行政、教學和靈修等各方面的情形。」李神父說。（敏） 

在香港的教育制度下，學生補習的現象十分普遍。當學生家長隨便問問其他家長，子女的同班同學中總會有不少正在補習。家長知道這事情時，很容易把自己的孩子跟別人的孩子比較，覺得別人做的事情必然是較好的。假如自己的孩子沒有類似的安排，便會十分遜色，可能學習表現會比其他同學差，競爭力會較弱。於是在沒有詳細考慮補習的真正需要下，便安排了孩子補習，過程中可能沒有了解過孩子的意願，最後孩子只有遵照家長安排行事。在這種安排下，有些學生無疑得益， 也有些學生不能得益，甚至感到很大壓力，結果怎樣，家長未必留意，因為他們覺得安排了補習，已經解決了不少問題。 以上是一種盲從補習的行為，除了發生在家長身上，也有機會源於學生本身； 有些學生受到廣泛補習文化的影響，也有些會扭曲補習的功用，認為只要到補習班，成績自然進步。學生有機會因為課餘時的補習安排，看成為學習的捷徑，這是一種不良的心態，也會影響日常學習的態度。 當然也有不少學生是經過自己或家長深思熟慮後，才決定在課餘補習。學生補習的原因有很多，例如有學生因專注力或品行問題，不專心上課或做功課，導致學習進度或成績出現問題，需要找一位補習老師監管；也有學生在課堂學習時因不同原因未能完全吸收課程內容，需要在補習時補充；也有學生未能在學校學到某些知識，需要找老師補習；亦有學生因為成績欠佳，所以在課餘惡補。 假如有背後的原因，選擇補習是可以的。但盲從地補習，不但對學生沒有益處，反而可能構成不良影響。

相處 司徒美茵 天主教新民書院 五B  一個寒冷的冬天，幾隻刺蝟擠在一起取暖。由於牠們身上長滿了短刺，彼此戳痛了對方，所以不得不散開。可是，寒冷的天氣又驅使牠們擠在一起，同樣的事情重複發生。牠們終於明白：不要太近，也不要太遠，最好彼此保持一定的距離。 人與人之間的距離也不可以太近，因為這是一種束縛，是自私的表現，只在乎自己，而沒有顧及別人的感受。雙方的關係太親密，便難以保持必要的距離；一旦失去距離，便失去了分寸，想完完全全的擁有對方，容易釀成悲劇。這樣，愛就如枷鎖般牢牢地綁在對方身上，把對方的空間、自由、時間和屬於他的「世界」也一併奪走了。當我們最終失去了所愛，又因此失去了自己， 便會發現人與人之間的相處，是需要用距離去維繫的。 儘管如此，人與人之間的距離卻又不可以太遠，因為人是一種互相依存的生物，與身邊的人缺乏聯繫，關係便會日漸疏離，心靈因而變得空虛，生活也變得枯燥乏味。就如父母為了生計而工作，早出晚歸，無形之中便會與子女分開了一段距離。子女或會因父母無法時常陪伴左右而感到孤單，即使是血濃於水的親人，關係也會日漸疏遠；當大家見面的時候，也會是相對無言，不知從何說起，因為大家之間的距離已遙遠得觸不及對方。 正因如此，人與人之間的相處需要保持一定的距離，像一條橡皮圈一樣，拉得開， 卻扯不斷。 這正好像到百貨公司購物，購物時，總會有一個售貨員站在你的附近，他不會離你很遠，讓你在有需要的時候可以找到他；也不會靠近你身旁，讓你有一個屬於自己的空間。這一段微妙的距離，使我們在購物的過程中，總是滿心歡喜。 又或像我們觀看魔術表演時，魔術師從不會在表演的高潮時站在觀眾面前，保持一份神秘感；卻又不會離開觀眾太遠，讓他們沉醉在那捉不到，摸不透，卻又讓人陶醉於其中的感覺。就是這個如同魔法一樣的距離，把觀眾的心牢牢地捉住，留在魔法之中。 話雖如此，人與人之間的距離應該怎樣去量度？我想這個距離就是人們之間的默契，該關心的時候關心，該留些空間的時候，便要保持一點距離。 珍惜一切學習的機會 羅樂文 香港鄧鏡波書院 六A  我深信，現在擁有的一切，都是得來不易。現在快將十八歲的我，才剛剛明白為何要珍惜。 小時候，我以為一切都是理所當然，例如依賴父母做任何事，並不顧慮別人的感受。也許當時小學的我尚未成熟，眨眼間便到了初中的階段，那時的我還輕鬆的想，哪有這麼快上到中六呢？我以為還有一輩子的時間才升到中六。現在回想，那時的我實在太天真了！想不到現在寫這篇文章的我，已經是中六學生了。 我承認我沒有好好珍惜我的中學生涯，當中有些回憶已漸忘記，與同學的相聚時光、與老師的閒話、與大家上的每一堂課，我都由它隨風而去，沒好好把握每一次的機會， 只想每一天的課堂快點完結，然後早些回家。沒想過原來還能坐在課室上課，是一種幸福。也許開始上班的人，便會明白這個道理。 我們一生中只有十多年中小學的學習時光，雖然人生漫漫長路，但中學的學習時光卻一點也不簡單，它使人生有著重大的改變。如果我們現在再不珍惜中學美好時光， 恐怕將會連回憶都消失，那時後悔已經太遲了。 學懂珍惜令我更加留意身邊的事物，愛惜和保護現在擁有的，包括朋友、家人、金錢和理想。學懂珍惜令人生變得不再簡單，至少心靈能得到安慰。 鮑思高神父曾說過：「時間何止是黃金，簡直是『獲得天主』的寶藏。」時間比一切都珍貴無比，不論金錢財產，享有愈多時間的人愈有福，懂得珍惜的人就更幸福了。