昔日文章

  前文指出，要讓不閱讀的孩子讀書，圖畫書是最佳的選擇，今天想跟大家談一談這個問題。 為甚麼圖畫書最合適？這跟孩子的閱讀意願和圖畫書的表現形式──圖文結合來述說故事──有莫大關係。 「學會閱讀」向來是學校教育的一大重點，然而學生的閱讀意願卻不見得上升，不論西方或本地，反見到愈來愈多「不情願的讀者」（reluctant reader）。這些「不情願的讀者」的共通處是：他們有能力閱讀，卻不情願閱讀。在香港，受過教育的孩子基本都能閱讀（理解力當然有高低），但在有限的、可以自主的閒暇裡，他們往往不會把時間花在讀書上（尤其是面對著電子遊戲機、電腦或智能手機時）。由此可知，孩子不讀書，並非「不能」，而是「不為」。跟學會跑步而不主動跑步、學會彈琴而不主動彈琴一樣，這樣的「會」很難帶來「會」的益處，也不容易由「會」轉「精」。因此，要培養兒童閱讀，關鍵其實不是教導他們「學會閱讀」，而是引領他們「愛上閱讀」。 圖畫書正符合這樣一個要求。 圖畫書的特點是篇幅短小，文字簡潔，兒童容易閱讀並且能一口氣讀完；加上有精美的圖畫配合，既吸引孩子的注意力，又方便理解。因此，即使是最不情願的讀者，也能輕易讀畢圖畫書，並獲得閱讀的滿足感。 事實上，學者林奇-布朗（Lynch-Brown）及湯林森（Tomlinson）在談及西方閱讀趨勢時就曾表示，由於電影、電視、遊戲機、網絡等視像媒介的影響，催生了愈來愈多「視覺型」的孩子，他們習慣了豐富的感官刺激，當面對文字讀物時，往往會感到沒趣和不耐煩。圖畫書因為富於圖像，能夠對應當代兒童此一特性，所以較易讓兒童受落，亦較受兒童喜愛。 可見，圖畫書是引導兒童走進閱讀世界的金鑰匙，也是關注孩子閱讀的家長最不可忽視的童書類型。 然而，聽見圖畫書三字，許多人想到的只是他們記憶中的「公仔書」，並因為它富於圖像而視之為「小兒科」，或者僅把它當作過渡性的讀物看待。 實際上，這是一種非常過時和落伍的想法，並完全脫離了現今圖畫書的發展。 圖畫書一語譯自英文的picture book，它在西方經過幾百年的演變，已成為兒童文學中最為獨特的類屬。圖畫書原為不懂文字的幼小兒童提供早期文學經驗而設，但隨著愈來愈多優秀的文學家和藝術家參與創作，它在內涵和形式、深度和廣度，以及讀者層面上，都大大擴充了。今天的圖畫書，已是一種深具文學、藝術價值的出版物，而它的讀者，亦早已不限於兒童。日本作家柳田邦男就曾提出「圖畫書的人生三讀」論，並在日本推動「大人應該看圖畫書」運動。 事實上，圖畫書中有不少經典作品，其藝術水平絕不比任何成年人的文學作品遜色。以下向各位推介幾位個人十分喜愛的圖畫書大師： 一、蘇斯博士（Dr. Seuss） 美國最具代表性的童書作家，在美國可謂家喻戶曉。他的作品經常使用繞口令般的語言，諧趣而富有節奏感；圖畫和故事內容同樣誇張怪誕，但瘋狂和嬉鬧背後卻往往飽含深意。建議讀蘇斯博士的作品宜讀英文原著。 推薦作品一：《火腿加綠蛋》（Green Eggs and Ham） 本書講述一個孩子努力不懈地向大人推介綠雞蛋和綠火腿的故事。山姆最愛吃綠雞蛋和綠火腿，他向大人推薦，可是大人不感興趣。怎知山姆毫不氣餒，無論大人怎樣嚴詞拒絕，甚至上山下海躲避他，他仍然窮追不捨，堅持要讓大人試試。大人無奈屈服，結果一試之下發現美味之極，山姆的推介最終得到認同。 推薦作品二：《霍頓孵蛋》（Horton Hatches the Egg） 本書講述一隻堅守信用的大象的故事。鳥兒梅吉生性懶惰，不願意整天坐著孵蛋，她又哄又求結果騙得路過的大象霍頓代替牠孵蛋。梅吉自此一去不返，霍頓卻在孵蛋過程中受到其他動物的嘲笑，更遇到可怕的暴風雨、雨雪交加的冬天，甚至獵人槍擊，霍頓始終堅持坐在鳥蛋上，信守他的承諾。就在小鳥孵化的一刻，梅吉卻飛回來領取鳥蛋，還驅趕霍頓。最終鳥兒誕生了，但意想不到的是，初生的鳥兒竟長得跟霍頓一模一樣。 （未完，待續⋯⋯）  

  七月的某一天，隔壁的同事忽然走來問：「升小二的女孩子，不愛看書，人倒是伶俐。有甚麼好書可以介紹給她？」 我狐疑地打量著友人，記憶中她好像還未結婚的。「那是我外甥女，」她馬上澄清：「她媽媽，也就是我妹妹，擔心她中英文跟不上，所以想讓她多讀書，把語文學好一點。」 我點點頭表示明白。我一直知道，現代的父母不易為，擔心孩子學業又憂心孩子才藝發展。只是我沒想到，現在連當姨媽的也要揹起這些焦慮。 為了表示友好，我馬上給她開列了書單，然後像拿著處方的老中醫一樣嘮叨著：「請鼓勵她媽媽，別把讀這些書的焦點放在改善語文上，那會令書變得沒趣。專注於書中的趣味，她會像你中了咖啡毒一般，不能自拔。」 滿以為事情完結，誰不知兩天後友人帶回她妹妹的質疑：「你們的想法會不會太理想、太不現實呢？」 我對這樣的回應並不陌生，我聽過不少父母表達過類似的看法 ── 讀書應該認真專注，讀有益的書，怎可以只挑有趣好玩的來讀呢？ 我理解父母們為甚麼有這樣的立場，尤其是在這個學業成績決定升學命運的教育體制下，在這個標榜別讓孩子輸在起跑線的社會環境裡，父母期望孩子多讀書，從而改善語文、提升學業，原是最平常普遍的想法。 只是，如果你真的想孩子多讀書，你最好不要把焦點放在改善語文這個目的上；如果你真的想孩子多讀書，你最好想方設法幫助孩子領略閱讀的樂趣。 因為，閱讀不僅具備有益的一面。閱讀向來有兩大功能：一曰教化、一曰娛樂，而後者，才是一切閱讀行為的起點。正如兒童文學學者諾德曼（Nodelman）所言，無論小孩或大人，之所以閱讀，是因為樂在其中，而不是因為閱讀能對他們產生甚麼好處。 事實上，這對於兒童閱讀來說尤其關鍵。 兒童天性愛遊戲、愛追求快樂，他們會因為某本書好玩有趣，而產生閱讀的動機，卻甚少因為有益、有教育意義而開卷閱讀。一旦從書本中發現趣味，他們往往樂此不疲，孜孜以求，由一時之感興趣慢慢形成嗜好、習慣。花在書本上的時間多了，自不免會得到閱讀的種種好處。因此兒童閱讀的津要，向在樂趣，而不在教化。 問題是，在娛樂處處的今天，許多人已不視閱讀為娛樂，而僅僅把它當作學習行為。於是，成人指導兒童閱讀，也往往聚焦在教化層面，而摒棄了書的娛樂功能。反映在家長購書心態上，便是多以教育意義為揀選準則；反映在家長伴讀活動上，便是以各種學習果效──汲取知識、培養品德甚或辨識詞彙──作為共讀或討論的重心。 殊不知正是這種強調教化的功利心，讓兒童和閱讀疏遠。因為，過分注重教育信息的話，讀書的樂趣便往往給破壞掉。失去了趣味，對於兒童閱讀而言，是個難以挽回的錯誤。 因此，如果你想孩子讀書，請不要把焦點放在教育效果上；如果你想孩子讀書，請努力讓孩子領略閱讀的趣味與快意；如果你想孩子讀書，請務必用你的行動讓孩子體驗到，讀書不是學習，而是遊戲。 有沒有甚麼書，能讓不常閱讀的孩子領略讀書的趣味？假如你問我，我會向你推薦兒童圖畫書。我深信，無論一歲的幼兒還是一百歲的老人，都能輕易享受到，圖畫書當中那些文字與圖像之間的樂趣。 末尾，還想回到開首那件小事上。機緣巧合，我和友人買了同一齣兒童木偶劇的票。於是，八月的第一個周末，我帶著四歲半的女兒、她帶著外甥女，在劇院附近咖啡店聚頭。我不相信跟小朋友輕鬆讀書有甚麼太理想、太不現實，於是我拿出事先準備好的繪本，對著兩個小女孩說起故事來。我一口氣讀了兩本，然後女兒也念了一本。就我所見，小外甥女並非不愛看書，她只是還未學會愛看書而已。 以下是我們會面時念過的其中兩部圖畫書，如果你家中的孩子還未愛上看書，不妨找來跟他共讀： 宮西達也（文．圖）《今天運氣怎麼這麼好》 彼德．席斯（文．圖）《我有一隻狗》  

  （本報專題）優秀的書拉闊生命的深、寬、廣度，開啟孩童的心目，為良好的生命素質奠定基礎。走進香港聖公會宗教教育中心，推開門，眼前鋪陳著色彩繽紛的童書。在童書的世界裡，跟彭培剛牧師及林秋月談聖公會親子閱讀證書獎勵計劃（下稱「閱讀計劃」），不單感受到兩位受訪者心底裡對孩童的厚愛，更能發現推動「閱讀計劃」的原動力，蘊藏著一份對孩子在和諧親子關係中成長、探索和發現生命可貴價值的寄望。 宗教教育中心主任彭培剛牧師表示：「培養孩子閱讀的興趣，等於給他一條鑰匙，讓孩子打開知識的寶庫。我們希望孩子不會覺得拿起書本是沉悶的事，讓他們自發地翻開自己喜歡的書。」   快樂家庭繫於親子關係 該中心自2010年九月（2010-11學年）開始，向全港幼稚園及小學（初小至中小）學生，推行非牟利的「親子閱讀證書獎勵計劃」，為家長及年幼的學生，設計一套透過閱讀，加強親子關係的共讀計劃。這項鼓勵親子共讀的「閱讀計劃」，分為幼稚園、小一、二及小三、四組別，為不同年齡而有不同閱讀能力及心智發展需要的孩子，訂閱精選書籍，通過文學作品，引領孩子探索生命的價值。 父母在引領孩童探索生命的過程中，扮演著不可或缺的角色。「閱讀計劃」每個學年編訂不同的書目，同時為家長提供導讀參考。該中心副總幹事林秋月展示一套兩本的《親子導讀本》及《閱讀記錄冊》，《親子導讀本》內容包括培養孩子閱讀習慣的竅門、親子閱讀技巧及書目導讀。林秋月強調《閱讀記錄冊》的內容，著重情感表達，「親子閱讀是個共享的經驗，我們鼓勵家長給孩子在記錄冊上，以評分的方式，表達孩子的讀後感。剛讀完一本書，小朋友有多喜歡書籍呢？閱讀後心情有多愉快呢，這些方法也是一種思考訓練。」 《閱讀記錄冊》亦預設一些小活動，以幼稚園組為例，以友誼為主題訊息的書籍，安排小朋友繪畫他最要好的朋友，「希望他們能將從故事所學到的，運用於日常生活。」小學組的《閱讀記錄冊》內容則注重自由發揮，強調創意，讓學生多畫多寫，表達他們對故事的回應。林秋月解釋：「看完故事，有互動活動和討論，才能讓孩子思考。在記錄冊上表達，是個深化信息的體會。」此外，這個「閱讀計劃」亦鼓勵家長在閱讀和完成記錄冊的過程中，發現孩子值得稱讚的地方，記下一些稱讚孩子的說話，再由家長親口給孩子讀一遍，「這是家長給孩子作榜樣的過程，讓孩子學習欣賞別人的優點。」   精良選書尋索生命價值 閱讀好書，自然有助發展語文能力。「多看書，文字表達和文字書寫自然會比較出色」，彭牧師表示，「這些書亦包含品德教育、情感教育、社交教育、美學教育等不同範疇的感染力。」為確保書本的質素，「閱讀計劃」的書目經過嚴格篩選。「這些書的文字和圖畫也有一定水平，若不是得獎作品，便是國際名家所著，有國際視野，也有一定的生活信息。」以小三或四組別的書目為例，翻譯圖書《駝鳥樹》以大自然為主題、台灣童書《多少地才夠》則帶出知足常樂的訊息。林秋月表示生命教育的範圍很闊，「以誠信為例，不論有沒有宗教信仰，都會認同誠信的價值。」 學校的合作和支持對推動學生閱讀亦很重要，參與「閱讀計劃」的學校只須負責少量的行政、物流工作等。彭牧師展望「閱讀計劃」更能關注基層家庭的需要：「我們獲得陳一心家族基金會撥款，協助基層家庭的孩子參加。希望通過資助，鼓勵家長為孩子訂閱書本，使小朋友能夠獲得親自擁有書本、隨時翻閱好書的機會。那是不一樣的感覺、不同的經驗啊。」結束這次愉快的訪談前，彭牧師補充：該中心亦考慮支援因工作需要而未能陪伴孩子閱讀的家長，安排「故事媽媽」到學校講故事。「這些婦女是不用上班的義工，經過訓練後，她們可以到學校，陪伴孩子閱讀、給他們講故事。」 （睿 / 澄）  

  新手爸媽都想知道，講故事有技巧嗎？如果我回答說：「沒有。」大概沒有誰會感到滿意。那好吧！我先來跟大家分享一個真實的小故事。兩個星期前，去看望一位學生那五個月大的孩子，新媽媽給我看了一條又一條親子共讀的短片。寶寶坐在媽媽膝上聽故事，從左頁到右頁，在「看」書哩！喉嚨裡還發出「咕、咕、咕」的聲音，對圖畫書表達了一位小讀者的回應，太神妙了吧！ 然而，跟孩子親子共讀，確然沒有大道理，只要孩子坐在你的膝上，他聞到的是最熟悉的味道，聽到的是最溫柔的聲音，有甚麼比得上這種讓孩子最安心與欣喜的親密體貼？所以，只要你愛孩子，並願意把你最愛的故事與他分享，孩子就會隨著你聲音，還有簡單線條的導航，走進了閱讀世界。為孩子講故事雖然不難，但不同類型的故事，就有不同的演繹手法。對初生孩子來說，只要溫柔地、平實地把故事唸完，當中並不需要太多花俏的技巧。以經典故事《月亮晚安》（上誼文化）為例，無論是爸爸或媽媽，只要把孩子放在膝上，又或躺在孩子的身邊，輕輕地把屋子裡的佈置唸完，然後逐一跟他們道晚安 —— 月亮　晚安 跳過月亮的牛　晚安 檯燈　晚安 紅氣球　晚安 直到 —— 全世界的聲音，晚安。這一部經典不單讓孩子安眠，它還把一點一點的善念種植在孩子的心裡，讓他們懂得感恩，天下最美的養育，莫過於此。 曾經跟三年級的孩子唸過抒情性圖畫書《蝴蝶和大雁》（台灣東方），那是一本有關友情的故事。我選了一段婉轉悠揚的音樂作為背景，然後把故事唸完。當輕柔的音樂靜默了，孩子的心思還停留在飛飛麗娜和馬賽兒永固的友誼當中，久久不能自已。隨後，我又講了《敵人派》（道聲），一個充滿互動交流的故事，氣氛一下子活潑，因為孩子都好奇，很想知道如何消滅敵人。講故事活動結束了，當我在收拾圖畫書的時候，幾個女孩走過來跟我說：「老師，剛才快忍不住了，要哭哩！」我想，聽了故事想哭，因為故事感人。因為故事感人，講者也再無須甚麼把戲，怎樣的技巧，我們只要老老實地把故事唸完便是。 《躲貓貓大王》（信誼）的文字作者張曉玲，易稿不知凡幾，終獲得第一屆豐子愷兒童圖畫書獎「評審推薦文字創作獎」。誠如評審的話，作者「成功的將一則個人的童年經驗轉化成優美的文學作品，掌握兒童的觀點、心理和語言，塑造出鮮活、傳神、充滿生命力的兒童角色，引領讀者進入具普世價值的童年世界。」唸這個故事的時候，很容易令人想到豐子愷先生的漫畫〈兒童世界與成人世界〉，小勇雖然不太聰明，每一次玩躲貓貓的時候，他只會躲兩地方——灶台後面和大門後面。可是，從來沒有誰不願意和他玩，而「我」更體貼他，寧可讓自己給同伴找到，也要好好把小勇藏起來，讓小勇竟贏得「躲貓貓大王」的稱號。可是，小勇只贏了一次，隨後，他還是給找到，為甚麼？作者沒有道明，但我們都明白，當同伴一個一個都上學了，小勇沒有，也沒法上學的原因。有一天，和小勇相依為命的爺爺不在了，旁邊的人，也就是成人吧！他們說：「這孩子是傻子，爺爺死了，連哭都不會。」這幾句話又會讓人聯想到魯迅在《葯》所描寫的「看客」，愚昧、麻木、無知，這些人尚不如小勇的玩伴那麼率真，那麼真誠，他們從來不叫小勇做傻子，因為他是「躲貓貓大王」。 孩子的生活裡有歡愉，也有悲傷，但張曉玲淡化了「真實」中小勇的不幸，她讓父親來帶走小勇，並為這個樸實的故事帶來了陽光： 我追了幾步，大聲喊：「小勇，你真厲害，你是躲貓貓大王！」 「對，躲貓貓大王！」 「躲貓貓大王！」 小勇回頭對我們笑了笑，陽光照在他的牙齒上，照在他的鼻尖上，照得他整個人都很明亮。 《躲貓貓大王》的讀者對象固然要比《月亮晚安》和《蝴蝶和大雁》年長，不過，當我們跟中年級以上的孩子共讀此書的時候，我還是建議伴讀者先熟習這個故事，讓自己先愛上這個故事，然後好好把故事唸完。我深信，真情實感的故事自能打動每一個孩那一顆柔軟的，還未受污染的心。