昔日文章

第一幕 奇遇 時間：寒冷的冬天 　　　地點：懸崖邊 人物：醜小鴨、醜松鼠 （旁白：醜小鴨站在懸崖邊唉聲嘆氣。）  醜小鴨：（站在懸崖邊垂頭喪氣地說）唉！我長得那麼醜，  又無人願意跟我玩，我真不想生存下去啊！  醜松鼠：（從草叢中鑽出來）咦？好可愛的小鴨啊！  醜小鴨：（驚訝）你是……？  醜松鼠：我叫醜松鼠，你呢？  醜小鴨：我叫醜小鴨，明明你和我一樣長得這麼醜，為甚麼你看起來卻這樣快樂？  醜松鼠：雖然我長得很醜，沒甚麼人願意跟我玩，但我絲毫不在意他人的看法，過得一樣很快樂。 醜小鴨：（疑惑）我跟你一樣長得很醜，無人願意跟我玩，但是為甚麼你比我快樂？  醜松鼠：很簡單。只要你不把別人的話放在心頭上，心境自然會變得開朗。 醜小鴨：（點頭）哦！那我試一試，看看能不能變得快樂吧！  醜松鼠：那我們明天在森林裏再見吧！  醜小鴨：再見！  （旁白：一整天，無論其他動物怎樣嘲笑醜松鼠，牠依然很快樂。 （幕下）  第二幕 新生 時間：寒冷的冬天 　　　 地點：森林 人物：醜小鴨、醜松鼠、動物甲、其他動物 （旁白：第二天，醜小鴨依照約定去到森林見醜松鼠）  醜小鴨：（興奮）醜松鼠，早上好！  醜松鼠：早上好啊，醜小鴨！不如我今天帶你去參觀森林，熟悉一下新環境吧！  醜小鴨：好呀！  醜松鼠：那麼我們出發吧！  （旁白：就這樣，醜松鼠帶著醜小鴨一起遊覽森林。在途中，許多動物都指著牠們竊竊私語。）  動物甲：看看！醜松鼠帶了一個醜八怪來森林啊！  （旁白：醜小鴨聽到後，立即自卑地低下頭。）  醜松鼠：樣貌是上帝和父母賜給你的禮物，所以你不用感到自卑。 醜小鴨：（微笑）謝謝你的安慰！經過你的鼓勵後，我對自己愈來愈充滿自信了。 （旁白：在森林裏住了一陣子後，醜小鴨愈來愈有自信，  也不再在意別人的眼光，但牠開始想念鴨媽媽了。）  醜松鼠：醜小鴨，為甚麼你這麼傷心？  醜小鴨：（悲哀）因為我想起了我的媽媽。 醜松鼠：那麼你的媽媽在哪裡？  醜小鴨：我不知道牠在哪裡，你能和我一起找牠嗎？  醜松鼠：（不好意思）對不起，我不能和你同行，因為我需要冬眠。 醜小鴨：那麼我自己去找吧！再見！  醜松鼠：再見！（幕下）  第三幕 尋找 時間：第三天 　　　地點：動物認領處、小女孩的家 人物：醜小鴨、小女孩 （旁白：醜小鴨踏上了回家的道路，左顧右盼地看看鴨媽媽在哪裡。）  醜小鴨：（焦急）媽媽！你在哪裡？我快凍僵了！  （醜小鴨暈倒在牆角）  小女孩：（拾起醜小鴨）咦？為甚麼這裡有隻小鴨？  真可憐！我帶你去我家吧！  （旁白：就這樣，小女孩帶著醜小鴨到她家裡取暖。一陣子後，醜小鴨醒過來了。）  醜小鴨：這裡是?  小女孩：你終於醒了。這裡是我的家，剛才看見你在門前暈倒了，所以帶了你進來。 醜小鴨：謝謝你！我現在感覺好些了。 （旁白：醜小鴨說完了便進入冬眠。）  小女孩：牠看來進入冬眠了，我把牠帶到動物認領處吧！那裡的職員會好好照顧牠。 （旁白：小女孩便把醜小鴨放在動物認領處。）  小女孩：你在這裡好好地睡到春天吧。（幕下）  第四幕 重遇 時間：春天 　　　地點：動物認領處 人物：醜小鴨、動物認領處職員、天鵝媽媽 （旁白：春天來了，萬物甦醒了，醜小鴨也從冬眠裡醒來了。）  動物認領處職員：你終於醒了。你好，我是動物認領處的職員。 醜小鴨：你好……  （旁白：過了一會兒，天鵝媽媽走進了動物認領處東張西望。）  天鵝媽媽：（邊說邊走向醜小鴨）啊！我的女兒呀！  醜小鴨：（驚訝）你說我是你的女兒?  天鵝媽媽：對！你是我的女兒，我當然不會認錯。 醜小鴨：（恍然大悟）啊！原來我是一隻天鵝，並不是一隻醜小鴨。 （音樂《天鵝湖》響起，醜小鴨和天鵝媽媽一起回家了。）  （旁白：最後，醜小鴨和一些天鵝開開心心地生活在一起。）  （旁白：做人像醜小鴨一樣，總會遇到一些困難或障礙，但不要因這些事而氣餒，要以積極開朗的態度去面對問題，到最後，即使遇到多番障礙，也會成功。）  （幕下 全劇終）  區靖靈、梁嫻、雷焯仁、蘇聿晴、容可慈、朱可言 聖方濟愛德小學　　六C 難忘的一天  記得有一次，學校舉行了「專題研習日」，我們要到太平山山頂實地考察。那天早上九時，我們所有三年級學生在操場集合，然後浩浩蕩蕩乘坐旅遊車出發。  我們到山頂纜車站後，便排隊登上纜車上太平山山頂。我是第一次乘坐纜車，向上傾斜行駛的感覺很特別呢！到達太平山山頂後，老師交給我們特別任務——「街頭訪問」。起初我很害怕，因為我從沒有訪問別人的經驗，而且對象是外國人啊！最先我沒有勇氣上前接觸，但是當我看到同學們都嘗試發問，我便鼓起勇氣，遊客都樂意停步回答我的問題，我訪問了很多遊客。最後我完成了這項特別任務，原來訪問別人不是這麼難呢！  經過這次活動，令我明白了一個道理：不要害怕去做沒有做過的事，勇於踏出第一步，事情就會變簡單。這真是我在學校最難忘的一天。 李銘軒 　　白田天主教小學 　　三B  黃梁一夢 那天發生了一件倒霉的事，令我印象難忘，還真多謝這一次經歷，令我有新的體會。 記得當天上學的途中，突然有一隻老鼠從溝渠爬出來，並在我的腳上走過，我當時被嚇得面無血色，繼而十分憤怒。我氣得用力踢向老鼠，牠先凌空飛起，接著翻了個跟斗，再完美著地。我一時反應不過來，只是呆呆地看牠原地跳躍。心想：原來老鼠也有神乎其技！於是我立刻拿出了手機，拍下牠的技能，再把影片上載到YouTube，卻想不到這段影片引來了很大的迴響，還有許多網友留言為老鼠打氣，更為牠起了「特技神鼠」的綽號。獲得了是次成功經驗後，我開始在街上搜尋老鼠的蹤影，希望能夠繼續多拍這類有趣的影片。過了半年，一天放學後，有一位聲稱來自荷里活公司的工作人員聯絡我，想邀請我合作拍一套喜劇，擬定電影的名字是《老鼠大戰哥斯拉》，我對這套電影抱有極大的期望，心想：如果能入圍奧斯卡金像獎，我的人生就不枉過了。這些美好的期待一直在我的腦袋裏揮之不去，我一直想……一直想……一直期待著……  「樂天同學。」 「……」 「樂天同學。」 「……」 「樂天同學 ！」一聲咆哮把我的夢震碎， 我頓時回過神來， 也嚇得站了起來答︰ 「是！」老師早已氣得發紅著臉，咬著牙忍耐著道：「請朗讀第十段。」我只好硬著頭皮地朗讀：「⋯⋯觸目所見，都和睡前一模一樣。他一下子坐了起來，詫異的說：『我難道是在做夢嗎？』呂翁在一旁，對盧生不動聲色的說：『人生的適意愉快，也不過這樣罷了。』盧生悵然失意了好一會兒，才對呂翁謝道：『我現在對榮辱的由來，窮達的運數，得失的道理，生死的情形，都徹底領悟了⋯⋯』」 朗讀了這一段後，我久久反應不過來⋯⋯ 鄭樂天　　仁德天主教小學　　六A  

上一篇文章提到，我藉著剛過去的暑假到了以色列靜修。在各城市中，我在耶路撒冷停留最久。穿過大馬士革門，走過耶穌的苦路，會來到聖墓聖堂。馬爾谷福音第16章記載，瑪利亞瑪達肋納及撒羅默準備在安息日過後，買香料去傅抹去世的耶穌。但她們到達墓地時，從白衣少年處得知耶穌復活的消息。因此，許多人會到聖墓聖堂朝聖，只為在靜謐中，親臨象徵耶穌復活的墓穴。 許多人去旅行時也許會有相似的感慨， 總希望能與其他人分享眼前所見。一般而言，透過照片分享已能做到。可是，這次我希望能把這段經歷與學生分享，並希望他們能體驗我所體驗的，這可以如何實現？  「創新教學」是近年教育界的趨勢與方向，而這概念一般都緊扣著「電子教學」。隨著《第四個資訊科技教育策略》推展至第三年，在課堂教學上，教師除了應用各類網上平台或手機程式讓學生進行互動式討論外，這學年，我更嘗試思考如何藉著資訊科技，讓學生走出課室，進行一些深度學習。而這次我便選取了聖墓聖堂作為考察地點。戶外考察著重的是人與環境的情感連結，以及學習過程的自主思考空間，因此，我嘗試運用虛擬實境技術（VR）讓學生能親歷其境作考察體驗。 在思考教學題材時，由於許多學生都是非教友，而基督宗教內有許多節慶都甚有意義，因此我選取了「慶典」作為題材，主要希望學生透過VR，經驗在聖墓聖堂內的「慶典」，並在網絡平台上設置問題，引導他們在考察時留意重點。這些問題不只是單純地以文字方式展示，而是可以把它們嵌入VR影片內，在考察的期間適時出現，從而令整個學習經歷變得更有趣，使「引導問題」與「學習經歷」兩者並不獨立分離。教師在經歷整個活動後，則以分組討論以及總結提問方式帶出四個課堂重點：「慶典」在基督宗教的意義、基督徒在「慶典」中的表達方式、「光與火」的象徵意義，以及耶路撒冷在基督宗教上的重要性。 承接著這次課室內的虛擬體驗，在下學期四月至五月期間，在教學進度表內安排了學生參與本地朝聖活動，讓學生從課室、虛擬實境中，過渡至現實世界裡， 認識香港的著名聖堂，希望能把宗教教育融入至他們的生活經驗內。 在每天的教學內，我時常提醒自己，信仰分享要避免「離地」的教理講授，而要透過各種現實環境，讓學生從現實生活中認識信仰。這樣的信仰體證才會深刻。而如何營造一個個有意義的場景，便是我們每位撒種者的責任。至於種子最後是否落在好地，我深信天主自會有安排 。  

四月中旬， 我暫別了校園一星期，與六十多位中小學校長到北京進行交流，考察學校、文化和社企，並參訪北京師範大學和清華大學，出席專題講座。 其中一個專題講座的主題為「影響學生課堂學習的視覺因素分析」， 講者為北京師範大學的錢志亮副教授。他指出課堂教學的本質是教師有系統地把教學內容的資訊傳遞給學生，而學生接收資訊的通道有75%來自視覺，故此建議教師可從課室環境、教師自身和學生層面，了解影響視覺接收效果的因素，好使能「把最美好的給學生」。 錢教授並不是空談，當天他就用了生動有趣的手法，給我們上了一節難忘的好課， 把最美好給我們這群學生。一個偌大的演講廳中，他沒有選擇站在講台上演說，也沒有選擇借助擴音器，他選擇了走近聽眾及營造互動，他的言詞真摰，見解精闢，充滿對教育的熱誠，觸動了現場每一位學生。 他仔細分析每一個視覺因素。在環境因素方面，色彩要備受「接納」，光線要「適合」以免引起睡意、座位佈局要配合「因需」，教室佈置則要注重「和諧」。在教師因素方面，職業的氣質外表首重「精神」， 容貌須注重温馨「盡美」，衣著裝扮以「端莊」為宜，目光交流則須重「關懷」好讓同學知道老師的心中有我，面部表情著重「和諧」，體態語言要顯示「真誠」，手勢語言要顯示「平等」尊重，師生距離則需要顯示「親愛」。至於學生因素方面，如何透過提問及互動提昇同學的視覺動機、如何關顧同學的視力狀况、如何拓展同學的視覺以促進學習，他都娓娓道來，給予我們很大的啟發。 總結時， 他強調書本的知識是「死」的，但受眾卻是「活生生」的學生，故此教學必須是活的。要提昇學生的視覺感知從而促進課堂學習， 他認為課堂教學該是生命氣息的傳遞，老師必須讓同學感受到飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、和諧的互動和出神入化的演示，那才是一節好課！  「生命影響生命」，願以此講座的得著與教育路上的同行者共勉，路上不要忽略一些看似普通的小處；原來稍為著力經營，便會事半功倍。願上主開啟我們的心眼及降福我們的努力！  作者為白田天主教小學校長

若問：山西省五台山佛光寺有何重要性？按網上資料，佛光寺正殿是現存第二最古的中國木結構建築，而發現它是唐代建築的，是梁思成先生與夫人林徽因。 大家或許知道，傳統中國建築工匠的社會地位低微，建築物的建築師是誰，往往不被記錄，至於蓋建年份或建築圖樣等資料，也得視乎情況。梁先生在二十世紀初開展中國古建築之研究，殊不容易。 在初始階段，得要具備決心與毅力，例如： 當要到偏僻的地方進行考察，得坐毛驢或大車等相對落後的交通工具；在林徽因的家書中， 就曾記述：「整天被跳蚤咬得慌，坐在三等火車中又不好意思伸手在身上各處亂抓，結果混身是皰」。至於其他困難，更是各式各樣的。據載，當研究隊為佛光寺進行仔細搜索，而其建造年代仍茫無頭緒之際，就冒著生命危險， 攀爬上那既高且髒的屋頂，才能找到點蛛絲螞跡。 說到這裡，大家可會想像梁先生擁有一副嚴肅與古板的樣子？原來，梁先生就讀中學時， 是一名活躍份子，不但投入體育活動，對美術及音樂也感興趣。按清華大學建築系畢業生的憶述，梁先生更是甚有修養的，就是在爭取保育北京古城牆而承受無比壓力之際，也只是把別人取笑他的稱號，拿來自嘲一下而已。 我想，梁先生的性格與成就，或許跟梁爸爸有關。大家可知梁爸爸是誰？「飲冰室主人」是也。 若大家對梁啓超的認識，僅限於其中國歷史上的角色，即戊戌政變的重要人物，則或不知他對子女的成長與學習，是挺用心的，例如： 對於子女「英文不及格」，他在家書中既說不要氣餒，卻也以英語句式重申「汝等都會自己用功，我所深信」，語調頗有點「怪獸爸爸」的模樣。可是，對於身體不甚強壯的思成先生，他在家書中卻表現慈愛的一面，建議做學問既要「猛火熬」，也要「慢火燉」，就是勤力學習之餘，也得作休息，好以把學問消化； 至於休息方法之一，他建議培養個人興趣，好使學習與生活有所平衡，並由此「永久保持不厭不倦的精神」。 大家認識梁先生後，可也會從梁爸爸的囑咐有所領會？