昔日文章

非常感謝各位小朋友支持和踴躍參與《喜樂少年》所舉辦的父親節徵稿活動。希望小朋友們在這次活動中，能夠利用文字來分享與父親相處的點點滴滴；能夠通過寫作來表達對父親的養育之情；能夠透過相片回憶與爸爸共處的寶貴時光。相信你們的創作一定會讓節日當天溫馨滿滿，愛意融融。最後，小朋友們，不要忘記在父親節當日，向爸爸說聲： 「父親節快樂！」 你眼中的爸爸是一個怎樣的人？  爸爸放假時，他都會和我一起在家裡玩耍。他最愛和我一起玩積木，他還會教我砌得意又可愛的圖形，我們還一起玩「積木話劇」。 我覺得爸爸很有趣。我很喜歡和他一起玩耍。 王頴琳 聖嘉勒幼稚園 K三A（PM） 爸爸個性執著，愛批評我，故我曾不喜歡他。後來，我明白到他這麼做都是為我好。爸爸工作忙碌，我決心要努力讀書，別讓他操心。我祝願親愛的爸爸能一直身體健康，工作順利，並感激他為我所做的一切。  楊佳毅 喇沙小學 五F 我爸爸有點胖，可我覺得這樣正好，因為我很喜歡趴在他的肚子上，軟軟的，很舒服。別看他胖，爬山、跑步、跳繩⋯⋯他樣樣都喜歡，我會跳繩就是跟爸爸學的。  （原文太長，略經刪節）  李珮瑄 秀茂坪天主教小學 三E 在我的眼中，爸爸是一個魔術師，有時像一隻活潑的小鹿，有時像一隻威猛的獅子，嚇得我拔腿就跑⋯⋯  我喜歡做爸爸的小助手，或和爸爸一起做運動，令他有好心情。  鄺穎心 天主教聖母聖心小學 二D 你會如何孝順爸爸？  我和爸爸是阿仙奴足球隊的球迷。 爸爸從不錯過任何阿仙奴的球賽，哪怕他們是主場或作客。因此，我打算長大後，邀請他到倫敦，一同欣賞阿仙奴的精彩比賽。 我們都十分期待那天的來臨啊！  何懿山 聖方濟各英文小學 四B 爸爸很愛我，我要天天孝順他。我要聽他的話，關心他的需要，陪他做他喜歡的事情，例如游泳、飲茶和行山。爸爸，我愛您！  黃穗 聖若瑟英文小學 二甲 一件跟爸爸相處的趣事。 昨天一早起牀，我和弟弟走到爸爸的牀邊，問：「你喜歡吃草莓蛋糕嗎？」爸爸說：「喜歡。為甚麼這樣問呢？」我悄悄地在弟弟的耳邊說：「爸爸又忘記自己的生日了！」我們都笑得合不攏嘴，爸爸卻覺得很奇怪。這個時候，媽媽捧著草莓生日蛋糕進來房間，爸爸才記起是他的生日呢！ 蘇姵瑜 德望小學暨幼稚園（ 小學部） 二戊班 爸爸是我們家中的小丑，每當我感到沮喪或失落的時候，爸爸都會講笑話和做鬼臉，直到看見我捧腹大笑為止。 爸爸為我們一家添上無限的歡樂，令我的人生更加豐富及充滿喜樂。謝謝您，爸爸！  李欣琦 瑪利曼中學 一C

我想，她已經變了 浮雲 聖嘉勒女書院 四F  我還記得，那個女孩小時候是怎樣的…… 那個女孩小時候是天真的。一看見你，就不停地叫你：「爸爸！爸爸！」 雖然連咬字也不清楚，但她卻對著你露出一個燦爛甜美的笑容，你也幸福地笑了。你還拿著照相機，拍下她的一舉一動，每一個笑容。我想，在你心目中，她簡直可愛得像一個洋娃娃，美麗得像一個小天使，純潔得像一朵百合花…… 那個女孩在小學的時候，她會逗你玩、逗你笑、經常依賴你，還會向你撒嬌。而你總會輕拍她的頭，對她笑著。在成績不好時，你不會罵她，只會輕輕地說：「下次要努力一點啊！」你在收到她第一志願的派位通知時，即使是一個「男子漢」，也感動得流淚。 但是，那個女孩，升上中學後，變了…… 每天功課多，又要溫習，面對那麼多的煩惱，你想關心她一下，她只是冷淡地「唔」了一下。她不再逗你玩、不再逗你笑、不再向你撒嬌了。 我想，她已經不是那個女孩，她已經變了…… 那個女孩不想再依靠你了。因為她不希望做一個只會依靠你， 不會獨立處事的女孩。她想做一個堅強，能單靠自己在這人才濟濟的世界裡生存下去，且突圍而出的人。她希望你能為她的成功，而感到自豪！  雖然，她也知道，這樣會令她與你的隔膜愈來愈厚，但，她在這一輩子也不會忘記，你是她在兒時依靠的爸爸，是一個永遠默默保護和支持她的爸爸，是一個永遠都稱職的爸爸…… 所以，她想在父親節，在你回家打開家門的那一刻說一句…… 「爸爸，祝你父親節快樂！」 清明節 李沛瑩 聖母無玷聖心書院 一若望 老頭兒獨自坐在土坡上，花白的頭髮被修理得整整齊齊，仔細一看，乾癟的臉上還上了精緻的妝。「今天⋯⋯ 是清明了啊⋯⋯」 低頭看了看雜草叢生的土坡，他輕輕的嘆了口氣。老頭兒一直坐在矮矮的土坡上，痴痴的眺望著山腳的方向。細雨紛紛，林中飄起一陣薄薄的霧氣，飄渺如仙境。山腳下忽然一陣窸窣聲起，朦朧水氣中似乎能看見一羣人，沿著狹小的山路緩緩前行。老頭兒精神一振，眼中迸射出期待的光芒。他佝僂著站起，急切地看向喧鬧的方向，嘴裡還念叨著誰的名字。人羣漸漸走近了，他們的臉容在霧氣中漸漸變得清晰。老頭兒的目光觸及眾人後，臉色一冷， 嘆息著坐回土坡上，又一次痴痴的看向狹長的山路。下一批會不會就是他們了呢？烈陽逐漸西移，天也逐漸暗了起來，老頭兒還是孤獨地坐在土坡上，痴痴的眺望遠方。「叔，要來喝杯酒嗎？」不知從哪冒出來的小伙子，提著一壺酒和一籃小菜悠悠的走來，瞧見老頭兒的土坡雜草叢生，不由得皺了皺眉。 「他們今天沒有來。」老頭兒收回眺望的目光，轉頭看見小伙子手上的東西，不由得輕笑調侃。「看來你的待遇還不錯。」小伙子無所謂的聳肩，擺下 手上的酒壺和下酒菜，在土坡前盤腿坐下，托著腮仰視老頭兒，笑著說： 「來繼續說說你那個和我差不多大的寶貝孫女兒吧，這姑娘被你誇得我都想娶她了。」 老頭兒發出一陣爽朗的笑聲，眼角的皺紋愈發深邃， 舉起酒壺悶下一口辛辣，瞇眼看著天邊火紅的夕陽。「她呀……」老頭兒似乎憶起甜蜜的回憶，嘴角微微揚起，訴說著小姑娘一件又一件事情，似乎是和小伙子談天說地， 又似乎在自言自語。小伙子不說話，靜靜地聽著，不時嗑兩顆瓜子。 又一陣草葉窸窣，衣料與草葉摩擦的聲響，在靜謐中異常清晰。老頭兒一頓，狐疑地與小伙子對視一眼，卻見山路的另一邊出現了一個小小的身影。穿著樸素的少女拿著一個大大的籃子，徑直走到老頭兒的土坡前，她放下手中沉甸甸的籃子，拿出鏟子一點一點清除土坡前雜亂的野草。她整理的是那樣的認真，被尖銳的小石子劃破了她嬌嫩的雙手也不自知。待土坡前的野草被清理乾淨，她又拿出手帕用水打濕，仔細地擦拭土坡前一塊不起眼的方石塊。石塊上的污垢一點點被擦去，露出了幾個落筆渾厚的大字。細汗從少女的額頭滾落下鼻尖，又輕輕滴下地裡。亂糟糟的土坡煥然一新，少女滿意的一笑，從籃子裡掏出水果、餅乾、白酒和一大袋的花生，整齊地擺在小土坡前。她點燃手中的香，雙膝跪地向著土坡虔誠地拜三拜， 認真地把香插在石塊前。  「爺爺，我來看你了。我實現了我們之間的約定，我現在可以成為你的驕傲了。爺爺，你知道嗎……」 「我好想你……」少女的訴說變成啜泣，壓抑多時的悲傷宣洩而出，少女再也忍不住，跪在墳前嚎啕大哭。老頭兒依舊坐在土坡上，伸出半透明的手，輕輕撫摸著少女的頭，哪怕⋯⋯她根本感覺不到。「你終於來了。你一直都是我的驕傲，無論是從前還是以後。」

陳太的兒子現就讀中一，他平日表現文靜，只有一位朋友，很少跟其他同學溝通，老師對他的評語是過分被動，也跟他的父母反映過。父母認為兒子的社交技巧比較弱，但他在小學時卻有多位朋友，與現在的情況不同。除了社交方面出現問題，其學習進度和考試成績都屬良好。父母擔心他是一位書呆子，所以為他安排不少課外活動，也特意讓他在家庭活動中接觸其表兄弟姐妹，但他多拒絕參與，寧願留在家中上網和閱讀。父母認為他跟其他同學的表現很不同，懷疑他患有自閉症， 又聽別人說過亞氏保加症，於是帶兒子見精神科醫生作評估。 自閉症譜系障礙（Autism Spectrum Disorder）是一種發展障礙，徵狀包括社交互動出現障礙、言語發展障礙，及限制性和重複性的興趣行為。亞氏保加症（Asperger's Syndrome）是一種較輕微的自閉症，跟自閉症的特徵相似，不同的是亞氏保加症人士沒有言語發展問題， 而且徵狀較輕微，可能較遲才得到診斷。 假如陳太兒子的社交問題首次發生於中學階段，而小學時他跟朋友的交往溝通沒有問題，自閉症譜系障礙的可能性相對較低。因為自閉症的徵狀大多於小時候便出現，不會在成長後才出現。中一階段對學生來說是一種改變，學校環境和老師同學的轉變、學習要求上的不同，以及青春期的身體變化，都可能導致情緒變化，例如產生焦慮情緒，這情緒可能令學生出現逃避行為，減少跟他人接觸和溝通。其中一種焦慮情況是社交焦慮障礙（Social Anxiety Disorder），社交退縮是一種徵狀。家長應該於發現問題時盡早介入，有需要時應找專業人士作評估。 

（本報專題）天主教石鐘山紀念小學為了提高學生及家長對環境保育的意識，並為區內人士提供示範作用，故於二〇一五年向環境及自然保育基金申請撥款，在校內魚池旁邊興建魚菜共生系統（下稱系統），以配合STEM（科學、科技、工程及數學）發展。 整個魚菜共生系統十分美觀，黎健文老師說： 「魚池可供觀賞，只要把魚池裡的水運到種植區，已經能運作系統。」他從網上構思設計，考慮了種植區的高度，方便街外途人觀看；他亦在種植區設置沙網，讓植物不需受風吹雨打。 同時，六年級學生以此系統為基礎，配合常識科下學期課題， 進行「科圃校園計劃——魚菜共生校本專題研習課程」，學習全球農業發展的利弊、都市農業與有機農業等課題。學生在專題研習中，測試了魚池及種植池的水質和溫度。學生從實驗中發現，系統最重要的是陶粒，丘汶琛說：「陶粒能淨化水，若果沒有陶粒，水內的亞硝酸鹽會很高，會令魚窒息。」施柏懃補充，植物最重要的生長元素是水、陽光和養份，陶粒有助補充植物的養份。他表示，他們是第一次做實驗，過程感到十分新奇， 亦能增加學習興趣，「六年級學生升讀中學後，學校會提供更多實驗，現在我們先嘗試，有助更快適應中學生活。」葉介君校長表示，學校重視學生通過「做」去學習，有助他們的記憶力。 除此以外，學生曾吃由此系統種植的車厘茄，發現「雖然車厘茄未曾熟透，有點酸，但較在市面上買的蕃茄甜；而且比較脆。」汶琛說。柏懃更表示他們在課上種植了九層塔。葉校長也曾被學生邀請吃車厘茄，看到學生的熱情邀請，也令他心裡感到特別好吃。不過，黎老師認為在泥土中種植的植物會較有營養； 而系統中的營養基於魚的數量，因此他也會按需要施肥料和加入營養素，如紫菜等，補充養份。 善用科技 另外，校方提到學校的辦學宗旨是善用資訊科技促進學習，所以是次課程加強資訊科技元素，例如透過雲端技術，在學生的實體書內加入二維條碼（QR Code）作為延伸學習的教材。學生亦能利用網上平台，與全級同學進行互動交流，進行課堂小測、專題報告及完成網上電子課業，讓學生的學習更具彈性、互動性及延展性。 王緯晴認為利用雲端科技，便不用遷就眾人的時間來討論報告， 只要各自在家工作便可以。柏懃同意：「當上學與同學見面時，就會詢問他們對我在網上所做部份的意見，大家也會作出面對面的交流。」他續說，老師能在網上看到報告進展，並協助他們。同時， 黎老師認為網上討論區有助學生踴躍回應；學生亦能在網上課室隨時隨地備課及預習。 學生還能透過虛擬實境（VR），體驗植物身處的生活環境。黎老師說：「虛擬實境讓學生從植物角度出發，如同置身在自然環境中，感受整個系統；這不同於泥土裡，植物不用日灑雨淋，可以穩定生長。」汶琛認為雖然體驗時看得有點暈，但看到自己能像植物般被植物生長燈照著，感覺很有趣。 未來發展 完成課堂後，學生們均認為魚菜共生系統對環保有幫助，例如汶琛提到魚池不用經常換水，可減少浪費食水。故此，他們認為未來可繼續發展都市種植。緯晴認為學校可擴展魚菜共生系統的範圍，並向社會帶出都市種植的可行性。柏懃則認為利用都市種植的植物能自給自足，不需使用農藥，減少對植物的傷害。他提到若從其他地方運送糧食，不但增加運輸費，蔬菜也不新鮮；若是都市種植，可由政府監管， 價錢便減低，也不需要使用農藥。 他亦提議政府多推廣都市種植，讓更多人受惠，及讓大眾知道農藥的壞處和都市種植的好處。 葉校長期望此計劃能讓學生親身體驗都市農業可持續發展的可能性，並親身接觸環保科技，反思與他們生活的關係；透過觀察、實驗驗證及反思，配以應用雲端技術，發展學生解難及科研能力。學校亦會繼續把課程應用到不同年級的課堂及專題內容上，如微生物、動植物的認識、水循環等課題 。同時，學校亦會設計應用程式，把成果分享予其他學校，以便一同推動環保及科技教學。（妤）