昔日文章

（本報專題）教師專業發展日除了為學生帶來一天假期外，可有想過它帶給學校更多有趣的學習題目？今年天主教教區幼稚園老師在發展日探討有關大自然與生活學習的範疇，以培養孩子去愛護大自然。 教區學校聯會（幼稚園組）三月八日假高主教書院幼稚園部舉行教育研討日，加強老師教授科學的知識和技巧， 讓他們與孩子一起探索大自然與生活，十七間教區幼稚園逾二百八十名教師及校長參與。 研討日，上午時段主題為「與幼兒一起探索大自然與生活」，由小園丁工作室總監郭建玲主講，讓與會老師體驗科學的趣味；下午部份則由東華三院教育科學務主任鄺美詩及東華學校校長及教師分享，讓與會教師轉化所學並實踐於教學中。  培養幼兒好奇心：  觀察、愛護、探索大自然 當天上午，講者郭建玲指幼兒科學教育並非著重於教授原理，而是提高幼兒對事物的好奇心，以建立觀察、愛護和探索大自然及物質世界的客觀而開放的態度。 郭建玲說幼兒階段最重要的是觀察和學習分類。她舉例說，向幼兒講解物件浮沉時，「不用提及密度原理， 因為在實驗過程中，小朋友自會從中找到類同的地方」。她舉例說，糖融入水中、香蕉出梅花點的變化，都可以成為課堂的例子。 在幼兒教育裡，郭建玲認為教師須教導他們應有的學習技巧與態度，技能即觀察、探索、預測及提問；態度即愛護大自然及生活、勇於探索等。她指幼兒富有探索精神，應讓他們「嘗試種植， 在小、中學時再學習植物生長背後的原理。」 老師也比賽 動手做科學 在當天上午的研討日中，郭建玲亦為在場教師安排了「動手做科學」的環節，「一方面讓教師享受、領會科學動手做的樂趣；並親身體會讓孩子親手做科學實驗的重要」。 在「STEM創意比賽之安全降落大行動」實驗中，教師製作「可展示跳躍式下降的圖形」，放在橡筋上測試下降速度，現場教師運用一樣的材料，做出獨一無二的圖形， 如蛇、魚、心形，並走到禮堂台前， 比拚誰的作品下降時間較長。此外，教師運用錫紙、波子等物料製作「跳豆精靈」，即簡單帶出科學原理的小玩意。 藉照顧小動物 欣賞受造界 談到學校的科學教育經驗，赤柱的聖德蘭幼稚園校長李月嫦對本報說，去年十一月中，他們從西貢崇真天主教學校取得馬蹄蟹卵，並在馬蹄蟹旁裝上放大鏡， 讓學生與家長上學時，每天一起留意牠們的變化， 並用手觸摸及目視，再把觀察所得畫下來，「小朋友從不同的角度欣賞馬蹄蟹，所以每幅畫作中的馬蹄蟹都不一樣」。 該校又經常帶學生到區內參與活動， 在剛過去的新年前，教師與學生到學校附近的沙灘，閉上眼睛，聆聽風聲，李校長說，「有時我們太依賴眼睛」，故此希望藉此讓小朋友透過聲音觀察四周，有些聽到風「呼呼」的聲音；有些則聽到風吹動樹葉的聲音。 科教教育融入愛德價值 高主教書院幼稚園部校長傅慧玲說，學校融入天主教五大核心價值，於大自然與生活的課程活動中，例如要每位學生在一星期內，照顧兩隻雞蛋，「上課，吃飯、洗澡亦然」。她指此活動讓學生了解懷孕母親，照顧胎兒的經歷，明白當中的辛苦、疲累，以及父母對自己的愛，從而感謝他們。 至於認識大自然，她說學校與學生到維多利亞公園， 「觀察樹葉是如何從樹上掉到地上」，認識葉的變化、樹幹的紋路等。此外，教師亦會安排「風車活動」和「吹泡泡活動」等校內活動，讓學生留意風車在風的吹動下的活動過程，又可以在陽光下，並從泡泡中留意到顏色的變化。 愛護天主的創造 天主教甘霖幼稚園校長陳栢琪說，他們讓學生在屋邨內的公園接觸動植物，而各級都有不同的戶外活動，而最近以「春天」為主題，讓幼兒班學生觀察動植物；低班學生則與教師，步行至牛池灣公園，途中留意天氣的變化或交通工具的種類；高班學生則會到有較多物種的香港動植物公園。 陳校長說，活動前會告知學生相關概念，並以照片和書籍作引導，學生從圖片多只有單一體會，而在親身經歷的時候作出不同的觀察與提問。 陳校長說，大自然與生活這主題會連扣至天主教的辦學理念上，「從動植物身上了解天主如何創造生命」，從而學習去愛護它們。

（本報專題）眼前一個個聖人融入了現代元素，活靈活現，原來是鮑思高出版協會──《良友之聲》出版社舉辦的聖人造型繪畫比賽，藉此鼓勵學生認識聖人事跡，學習聖人芳表。比賽分為初小、高小及親子三個組別，參賽作品超過九百份。頒獎典禮於四月二十八日假聖安多尼學校禮堂舉行。 初小組冠軍 吳梓軒 高主教書院小學部 親子組冠軍 吳梓瑤 高主教書院幼稚園部 這兩組的冠軍竟是兩兄妹，吳媽媽表示自己喜歡畫畫，感染到孩子也喜歡，梓軒在空閒時更愛隨意畫畫並收在枕頭底。二年級的梓軒所畫的聖人是聖安多尼，「因為之前丟了校車費，周圍找也找不到，最後便求聖安多尼的幫忙」。吳媽媽笑說畫中的物件都是梓軒經常丟失的，例如書本、玩具車等，「我平時會跟子女說很多聖人故事，由於他經常不見東西，我便針對性講述這位聖人事跡，教他向聖安多尼祈禱」。梓軒小聲地說：「我以後會小心擺放東西了。」 梓瑤則與媽媽及姐姐一起創作聖方濟亞西西畫像，梓瑤說是媽媽提議畫這個聖人，因為聖方濟亞西西是動物主保，她可以在畫作中畫很多動物。梓瑤興奮地提到她負責畫最愛的小兔及金魚，而媽媽則畫聖人。她很喜歡能與家人合作繪畫，希望以後都能一起創作。 高小組冠軍 廖晙希 油蔴地天主教小學 五年級的晙希以水彩繪出聖人，最大靈感是經過聖堂看到壁畫，便決定以玻璃壁畫方式呈現聖保祿的事跡，包括歸化、講道。非教徒的晙希為了這次比賽，特意上網及在聖經搜集保祿的事跡，當中保祿從對耶穌有敵意至成為教徒及傳揚福音的過程，深深印在晙希心上。他表示：「聖保祿那顆堅毅的心，致使他願意為傳教而犧牲；我也要學習他做事不半途而廢。」 評審之一的區綺雯修女提到，比賽主要以創意、宗教元素及色彩評分，最重要是「從聖人的造型就能看出是哪個聖人」。她認為學生在繪畫過程中能深化對聖人的了解，加以效法，「聖人不是偶像，而是目標和學習典範」。她相信參賽者或多或少都能從比賽中認識幾個聖人，並依隨聖人的言行作生活典範。 聖女小德蘭、聖多明我等聖人最初也不是特別顯赫的人，卻因著跟隨天主的召叫，在生活中成聖，立下生活的芳表。你，也願意走這條修德成聖的道路嗎？ （妤）   慈幼會張心銳神父 談如何營造聖召文化 不少讀過或正在讀修會學校的學生，都會感受到校內修道人的慈祥和莊嚴並重。學術上，這些神職、修道人博學多才，上至天文，下至地理；但當與學生相處時，又可一時以慈父慈母身份勸導，又或一時以大哥哥大姐姐身份與學生踢足球、談心事。神長備受學生仰慕愛戴，但當中又有幾多位同學會決定回應聖召？  《良友之聲》出版社於四月二十日在聖安多尼堂（母佑堂）舉行講座，由慈幼會張心銳神父主講「聖召策勵——如何在校園營造聖召文化」，約四十名校長和宗教科老師參加。 張神父說，其實在校內培育聖召不易也不難，問題只是：是否用對了方法？  神父先解譯何謂聖召：「首先我們要克服一種想法，以為聖召是一種外加的東西，或者是第三者發現某人有潛質做神父或修女， 對其加以引導，培養他做修道人，讓他嚮往聖召。」張心銳神父表示，聖召既是天性的本能，又要有後天的培育，兩者缺一不可。 那麼，老師、校長和教育界人士如何培養青少年回應聖召？神父補充：「我們要培育青少年做一個成熟的人、一個好人、一個熱心的基督徒。當我們做好這幾點，青少年自然會從內心認識和發現聖召。」 聖召牧民 團體負責 張神父又表示，聖召牧民是團體工作，不是純粹由個人或某組織負責，不是「你負責宗教科，聖召全由你負責」。在慈幼會，聖召著重團體培育，除神職人員外，老師、家長甚至青年人也需要出一分力，例如老師會安排學生參觀修院，父母要鼓勵子女參加教會團體和福傳工作。因為修會接收學員，其中一個重要條件是學員家人要接受和同意他接受神品，現代神師並不是要「斷六親」。 參加研討會的校長和老師都說，當鼓勵學生回應聖召，以做神父修女修士為長大後的志願，總會遇到小朋友好奇地問：「怎麼神父會一起吃飯一起住？」或問：「我喜歡吃炸雞和巧克力，怎能當修女？」要培育聖召，首先要更正青少年對神修生活的誤解。 又有小學老師表示，對於宗教活動，年紀愈小的學生興趣愈大，到了高年級，參加活動的興趣愈弱、人數愈少。「青少年牧民的重要在於小組經驗，由青年人帶動，而不是老師或神父帶領，讓青少年培養歸屬感。」張神父在中學牧民的經驗是：當放手讓學生負責神修工作，他們會主動問神父「甚麼時候朝拜聖體？我要不要準備乳香？」等問題。 做修道人的好處 配合現代科技發展和小朋友對電子產品的需要，香港嘉諾撒學校方碧燕校長（圖左）表示， 學校推出了「與天父WhatsApp」，讓學生可以將禱文和心聲向「天父」發短訊，最後當然由宗教科老師回應。 與會者翁逸薰修女（圖右）以一句話概括了做修道人的好處：「可以幫助更多人，可以幫助更多人愛耶穌，做個更好的人。」（達）   

文章： 難忘的象鼻山 去年暑假，我和爸爸、媽媽一起去名揚天下的旅遊景點——象鼻山遊覽，那次的旅程令人難忘。 我們乘著竹筏小舟蕩漾在灕江之上，小舟緩緩地向象鼻山駛去。灕江的水真平啊！平得像一面未磨的銅鏡。灕江的水清澈見底， 映照著這樣秀美的山，相映成趣。竹筏一會兒便撐到了象鼻山邊，我和家人一起到洞裡拍照。洞裡有點黑，我們逗留不久就出來了。 一不提防，爸爸突然把水灑在我身上。正值夏天，太陽當空，我感到一絲涼意。於是我拿起一瓶水輕輕地澆在臉上。啊，真爽！這時我回頭再看看江水，整座象鼻山倒映在水中，綠樹青翠欲滴、碧波與山水融為一片，這一片美好的景象，讓我刻骨銘心，永生難忘啊！ 向遠處的山眺望，山間雲霧迷茫，山上綠樹紅花，天空白雲片片使我不禁失口吟出一首學過的小詩：「舟行碧波上，人在畫中游。」 我想高呼：「大自然謝謝你 ！大家一起歌頌灕江吧！」我要愛護大自然， 更要謝謝你帶給我如此難忘和美好的回憶。  袁永東 　　白田天主教小學 　　六B 衛生與環保 上星期，我在「雅虎網頁」的新聞欄看見葵芳商場推行自備膠盒，不過很多人視若無睹，仍然用發泡膠盒、紙杯、即棄筷子……等等東西，我覺得大家很不環保呢！  其實這些所謂的「白色污染」對地球是沒有好處的。因為這些東西是即棄，把它們掉進堆填區，需要數年才可分解。如果我們日以繼夜地進行「白色污染」，終有一日大家只會跟地球玉石俱焚！  所以，我希望大家能全力支持那些環保機構，不要坐視不理，不要只說不幹，必須坐言起行。這樣地球伯伯才能康復，我們才有美好的家園。 關雅蔚 　　聖方濟愛德小學 　　六D My Toys  Hi! My name is Alice.  I am six years old.  They are my cars.  They are my green and white cars.  I like my green and white cars.  梁韻芝 　　秀茂坪天主教小學 　　一A 踢足球 我喜歡踢足球。踢足球可以讓我變得強壯，也讓我留下很多開心難忘的回憶。 我有一個足球，是我的好朋友送給我的，我常常帶它到附近的公園玩。某一個星期天，我和爸爸一起到公園踢足球。有一個可愛的小朋友聽到我們玩得很開心的笑聲，就主動問我：「我可不可以跟你們一起玩呢？」 我說：「當然可以啦！人愈多，愈好玩啊！」於是，我們輪流當守門員。小朋友先踢，我故意讓他射進了龍門。爸爸稱讚那個小朋友踢得好，也稱讚我做得不錯。 我能夠和新朋友分享我喜歡的足球，真是非常開心；而這個足球令我結識到新的朋友，實在太美妙了。我真喜歡這個足球啊！  劉逸滔　　保良局黃永樹小學　　三R 一場夢 「三、二、一！」「轟隆！」一聲巨響，「太空穿梭船1號」成功發射到空中，過了不久便飛出大氣層，進入太空……  這艘太空船綜合了現時最高的科技，只為了一個目的——進入蟲洞！它有防太空輻射裝置、防時空扭曲裝置等等。 在太空漂浮了幾天，「蟲洞雷達」上終於出現了一個紅點——蟲洞的位置！ 我叫道︰「太好了！果然出現了蟲洞。隊員們，我們找到蟲洞了！」隊員飛快地過來，並說道︰「知道，船長！」我們以音速二十倍的速度飛到那地方。 十分鐘後，我們便到達了該地方，但卻沒有發現任何蟲洞的蹤跡。在我們失望之際，時空扭曲偵測器顯示有強烈的時空扭曲和暗物質洩漏，即代表有一個非常不穩定的蟲洞會出現！其中一位隊員說︰「船長，我檢查過整個偵測器的系統，它是完全準確的！」我心想︰大事不妙。 突然，船的頂部破了個洞，原來我們一直在蟲洞裡！因為蟲洞的其中一邊關了，所以我們已是插翅難飛！我們一個一個在真空的環境下浮著， 時間也減慢了，那種靜得令人窒息的感覺令人難以忍受。 就在那時，一把熟悉的聲音打破了寂靜，「起牀！是時候上學了！」媽媽喊道。原來我發了一場太空夢！  王鈞源     天主教石鐘山紀念小學 　　六C 圖畫：   冬日喜樂 梁雅正　　高主教書院幼稚園部　下低仁   耶穌和我們 梁善茹　　仁德天主教小學　五C    木乃伊 金蕎蓁　 　油蔴地天主教小學　四A    

（本報專題）2016- 2018年度香港天主教教區學校聯會（ 幼稚園組）之「宗教信仰與學與教的融合」計劃，共十七所幼稚園參與。校長和老師在計劃中學習將宗教信仰於教學中，讓學生通過學習，建立基督信仰知識的框架。高主教書院幼稚園部繼上年參與該計劃後，今年繼續在校內推行和實踐。現在就讓我們一起走進學校，看看老師如何教導學生，成為天父所愛的孩子。 保護你 學校於本月透過「保護雞蛋大行動」，讓高班學生感受家人的愛護，同時感謝天主創造及賜予生命，好讓他們懂得珍惜。傅慧玲校長解釋活動意義：「小朋友利用不同的方法保護雞蛋，如同父母用不同方法照顧他們，從中帶出孝順父母的信息。」 當陳媽媽知道老師要求一對子女──哥哥皓朗和妹妹曉彤，需要各自保護一隻生雞蛋時，她首先告訴他們當前的任務是找出合適的容器， 「他們主動建議不同方法，最後選取了膠袋」。當兩人收到雞蛋並帶回家後，妹妹只隨意把雞蛋放在桌上，到了晚上，她的雞蛋已破了。這時， 陳媽媽對他們說：「哥哥擁有『雞蛋BB』，現在的角色就是它的爸爸，要對鷄蛋有愛和責任」。哥哥為了加強保護自己照顧的雞蛋，便與妹妹合力找另一容器替代膠袋，他們用泡泡紙包著雞蛋，然後才放進盒內。直至帶雞蛋回校的那天，雞蛋依然完好。 感謝你 課堂中，大部份學生的雞蛋都是完整無缺，老師逐一向他們了解如何照顧雞蛋，如何做個好「爸媽」——「我把它放進書包」、「用泡泡紙包著它」， 小朋友亦樂意分享他們的感受，「很辛苦，因為它很重」、「我沒有擔心過它會破裂」、「我很開心，出外吃飯都帶著雞蛋」，學生更在工作紙上繪畫出自己的感受。老師隨即教導學生感謝天主的創造；而在保護雞蛋的過程中，亦讓學生感受到父母是如何呵護備至地照顧自己；活動最後以聖經金句「上主我讚美你，因為你奇妙地創造了我」（詠一三九14）作結。傅校長指出選取這金句的意思，「除了讓小朋友學懂語文句子外，這金句意指每人都有其獨特性，都是天父的創造，好使他們更懂得感恩和讚美」。 鼓勵你 負責該活動的關凌霜老師分享從構思至實行期間的得著，「我由早期感到困難，直至在『教案會』中得到梁長才顧問和梁逸姍導師的指導，才有信心在學校實踐」。她同時亦對天主教教育五大核心價值及聖經有了認識，「例如十誡中也有提及孝敬父母是孝德」。另一位老師楊曉慧指出活動讓學生做了一星期的爸爸媽媽，有助兒童在靈育和德育方面的培訓。她坦言，自己要先了解教學主題和內容，然後尋找相關聖經故事，再深入研究，「我的自我反省也增多不少，有助個人成長」。傅校長以「愛與關懷樂同行，結伴同行燃亮愛」勉勵老師，除了小朋友進步之外，老師在此計劃中也一同進步。 支持你 暑假期間，六所參與「宗教信仰與學與教的融合」幼稚園老師作交流和分享。分享會上，教育事務主教代表助理（幼稚園組）廖慕賢表示很贊成是次計劃的推行和十分滿意成果，她深信這全憑校長、導師與老師的嘗試和努力。梁長才顧問提醒，「宗教融合課程是將宗教信息作為核心（教理），再把其他科目融入其中，如舊約創世紀、新約福音故事等，當然亦鼓勵老師引用金句。」梁逸姍導師表示，顧問與導師會盡力支持幼教老師，因此老師不須擔憂，但他們先要明白宗教內容，才能成功把正確信息灌輸學生，而背誦金句更可加深學生對天主真理的認知。 教育工作者為了學生領受高質素的學習，將繼續與時並進，終身學習；與其他校長和老師分享成果，提升教學效能。（馮）