昔日文章

   指揮的遺作  陳兆昌 香港華仁書院 四Y     吹了樂曲的最後一個音符，掌聲如雷般響起。看著台下觀眾一張張的笑臉， 我的臉上也露出笑容。鞠了躬，跟指揮握了手，我回到後台坐下來休息；看著自己的樂譜，想起了三年前已故指揮吳老師撥給我的電話。 吳老師是學校中樂團的指揮。自小學二年級，我已經在他的指揮棒下演奏， 參與過多次演出，為我的音樂生涯添上了不少的樂趣和寶貴的經驗。我升上中一的時候，吳老師患上了癌症，時常不能出席樂團的練習。然而，每當見到我的時候，他都會說：「你耐心等候吧！我很快就能回來的了！記住努力練習喔！」 在他患癌症那年的學校週年音樂會前，他撥了個電話給我，說：「這次音樂會，你演奏一首我作的樂曲吧。我相信你能夠勝任的！」當時，我真的感到非常驚喜，我只是一個中一的學生，老師竟然讓我在全校面前獨奏一曲！知道了這個消息之後，我每天都非常起勁地練習，因為我知道有人賞識我，有人看好我。 可惜，在演出前夕，我收到吳老師不敵癌魔的消息，他在睡夢中去世了。樂團因沒有足夠時間為吳老師的樂曲作伴奏排練，便從音樂會中取消這項目了。我感到非常失望，也替吳老師感到悲哀。指揮家在未能演奏自己創作的曲目前去世，那是很大的遺憾。 今天，我站在禮堂舞台上的最前方，奏出三年前吳老師留下的遺作。這樂曲背後的故事，正是描繪吳老師的樂團幾年來所經歷的起伏。我帶著一個重要的使命，就是完成吳老師的心願。 演奏途中，心中不禁浮現了樂團在吳老師離去後的困苦情景。吳老師離開以後，樂團的士氣大跌。兩年過去，樂團一直未能在校際比賽中獲得獎項，團員的人數更是愈來愈少了，樂團差點要面臨結束的局面。這樂曲描述的一個背井離鄉的人在悲訴著心中哀傷，正是樂團在幾年內的遭遇。當演奏到樂曲的後半部分， 我的情緒由悲傷蒼涼轉到喜慶熱鬧，樂曲則描繪故事的主人翁多年後回歸故鄉時歡樂的情景。這讓我聯想到樂團過了士氣低迷的兩年後再次吐氣揚眉，在校際比賽中名列三甲。樂曲進入尾聲，全曲高潮時，音樂的氣氛熱烈歡騰，樂曲在一片熱鬧的氣氛中結束。吹畢最後一個音，我的心安靜下來，享受觀眾的掌聲。我的使命完成了，這次演出令我畢生難忘。    對話開始  潘海怡 梁式芝書院 三乙    當生氣時激憤地破口大罵，當面對選擇時滿肚困惑，當失敗時痛苦的失聲吶喊，當遇到錯折時的咒罵不停，種種都是我們對世界的抱怨，而那萬能的造物主就是萬物的根源。我們常常向祂質疑：為甚麼我的人生如此失敗？為甚麼要挨餓？我究竟做錯了甚麼？《與神對話》這本書就是你與神的一次對話。 生活中，我們遇到大大小小的問題，悲歡交集，我們無法預知它們的來臨。書中提出許多關於生活的真知灼見，向我們訴說了一種正確的生活態度。當作者覺得身邊缺乏知己，沒有人肯聆聽他的聲音而埋怨不停時，神告訴他「交流」的含義很豐富； 若我們只用嘴巴交談，就會受到話語的束縛。神教導我們應用感受與人交流，感受是靈魂的語言，只有內心的感受才是真實的自己，而最美好的感受是世人稱之為愛的感覺。正因此，天主一直用祂的力量，把祂的信息送給世人，直到我們都領受了。當然， 我們也能朝祂祈禱，開始真誠的交流。 我們曾經不相信天主，質疑祂的存在。我們總在想為甚麼每當我們孤獨、失意、無助的時候，祂都不曾出現；我們懷疑祂是否與我們同在。當作者也倍感疑惑時，他要求天主立即現身；天主卻告訴他，其實祂早已出現在眼前，在我們目光所及的地方。所以，天主會跟每個人對話，出現在每個人身邊。我們不需執著地要求祂給我們一個不容置疑的證據，因為我們是用心、用感受與祂交流。 透過這本書，我發現天主是會與我們對話和相遇的，我們要觀察、去聆聽。天主或是出現在下一首動聽的歌，或是在下一篇你讀的文章，又或是下一部你看的電影的情節，又或是下一個你會遇到的人，或是下一條河流、下一片海洋、下一陣拂過你耳朵的和風的低吟。這些都是天主的工具，所有的地點，祂都能去到。只要我們願意聽，祂將會與你說話。天主一直都在，以各種各樣的方式臨在。    慕道的旅途  陳麒安 香港鄧鏡波書院 二丁    今年復活節，我在灣仔聖母聖衣堂領洗，成為新教友。我很高興可以加入天主教的大家庭。領洗以後，聖堂為我們新教友舉辦了「新教友迎新暨善會簡介會」， 讓我們能夠更了解天主教會。就這樣，我加入了聖堂的輔祭會及青年聯會，也加入了慈幼會的慈幼青年會。這些善會的活動給我有機會與其他青年玩，讓我們能互相認識。 慕道的旅途中，我最感謝的人是江志釗神父和馮定華神父。他們平常都有到我校，主持清晨彌撒。有一天，清晨彌撒後，江神父問我想不想領洗，我立刻爽快地答應了他，因為我想更認識天主教。我參加了江神父負責的慕道班，學習道理。這一年多的時間，我不但增加對天主的認識，還確定了自己的信仰。我想盡快領受入門聖事，成為一隻純潔的羔羊。 江志釗神父及馮定華神父都是我最先認識的神父， 他們引導我認識天主，教懂我很多關於天主的真理，我很感謝他們。我會繼續努力認識天主，尋找真理，並希望能夠為教會服務，從中找到天主對我們的愛。    滑 梯  黃彥嘉 聖羅撒書院 二C     從小學升上中學，我就像在遊樂場裡的滑梯上，從這一端滑到另一端。我的人生已玩過兩次滑梯：第一次，我從幼稚園滑到小學；第二次，就是兩年前，我由小學滑到中學。 還記得我由小學六年級升中學一年級時，那是一個很辛苦的過程。上課、回家，我的生活只有溫習。溫習，是為了爭取入讀心儀的中學。那時的我，成績一般，個性較為懶散，也就是那種「臨危抱佛腳」的人。假若要求我乖乖地安坐溫習，我根本做不到。不斷的溫習反而使我感到自己背後像長了一對翅膀——我要追求自由，我不想被人用鐵鍊鎖著，不能飛翔。當然，我的成績等級只是排在中低層，根本不能和別人爭奪有名氣的中學。我只能希望自己能入讀不很差的中學。幸運的是，經過一場龍爭虎鬥後，我還是入讀了這所心儀的中學。 俗語說「大風雨前夕，通常是風平浪靜」。可惜，即使我終於進入這所很好的中學，我的成績根本不行。最後，我留級了。這時期，我的心裡感到漆黑一片。我要忍受別人的冷嘲熱諷，在我喜歡的課外活動課裡，我的能耐和興趣都受到老師的質疑，甚至連家人也想放棄我。他們認為我根本只是浪費時間，這促使我加倍努力讀書，為追回那失去的時間和知識。 第二年念中一時，我真的為升上中二而努力，設法使自己的時間過得更充實和有用。我為自己將來鋪路，也為自己的興趣而更努力地達到老師要求的目標。我不想被看低。俗語說：「塞翁失馬，焉知非福。」留級的確帶來壞處，卻也使我得到更好的經驗。   現在，回想這些事，我也會感到挺高興的，因為我有鍛鍊自己解決難題和度過難關的能力。新的階段很快到來，希望五年後，我又能玩滑梯，由中學滑到大學。

   藥的四味  關鎂鈴 嘉諾撒聖瑪利書院 五F  在我看來，藥，有四種味道。 當我在生病時，身邊的人每每都會為我默默地付出。母親總是第一個摸我額的人，我一邊在口中唸著發燒有多痛苦，她就熟練地將我的被子輕輕揭開，好讓我不要「燒壞」腦袋。母親上班後，總是工人姐姐接手，像馬拉松般照顧著我。她先是哄我睡，再悄悄溜到診所給我進行預約；睡醒了，總是有自家牌的豬肉粥等著我，好讓我能吃得健健康康的。這時候， 再苦的藥到我口中都是甜絲絲的。就像咳藥水的糖漿般，一小口，已足以讓我笑盈盈的昏睡過去。這時候的藥，很甜。 酸的藥是怎樣的呢？時下的年輕人在聽到不合意的意見又或聽到無理取鬧的事情時， 總是喜歡有意無意地說一句：「喂！夠鐘食藥啦！」又或問一句：「喂！你有無病呀？食藥啦！」偶爾開一開這種玩笑，就像嚐到了一點點酸味般，新鮮刺激，有一種好玩的意味；但當人們正在認真地闡述自己時，倘若突然被這樣「餵藥」，就好像被迫同時噎下許多個酸檸檬，一瞬間被酸得甚麼話也說不出、連眼睛也開不了。這時候的藥，真的很酸。 偶爾我們也會有吃苦藥的時候。常聽到人們說"Taste our own medicine"，這句俚語的意思，大抵就是自己做出來的苦藥，最後還是要由自己承受，自討苦吃。在欠交功課後被罰作文是自尋煩惱、在完成了一切無關學習的東西卻浪費了溫習學習的時間是自我毀滅⋯⋯心裡的那份苦澀，實在是只有自己才知道。這時候把藥住自己口裡送，真的很苦。 還有那標誌性的辣。吃飯時總有這些時候吧——某道菜放入口中，才發現它的辛辣程度超出了自己能接受的限度。於是，舌頭、舌根就相繼麻痺了，甚麼味道也感受不了。幾秒之後，整個人的感覺就是虛浮，視線也就模糊了，身邊的世界都只成了一個迷離的影像。這刻，除了自己以外的人、事、物，都像一部對不上台的收音機、又或隔了一個玻璃屏幕般。這時候，想做的就只是脫離，不想再被這辛辣的味道嗆到，甚至纏繞著。想必有些病人每次服藥時，抱著這種嗆辣的心理。 以上只是我對藥的經驗淺談，每個人的心目中都會對藥的味道有所體會吧。    喜 樂 藍天陽 香港鄧鏡波書院 五丁 今年有幸擔任戲劇表演的導演，我對本年感恩節的劇目有特別的感想。 光陰似箭，我從中三就開始參與戲劇這項活動，到今年就是整整的三年了。多年來，我演出過多個劇本，卻沒有一個使我如此難忘。 《飛》講述的是一個抱有夢想的小孩長大後，對兒時回憶的懷緬。事實上，這個小孩就是我們，從前有時間去追求最簡單的喜樂，只不過是幻想已足以使我們高興一整天。真正的喜樂，不是豐富的物質生活，而是發自心中最原始的笑容，沒有被污染， 更沒有被負面的心態影響。成長後，人會明白社會上充滿不公義，當自己被煩惱、壓力所綑綁時，內心的喜樂及夢想就不得不屈服在現實之下。 鮑思高神父提醒我們：「不要為任何事憂慮，你們要靠主常常喜樂。」社會被沉重的氣氛籠罩，是因為人們不懂得找方法為自己減壓。有人逃避要做的事，只做自己喜愛的事，希望可以從中尋回自己那分最真摯的喜樂。對我而言，我認為我們不應設法去逃避，而是應改變心態。小時候聽過一個西洋的神話，薜西弗斯給了我啟示：人不是愛做喜歡的事，而是愛做自己需要做的事，這才是真正的喜樂。有人埋怨自己工作或讀書生活沉悶乏味時，不妨想想在履行職責或義務的時候，可否體驗到成功感以及與人合作、交流所獲得的信任，這一切都是值得我們高興的。 在生活中，喜樂在我們左右，只是我們忽略了它的存在。兒時幻想成長後的模樣，可以讓我們高興一整天。長大後，被人稱讚所得到的又是另一種喜悅。然而，對長期病患者而言，簡單至生存已經給予他無限的動力。 喜樂，其實可以十分簡單。    一次被冤枉的感受  郭子林 明愛胡振中中學 一C  回憶人生中最傷心的一件事情，就是被一位訓導主任冤枉我打人。當時，我還是個小不點，念小學二年級，時間是中午十二時，午休時間。 當時，我和同學玩遊戲和一起下棋。我和同學玩遊戲的過程中，我和同學有身體接觸。當時的情景是：有一位當值的訓導主任走來，然後，他忽然帶我到教員室去。我滿腦子都是問號，我心想：「到底發生甚麼事呢？」她忽然高聲說：「你為甚麼要出手打人？」我當然為自己辯論。我對訓導主任說：「我沒有打人，我當時只是玩遊戲，我沒有打人。」她竟然忽視我的辯護。我非常生氣，我的情緒開始激動了，她說要記我一個大過。我心想： 「她到底是針對我，還是她的眼睛有問題？」我握緊拳頭回到教室。同學們看到我的臉色不好。直到第三個小息，同學來問我發生甚麼事，我把事情逐一仔細說出來。   直到現在，我的憤怒與痛恨已經消失。我長大了，我明白每個人看到的東西都不同。任何事情都總有第一次，這件事令我反思到做人不應該帶有色眼鏡去看人，做事要仔細判斷。與其去痛恨，不如忘記此事吧！ 

  天空．雲  浮雲 聖嘉勒女書院 二M  曾有人說：「有了天空，雲才能自由自在地飄浮」。不知道為甚麼，我特別喜歡這句話。可能是我平時閒著的時候喜歡看天空吧！記得有一天，我看著天空，藍藍的天空，想著……  天空就是雲的依靠。如果雲沒有了天空，雲就不能出現在我們的眼前。雲在天空上，也是一個自由自在的角色，因為它隨著風，無目的地飄浮著，非常自由吧！平時，我的功課多，又要溫習，連喝一口水也沒甚麼時間。繁忙時常會想自己像一片雲，飄浮著；這樣放鬆一下，令自己沒有那麼緊張。 當我陶醉在這一片天空時，感受著自由的感覺，媽媽會溫柔地跟我說：「快進來吧！外面冷。」我笑了一下，點點頭。 在那一瞬間，我明白了。天空就如我們的父母，雲就是身為子女的我們。父母像天空一樣，讓我們依靠著，陪我們走過甜酸苦辣的日子。 「有了天空，雲才能自由自在地飄浮」。但是，我想可以改成： 「有了父母，我才能無憂無慮地生活。」雖然我知道，我總會有一天離開我的父母，不可以依靠你們了。就像雲總有一天會被風吹到另外一片天空，另外一個世界。所以，讓我這一片「雲」繼續依靠著「天空」， 依靠著你們吧！直到那一天到來……    制度進步，心態更需進步  許舒婷 嘉諾撒聖瑪利書院 五己 在新高中學制開始推行後，背誦不再是學習和考試上最重要的一環。香港中學會考看重考生對課本內容的了解；中學文憑試的考試卷中則滲入了更多對考生的答題技巧熟練度、理解力、分析力、解題能力、表達能力等各方面的考核。相較之下，新學制比舊制能夠更全面評估考生的能力。儘管至今仍有尚未完善的部分，我還是以為引入新學制標誌著香港在教育方面的進步。 然而，最近我發現，雖然這句話並沒有太大的謬誤，但並不完全貼近事實。制度是進步了，人們心態上的進步卻遠遠追不上制度進步的步伐。新高中學制鼓吹自學，有一點「盡信書，則不如無書」的精神，旨在培養學生的獨立思考能力。可是，社會上的人們思想普遍仍停留在我認為是學業上最膚淺的一層，也就是分數。 這種「分數至上」的心態，嚴重影響了學校教育的質素和實現新學制背後的精神的成效。有些學校為了讓學生考取更好成績，高中課程竟是以考試技巧為基礎、試卷為教材進行課堂；老師要求學生自行閱讀課本，對課題甚少作出解說，甚至連練習題都只由學生自行批改。這種看似給予學生自學機會，實際上，根本沒有作出任何貢獻的做法，完全違反了古人對老師的準則：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」學校教育竟如同補習，即使只有一間學校有這個現象所造成的後果已是不可估量。不僅使學生失去學習興趣，更使學校完全失去作育英才的功能，極其量只能製造出一部部考試機器，將來社會將要承受惡果。 學生在家長、教師以及身邊的人抱持這種心態的影響下，只有三條出路。第一，他們同樣相信成績十分重要，不能承受一次失敗，增加自己的考試壓力；第二，他們依賴補習，甘願讓補習填滿自己所有空閒時間；第三，他們不服氣，逃避考試，甚至放棄自己。每一條路都不是我所樂見的。 因此，我們實在應該反思，是否需要跟隨教育改革的前進在心態上作出根本的改變，以改善教與學的質素？以上我所提出的，就是香港人你們想提供給下一代的學習環境嗎？    探訪孤兒院之旅 林活男 香港鄧鏡波書院 五丁 在新年假前，我跟隨本校扶貧團，遠赴柬埔寨探訪當地的孤兒院。作為扶貧團的統籌，事先準備一定不少。我們將從學校得到的捐款全都拿去買物資，例如基本的文具套裝和糖果等食物。在購買物資的過程，我和兩位負責老師花了不少時間，挑選合適的產品。起初，我一直以為買回來的物資一定太多，可是到了當地，才發現原來他們需要的不止這麼少。 在整個旅程中，有一天是探訪孤兒院。當日，我們需要烹調一頓午餐，並協助孤兒院的工作人員翻新牆壁。我被分派到烹飪組，孤兒院的廚房衛生程度比想像中還要惡劣，滿地積水，飛蚊遍佈整個廚房，連一些在香港常見的廚具都沒有，可見烹調的難度十分高。雖然烹飪過程十分困難，亦無損我們的決心。我們成功地烹調一頓豐富而美味的午餐。孩子們開心的臉，直到此刻，我仍然清楚記得。那刻，我差點兒就流出一滴男兒淚。我十分感謝天主給予我的一切。鮑思高神父曾說：「對自己所受的一切恩惠表示感激，就是禮貌。」我很慶幸自己生活在香港，這個近乎沒有戰爭或天災的地方，相比起當地的孤兒，我有華麗的衣服，舒服的家居， 這些都是天主賜給我的。   我不會忘記在柬埔寨孤兒院的那一天，因為是孩子們令我明白到， 快樂原來可以十分簡單。雖然兩地言語不通，但透過義教和遊戲的互動， 彼此都感到愉快，離別時甚至有不捨之情。儘管當日的過程令我十分疲倦，我不會後悔；相比疲倦，能帶給別人開心使我的生命更有價值。

    成長之路  馬嘉欣 聖文德書院 三甲 驀然回首，我才猛然發現在時間看似緩慢的流逝中，我已長大了。我不再是從前那個咿呀學語的小孩了，如今的我正在等待著即將破繭而出的那一刻。但， 在破繭而出的那一刻，我卻猶豫了……  兒時無憂無慮、自由自在的生活點滴湧現在我的腦海中。點滴生活回憶似是爭前恐後地不斷浮現。長大，真的好嗎？我不停地想著這個令我猶豫的問題，想著…… 對我來說，長大，或許是悲傷的。因為在破繭而出的那一瞬間，亦代表著兒時的一切都要和長大後的我說再見，隨之而來的將是一個又一個的難關，甚至還有更多更多我無法預料的難題等待著我的到來。煩惱、壓力、交際……連串問題將剛破繭而出的我團團圍住，迫使我想盡一切方法去解決這一系列的問題，從而得以衝出包圍，看看那迎接我的另一片嶄新的世界。然而，當我成功衝出包圍之時，我也再次成長。對此，或許我依舊渾然不覺。 與此同時，長大，又或許未嘗不是一件好事。只因長大帶給我的是各方面的成熟，讓我能夠有足夠的能力去挑戰難度更高的難題，並且從中不斷地反省、學習，對自己的人生目標以及夢想都有了更深切的認知。所有的一切，都會隨著我的長大而愈懂愈多。然而，對於兒時的一切，我將會把它當作美好的回憶，好好地珍藏在心中的某一個角落。每當我煩惱時，才將那珍藏兒時回憶的匣子打開。 長大真的好嗎？我想，我心中已有了答案……曾有人說：「成長的道路，坎坷卻又充滿挑戰，漫長卻又並不孤獨枯燥。當我長大後，方能如破繭的蝴蝶般展現出自身最美的一面」。    有耳聽的，聽吧 俞俊誠 香港鄧鏡波書院 一乙 今年初，有一位神父探訪我校，為我們主持彌撒，並在早會上分享。我有幸參與其中。他就是慈幼會羅馬總部的長上兼東亞澳洲區區長賢明漢神父。 賢明漢神父和江志釗神父一起在校內舉行感恩聖祭。在講道中，神父提到撒種的比喻，他問了一條令人思考的問題，就是在慈幼會聖若望鮑思高神父的一生中，他究竟是擅長聆聽還是說話呢？此時，大家都靜默了一回，想了一想，然後大家都不約而且地說：「無論聆聽或說話，他都擅長。」 賢明漢神父頓時笑了笑，然後告訴我們：鮑思高神父最擅長聆聽別人。他勉勵我們要留心聆聽身邊每個人的說話， 不要每次都先用口說，反而是先用心去聆聽別人。正如我們向天主祈禱時，天主也是用心聆聽我們一樣，所以當天主召叫我們時，我們也要用心去聆聽。 這一次的感恩聖祭使我們獲益良多。我感受到賢明漢神父的慈愛和關懷，也藉此思考天主對自己的期望。當我們在困難中呼求天主，只要靜心聆聽，天主必會俯聽和回應。賢明漢神父教導我們要多聆聽別人，了解別人的處境，多站在別人的角度去體諒別人的需要。