昔日文章

  前文指出，要讓不閱讀的孩子讀書，圖畫書是最佳的選擇，今天想跟大家談一談這個問題。 為甚麼圖畫書最合適？這跟孩子的閱讀意願和圖畫書的表現形式──圖文結合來述說故事──有莫大關係。 「學會閱讀」向來是學校教育的一大重點，然而學生的閱讀意願卻不見得上升，不論西方或本地，反見到愈來愈多「不情願的讀者」（reluctant reader）。這些「不情願的讀者」的共通處是：他們有能力閱讀，卻不情願閱讀。在香港，受過教育的孩子基本都能閱讀（理解力當然有高低），但在有限的、可以自主的閒暇裡，他們往往不會把時間花在讀書上（尤其是面對著電子遊戲機、電腦或智能手機時）。由此可知，孩子不讀書，並非「不能」，而是「不為」。跟學會跑步而不主動跑步、學會彈琴而不主動彈琴一樣，這樣的「會」很難帶來「會」的益處，也不容易由「會」轉「精」。因此，要培養兒童閱讀，關鍵其實不是教導他們「學會閱讀」，而是引領他們「愛上閱讀」。 圖畫書正符合這樣一個要求。 圖畫書的特點是篇幅短小，文字簡潔，兒童容易閱讀並且能一口氣讀完；加上有精美的圖畫配合，既吸引孩子的注意力，又方便理解。因此，即使是最不情願的讀者，也能輕易讀畢圖畫書，並獲得閱讀的滿足感。 事實上，學者林奇-布朗（Lynch-Brown）及湯林森（Tomlinson）在談及西方閱讀趨勢時就曾表示，由於電影、電視、遊戲機、網絡等視像媒介的影響，催生了愈來愈多「視覺型」的孩子，他們習慣了豐富的感官刺激，當面對文字讀物時，往往會感到沒趣和不耐煩。圖畫書因為富於圖像，能夠對應當代兒童此一特性，所以較易讓兒童受落，亦較受兒童喜愛。 可見，圖畫書是引導兒童走進閱讀世界的金鑰匙，也是關注孩子閱讀的家長最不可忽視的童書類型。 然而，聽見圖畫書三字，許多人想到的只是他們記憶中的「公仔書」，並因為它富於圖像而視之為「小兒科」，或者僅把它當作過渡性的讀物看待。 實際上，這是一種非常過時和落伍的想法，並完全脫離了現今圖畫書的發展。 圖畫書一語譯自英文的picture book，它在西方經過幾百年的演變，已成為兒童文學中最為獨特的類屬。圖畫書原為不懂文字的幼小兒童提供早期文學經驗而設，但隨著愈來愈多優秀的文學家和藝術家參與創作，它在內涵和形式、深度和廣度，以及讀者層面上，都大大擴充了。今天的圖畫書，已是一種深具文學、藝術價值的出版物，而它的讀者，亦早已不限於兒童。日本作家柳田邦男就曾提出「圖畫書的人生三讀」論，並在日本推動「大人應該看圖畫書」運動。 事實上，圖畫書中有不少經典作品，其藝術水平絕不比任何成年人的文學作品遜色。以下向各位推介幾位個人十分喜愛的圖畫書大師： 一、蘇斯博士（Dr. Seuss） 美國最具代表性的童書作家，在美國可謂家喻戶曉。他的作品經常使用繞口令般的語言，諧趣而富有節奏感；圖畫和故事內容同樣誇張怪誕，但瘋狂和嬉鬧背後卻往往飽含深意。建議讀蘇斯博士的作品宜讀英文原著。 推薦作品一：《火腿加綠蛋》（Green Eggs and Ham） 本書講述一個孩子努力不懈地向大人推介綠雞蛋和綠火腿的故事。山姆最愛吃綠雞蛋和綠火腿，他向大人推薦，可是大人不感興趣。怎知山姆毫不氣餒，無論大人怎樣嚴詞拒絕，甚至上山下海躲避他，他仍然窮追不捨，堅持要讓大人試試。大人無奈屈服，結果一試之下發現美味之極，山姆的推介最終得到認同。 推薦作品二：《霍頓孵蛋》（Horton Hatches the Egg） 本書講述一隻堅守信用的大象的故事。鳥兒梅吉生性懶惰，不願意整天坐著孵蛋，她又哄又求結果騙得路過的大象霍頓代替牠孵蛋。梅吉自此一去不返，霍頓卻在孵蛋過程中受到其他動物的嘲笑，更遇到可怕的暴風雨、雨雪交加的冬天，甚至獵人槍擊，霍頓始終堅持坐在鳥蛋上，信守他的承諾。就在小鳥孵化的一刻，梅吉卻飛回來領取鳥蛋，還驅趕霍頓。最終鳥兒誕生了，但意想不到的是，初生的鳥兒竟長得跟霍頓一模一樣。 （未完，待續⋯⋯）  

寫作需要準備甚麼？要通過甚麼步驟，才能完成一篇文章呢？有的家長、同學非常焦急，問：寫不出來怎麼辦？沒有靈感怎麼辦？其實，這些問題解決的方法很簡單：寫不出來時就不要硬寫；沒有靈感時就去睡覺、休息、讀書或做其他事情。等到「靈感」來到時才坐在寫字枱邊，打開電腦或攤開稿子。 各種運動或技藝都有步驟，甚至旅行都有「行程」。跑步比賽，並非亂跑一通，而是有步驟的，包括熱身、起跑姿態、留前鬥後、最後衝刺等等。寫作也有步驟，掌握了這步驟，所有難題就可以迎刃而解了。其步驟如下，不妨參考： 一. 把要寫的題目記在筆記本或電腦裡。 有些靈感突然在腦中一閃，如不及時記下，很快一閃而過。記下來的好處是它可令我們念念不忘，記住有這麼一篇文章還沒寫出來，方便我們在一個長時期內構思 二. 在平常的時間內，將已經擬定的題目不斷構思（寫法）和充實（內容）。 三. 考慮比較成熟了，選擇一個較充裕的時間，試試把它寫出來。如果文章較長，請列下內容次序，可以分幾天來完成。 四. 在三兩天內將寫好的文章，讀兩三遍，每讀一遍，就修改一次。在修改時請注意以下幾點： 1 改掉所有錯別字； 2 刪去所有可說可不說，或說了等於沒說的廢話（囉嗦的話）； 3 將彆扭的長句盡量改短一些； 4 回過頭來看看原先的題目是否和內容相符、切合；如果不合，就改一改題目。 5 最後才考慮發表。 以上是我幾十年來寫稿的經驗；近年來我的寫作狀況更是按照上述步驟，結果效果極好。閃過腦際的靈感、題目，沒有一次落空，而是幾乎老老實實被我全部捕捉，從一個題目或靈感變成一篇小小說（我的作品《小站》裡51篇小小說就是按這些步驟寫出來的）。 那些閃過的靈感（題目）有的在短期內無法變成小說或散文，沒關係，就那麼放著，終有一天會出現奇跡。

有沒有想過，人的感情也需要教育呢？不斷吸收知識，學識日漸豐富，這是智育﹔不停的鍛鍊，時刻運動，使體格愈來愈強壯，這是體育。然而，把一個感情冷漠，缺乏同情心的人，教育得懂得關懷，滿有愛心，這就是感情的教育了。 推行感情教育的方法很多，我們以為從閱讀優良的文學作品下手，是一個有效的方法。孔子在《論語》談論到詩的功用時，曾說「詩可以興」。興是振奮的意思，讀詩可以振奮人的感情。一般而言，詩人的思想是純正的，感情是真摯的、強烈的。讀者通過作品，接觸作者的感情，而引起共鳴時，很自然的會受到激動和感染，久而久之，會變化了氣質而不自知。 不僅是詩，一切好的文學作品，都應有振奮感情的功效。有一位著名的小說家（印象中是白先勇）在別人問他讀小說有甚麼用時回答：讀小說，希望能令讀者增加一點同情心。曾看過一段這樣的新聞：澳洲某地，為使醫生和護士不因工作忙碌，經常目睹死亡，而變得感情麻木，要求他們在醫院工作了一段時間之後，返回校園，修讀一些能增進愛心的科目。科目的內容，主要是閱讀經典的文學名著。 現在要推行的「德育及國民教育」科，其中一目標是培養學生的愛國心。我們認為要求學生愛國，必先要培育學生成為一個富有感情的人，一個有愛心的人。所以，加強文學的教育，是對症的良方。而且，人畢竟是人，人的能力有限，愛也只能有親疏先後之分，孟子「親親而仁民，仁民而愛物」，是合乎情理之言。因此，我們應教導學生，先愛父母，再而兄弟、近人⋯⋯國家、世界，最後一切生靈。 不懂孝順父母，友愛同學，而能熱愛國家，這愛也必定是虛假的。

  （本報專訪）下課的鐘聲響起了，聖博德學校女子籃球隊隊員穿著深紫色的球衣，齊集校內籃球場，準備展開訓練。雖然天氣炎熱，女孩子的魄力卻絕不比男孩子遜色。她們列隊輪流練習投籃，全情投入。當中四位應屆畢業生陳綽婷、池雨虹、林凱婷和馬穎怡接受訪問，向記者描述本年度九龍北區小學校際籃球比賽決賽當日，獲勝的一刻，至今仍難掩激動和興奮的心情。   揮灑汗水 珍惜努力成果 自2009年至本年度，聖博德學校連續四年奪得香港學界體育聯會舉辦的「九龍北區小學校際籃球比賽」（女子組）冠軍。該校黃灌濠主任帶領女子籃球隊已十年，籃球隊現有成員60人：「學校自五年前開始聘請校外籃球教練陳永明，陳教練經驗豐富，為隊員安排精密的訓練。本校籃球隊分為簡易班（一至三年級）和校隊班（四至六年級），校隊隊員主要代表學校參加比賽。為了提升技巧和能力，部份校隊隊員自費參加香港籃球總會主辦的各項訓練，若訓練安排在傍晚時段，我會陪伴學生練習，確保她們安全。」黃主任更安排校隊隊員與不同的友校進行友誼賽，增加隊員的比賽經驗，藉此互相觀摩和學習。 四位小妮子熱愛籃球，在球隊中擔當不同的位置。她們提及訓練的艱苦和樂趣，七情上面，手舞足蹈。隊長陳綽婷擔任中鋒，在攻在守，是球隊的樞紐；馬穎怡和林凱婷分別是控球後衛和得分後衛，穎怡負責帶球從後場到前場，再傳球給其他隊友，促成隊友進攻得分的機會，凱婷則以得分為主要任務。身為前鋒的池雨虹負責搶籃板、防守等工作。去年，穎怡以後備球員的身份，跟隨學姊們參賽，印象深刻：「當時，我的心情較輕鬆，校隊獲得冠軍，全憑學姊們的努力。今年，我以正選球員的身份參賽，那種緊張的心情難以形容！我們在過往一年的訓練裡，付出的汗水並沒有白費，我感到奪冠的喜悅更是加倍的呢！」 籃球是一項講求速度、體力和身體對抗性的運動。黃主任尤其欣賞隊員的堅毅精神：「為女孩子而言，體能訓練是非常艱辛的。每次兩個多小時的訓練，體能訓練約佔一小時，隊員必需堅持完成各式各樣的項目，如掌上壓、折返跑、跳繩等，這實在不容易。」炎夏盛暑，烈日當空，隊員如常接受訓練；暑期過後，大家的肌膚都變得黝黑了。黃主任看到隊員積極參與訓練，仍不忘分配時間溫習，爭取理想的學業成績，因而感到十分安慰。   共嘗苦樂 珍重隊友情誼 是次賽事中，穎怡與凱婷一同獲選為傑出運動員。凱婷自言非常喜歡打籃球，每星期投放不少時間進行練習：「除了校隊訓練外，我也參加香港籃球總會主辦的訓練班。下課後，我們也會要求黃主任讓我們自行練習。特別是即將離開母校了，我更把握與隊友一起打籃球的機會！優秀的籃球員應具備勤奮的學習態度，不斷改進和提升個人的技術和體能。」對綽婷來說，籃球不但能舒展身心，磨練意志，也能培養團隊精神，建立友誼和默契：「在進行比賽中，我親身感受到那份戰戰兢兢的心情！真的感謝已升讀中學的學姊們抽空前來比賽場地，為隊員打氣。」雨虹感觸地說：「因為訓練的緣故，我們經常在一起，同甘共苦，互相勉勵。」 六年的小學學習階段快將完成，四位隊員均表示在畢業前能為學校奪冠爭光，為她們的小學階段增添難忘的回憶。黃主任說：「這次獲獎的經驗讓同學肯定自我，此外，在訓練中鍛煉的堅毅精神，有助她們面對在成長路上遇到的不同處境。」四位同學更寄望學妹們能為學校爭取五連冠的佳績，穎怡認真地說：「無論結果是怎樣，我認為最重要的是盡力而為。」四位小妮子雖不捨母校、老師和同學，但十分期待迎接中學的學習生活，特別是加入中學的籃球隊。她們更期望能入讀與學姊們同一所的中學，延續籃球夢。（仨）