昔日文章

（本報專題）讀書求學問，也求做人處世之道。每個人生來就有多重的身份與責任，即使只是一個小學生，在校內和在家中都各有不同的角色。透過師長和父母的教導，以身作則，小朋友可學懂負責，善用天主賜予的塔冷通（才能）。 在華富邨寶血小學的早會上，職工連太（陳玉嬌）拿著日常慣用的掃帚和簸箕上台與學生分享「如何做好我的責任」。連太已在該校服務二十年，最近某天她如常在操場打掃，有個小一生突然走前跟她說：「嬸嬸，辛苦你了！」翌日，又說：「嬸嬸，多謝你！」簡單而窩心的讚賞是連太多年來每天緊守崗位的回報。作為工友，除了清潔校園，連太還幫忙在校務處打點和處理所有交費事宜等，每件事她都盡力去做。 師長以身作則 這天，連太再分享道， 某年路過洗手間，赫然發現廁所板上有便跡，原來是一個來港不久的小一生弄污了。連太本來有點生氣，但也按捺著性子，以不鹹不淡的普通話提醒那新生要保持衛生，又教他如何清潔，這個學生亦很聽話，他照著辦了。事後老師問起，連太當著師生面前嘉許這個學生負責任的行為。後來連太又見廁所板被弄污了，但這次那學生主動提出會自行洗乾淨；終於他真的學懂了，再沒有發生第三次同樣事件。連太從中明白到每個人都可以負責，只要給予機會嘗試便可；而學生一旦做到了，則要給予肯定， 使好行為繼續。很多學生也將連太的教導和幫忙銘記於心，她經常都在街上碰到學生跟她打招呼。 連太平實和生活化的分享，讓學生們反思自己的身份和責任。其中就讀五年級的吳立謙原來也曾受過連太的特別照顧。當年唸小一的立謙， 放完聖誕節假回校因掛念在鄉間的婆婆而哭泣， 連太安慰了他，並送上唸珠，祝福他。現在立謙長大了，並學懂照顧其他人。他現在是風紀、數學科科長、廚餘長（幫忙管理午膳廚餘）， 在家則常幫忙掃地和摺疊衣服等。立謙自言喜歡數學，自小一開始，每年學期初他都舉手做數學科科長，協助老師追收功課，試過有同學不肯交功課簿，要請老師出馬，他並沒有因此而被嚇倒。聽了學校一系列有關責任（包括連太在內）的分享，立謙以他的母親為例，寫了一篇文章讚揚母親。立謙在聖誕前夕的跨班匯報時指出：「我也要學習媽媽。我要做個好學生，做好本份，將來報答媽媽」。他媽媽時常幫助新同事，也讓他學習到要幫助週遭有需要的人。 孩子信任自重 盡責、助人也是就讀六年級的何慧芯那篇跨班匯報文章的主題，她在文中讚揚一位熱心助人的同學， 從中她學到「要盡力地完成，不要放棄」的態度。慧芯是風紀、班長、中文科科長，她樂意在校內盡力協助老師維持秩序和服務其他同學；在家她則是個女兒和姐姐，由小學三年級開始，她經常主動洗碗、煮食等，以及最近幫媽媽帶初生的妹妹，好讓媽媽有更多的時間休息。「最初站出來服務其他同學時有點害怕，但老師對我說要有信心，才會做得好。」慧芯說， 她還為能幫輕媽媽而感到開心。 別以為只有高年級的學生才可以盡責，么兒在該校就讀小二的羅太（黃玉華）仍很記得兒子上完學校的「自我管理活動」工作坊回來，很雀躍地說他已學懂綁鞋帶的興奮之情，「他還主動說要幫手做飯，我們一起去買菜，他主動說要幫忙拿菜。從前叫他摺疊衣服，他急忙地胡亂摺疊，現在從學校學懂了怎樣做，反而做得慢了、仔細了。」羅太笑著說，目睹兒子的自理能力有進步，她甚感欣慰，「父母不要太過保護小朋友，多給他們機會去嘗試，使他們可從滿足感中建立自信，有助成長。」 該校校長黃德才表示，以提高自理能力和個人責任感作為今年主題學習月的主題，是基於在過往評估中，學生在自發自理方面的情況稍遜， 因此去年十一至十二月期間，校內各科配合主題編訂和統整課程，讓全校學生學習「守本份、盡責任」。課程統籌主任鍾苑茵老師指出校方還邀請了師生、工友、身為母親或警察的家長等在早會上談責任。另外，小一、小二生參加了該校與香港青年協會合辦的自理活動工作坊，教導學生執拾書包、掛外套和用掃帚等；小三至小六生則參加更新先鋒講座，了解犯罪的後果；最後活動以各級學生撰寫相關文章作跨班匯報作結。德育及公民教育主任盧寶臨老師補充，少子化及社會富庶使孩子趨向自我中心，但現今的世代愈來愈重視公民教育，孩子也要學懂負個人責任。（敏） 

  （本報專訪）一月下旬的一個星期六上午，華富邨寶血小學和海怡寶血小學的數十位學生，懷著緊張的心情，聚集在赤柱。他們此行的目的並不是遊玩，而是參與「校園同創綠社區」計劃，學習空間規劃設計，一嘗設計社區的滋味。活動後，來自華富邨寶血小學的四位六年級學生，與本報讀者分享這次實地考察的寶貴經驗。 走進社區 關懷傷健 提起在赤柱考察的經驗，四位學生（見下圖，左起）李伊楠、盧慧芯、郭穎恆和趙敬賢熱烈討論，難掩興奮之情。穎恆翻開手上的活動手冊，告訴本報記者當日的活動內容：「我們分組到訪赤柱社區裡不同的地方考察，包括海濱長廊、美利樓一帶、赤柱市政大樓、巴士站、道路交匯處和赤柱正灘。海濱長廊一處，我在組員陪伴下，用眼罩遮蓋著雙眼走路，感受視障人士遇到的困難。我們發現那兒公共廁所門前部份的設計，為視障人士造成不便。」伊楠回味當日旅程，說：「我經常到訪赤柱，卻從沒有注意這個社區的綠化及無障礙設計，如社區裡的引路徑和輪椅斜道。我尤其喜歡市政大樓的天台花園，既環保又舒適呢。」 該校二十一位高年級學生分成小組，在建築師設計事務所的員工帶領下，透過互動的遊戲方式，認識赤柱社區，觀察社區需要和空間設計的關係。該校負責老師陳麗潔主任指出：學生除了接觸建築師設計事務所的員工外，他們更有機會與「再生勇士」傾談，了解傷健人士在日常生活上的需要，學習以社區使用者為本的規劃設計。敬賢點頭回應：「那天，我真的感到很快樂！那些大哥哥很用心為我們介紹建築的概念，『再生勇士』也樂意跟我們分享。」 發揮創意 共建社區 當日下午時段，參加的學生進行互動學習工作坊，以赤柱正灘為設計主題，模擬規劃設計為兒童、傷健人士和社區居民，提供公平共享的綠化公共空間。四位受訪學生為本報記者介紹各組的模型設計，他們花盡心思，並分別獲得「最佳綠色設計」、「最具生命氣息」和「人人最LIKE」獎項。穎恆婉惜地說：「原來沙灘並沒有為體障人士而設的設施，他們不能隨意到沙灘玩樂，真可惜！」慧芯說：「對啊！我們在模型中加入不同的設計，讓體障人士也可以享用沙灘，我組便設計了一座大橋，從沙灘上一直伸展至海中心，這樣，他們便可以在橋上享受海風，聆聽海浪聲了！」 是次半天的實地考察，的確刺激了小學生們的思維，他們在生活中學以致用。慧芯說：「我留意到在自己的社區裡，為視障人士使用社區設施的指引並不足夠，應加建更多的引路徑。此外，修平行人道的路面，以免傷健人士絆倒。」穎恆又說：「加闊行人道也是必需的，這樣，輪椅人士和行人便可一同安全地使用行人道了。」（蕾） ++++++++++++++++++++ 在日常生活裡，我們經常進入或使用公共空間。小朋友，你知道公共空間在哪裡嗎？ 廣義來說，城市公共空間意指城市內各建築物之間、公眾可以任意到達的所有外部環境空間的總合，這種空間關係依照不同的規模和層次聯繫在一起。從都市狹窄的街道和市集，至社區花園、廣場、球場等，都屬城市公共空間的範疇。公共空間可分為開放空間和專用空間，開放公共空間如街道、廣場、公園等；專用公共空間如運動場等。（資料來源：「校園同創綠社區」活動手冊） 「校園同創綠社區」由本地社會企業Community Builders「社建師集」策劃、一所國際建築師設計事務所贊助。計劃自去年十一月至本年二月舉行，以公共綠化空間為主題，讓小學五、六年級學生了解及學習社區空間綠化創作、以社區使用者為本的規劃設計。共有十三間小學參與計劃。