昔日文章

   《魯賓遜 漂流記》    最近，我閱讀了一本名叫《魯賓遜漂流記》的故事書。它講述年輕的魯賓遜嚮往成為一名水手。家人引頸翹望他成為律師，他違背了家人的心願。他勇於追求自己的夢想，經過一次次的驚濤駭浪，卻在航海中遇到暴風雨，失去所有同伴，流落到無人島上。在颶風、食人族、猛獸、糧食短缺的死亡威脅下，靠著堅強的求生意志力，在島上孤單寂寞生活了二十八年，才回到人事全非的故鄉。 人是一種群體的動物，需要和別人一起生活、一起合作。魯賓遜在孤島的時候，生活面臨食物、資源短缺，但他並沒有絕望，沒有向命運低頭，反而冷靜下來，運用智慧化解危機。他單打獨鬥、刻苦耐勞，解決了生活上的種種困難。 看完這本書後，我覺得魯賓遜很堅強，因為他飄到無人島後，並沒有自暴自棄，反而不斷尋找求生的方法。他學會了利用簡單工具來搭建簡陋的棲身之所，他又製造器具，自己種植糧食，過著自給自足的生活。當我們生活上遇到逆境，我們常常會感到氣餒。雖然我們的生活上經常充滿各式各樣的挑戰，但只要永不妥協，以堅毅的心去面對，每個人都能夠成為主宰自己命運的「魯賓遜」。 魯賓遜的父母親不相信兒子會生存下去，可是誰知道二十八年後他會平安回來呢？所以，在對待很多自己不可預知的事情時，我們有甚麼理由不堅持下去呢？  （編按：Robinson Crusoe，笛福原著。〔Daniel Defoe, 1661? -1731〕）  吳卓瑤 梨木樹天主教小學 六C       《叢林奇談》    上圖書課時，我默默地看著書架，腦海中不禁浮現最近閱讀的長篇小說。 那本書名字叫《叢林奇談》，這本書被列入世界少年文學精選。它的內容是講述狼群的領地裡出現了一隻瘸老虎，牠打算獵殺人類。但叢林裡的動物有一條規例 —─ 不能殺死人類，因為一旦殺死人類，牠們會被人類用火燒叢林。所以狼群們想阻止牠，瘸老虎就把獵物放在草叢裡，獵物卻被狼群救走。 狼一向給人的印象是一種殘酷的動物，但在故事裡的狼卻是善良、平易近人的。那被狼救走的獵物是一個人類的寶寶，母狼看見他那麼可愛，便取名毛克利（青蛙）。 社會中，有一些人比狼更冷漠、更殘酷， 見到人家有困難時不單只不伸出援手，甚至會落井下石。為甚麼我們不學習母狼的善良呢？我們可以幫助身邊有需要的人，我們可以透過做義工，我們也可以捐錢給有需要的人…… 毛克利在母狼的悉心照料下，漸漸長大。但他並不是在安穩的環境中生活。他經歷了各種困境，排除種種恩怨，才能成為萬獸之王。 回想自己，我為甚麼不能像毛克利般勇敢堅強？遇到困難，我總是退縮。我要像他堅毅地跨越逆境，勇敢地面對挑戰。在學業上，我也要以毛克利為榜樣，用功讀書。 毛克利只記恩而不記仇，我也要學習他，對人要寬宏大量。當別人得罪了自己，我會原諒他。我要再次以毛克利為榜樣，做一個感恩圖報、慷慨大方和熱心助人的人。 （編按：The Jungle book，吉卜林原著。〔Rudyard Kipling, 1865-1936〕）  冼駿傑 梨木樹天主教小學 六C       《雙城記》    《雙城記》是一本歷史小說。作者利用故事人物的所見所聞，反映出法國大革命當時所發生的事情。故事的內容講述一名叫卡爾登的年輕律師，在辦理一件案件時，認識了樣子和他極為相似的達爾南和曼奈德醫生父女。他深愛著曼奈德醫生的女兒 —— 露西，可惜她卻和達爾南結婚。 在露西和達爾南的幸福日子剛剛開始，法國大革命就爆發了！達爾南因為是貴族的身份而被革命份子判以死刑。充滿正義感的卡爾登竟然暗中安排，由自己代替達爾南上斷頭台。 看完這個故事後，我發覺法國大革命原意雖然是為窮人爭取福祉，但做法有時卻十分激烈， 很不人道。只要是貴族，不論對方是好人還是壞人，一律都要處死。最令我感到悲哀的是卡爾登本來可以有美好的未來，卻為了朋友的愛情而無辜受死。 如果我可以選擇的話，我真希望世上不會再發生像法國大革命一樣的事情。我更希望同學能細心讀一讀這本書，讓大家也來一起反省人與人之間應如何相處，爭取權益又應用怎麼樣的態度和手法。 （編按：A tale of two cities，狄更斯原著。〔Charles Dickens, 1812-1870〕）  許嘉蕎 祖堯天主教小學 六D       《水滸傳》    我想推薦一本書給大家，那就是《水滸傳》， 作者是施耐庵，由中華出版社出版。 《水滸傳》是講述北宋末年，奸臣當政亂國，宦官茶害百姓，致使社會動盪不安，正義的英雄志士，不堪當權者迫害，起而反暴政的故事。書中描述的人物包括有宋江、林沖、武松等一百○八位英雄好漢， 他們的事蹟與每個人的價值觀，皆是當時社會的反映。 故事內容離不開「忠」、「義」兩個字。 宋江在種種威迫利誘之下，仍然對自己的祖國、身邊的親人、朋友，盡心竭力，忠心耿耿，這就是「忠」；林沖的妻子在丈夫被迫上梁山之後，對這凌辱寧死不屈，這也是「忠」。 為人民除暴安良，出生入死；為朋友兩脅插刀，赴湯蹈火，那便是「義」。故事中的宋江正是一個好例子，當朋友有難時，他都能適時伸出援手，是難得的重情重義之人。 我覺得這本書很好看，因為這故事大致講述一群貪官在社會上強權欺壓，而這些英雄好漢，怎樣用他們的智與勇為民除害。從而啟發我要立志成為一位好警察，將一些貪贓枉法的人繩之以法。  （編按：施耐庵著〔元代，約1290-1365〕）  林易樑 慈雲山天主教小學 五E       《水滸傳》    中國四大名著中，我認為《水滸傳》最深入民心，因為它和現實生活十分相似。 這本書是施耐庵的著作，他以生花之筆寫這小說，流傳至今。書裡的句子大多有文學風采。在我國小說中，以《水滸傳》的內容最複雜。它可分為簡本和繁本兩類，繁本分為百回本、百二回本和七十回本；簡本又分為百回本、一百五十回本等，書名有多種：《忠義水滸傳》、《英雄譜》等，但以《水滸傳》最盛行。 這本書的人物性格突出，如魯達「心地厚實」、李逵「一片天真爛漫到底」⋯⋯在作者的筆下，三教九流、富貴將吏、獵狩漁人，不分貴賤都能和睦，平等相處，這種觀念很值得我們學習。 綜合各種因素，我認為《水滸傳》是本好書。 （編按：施耐庵著〔元代，約1290-1365〕）  毛銘謙 大角嘴天主教小學（海帆道） 六D       《愛的教育》    最近，我看了一本好書，那就是《愛的教育》。這本書是意大利著名的文學家亞米契斯所編寫，出版社是風車圖書。這本書講述一個名叫安利柯的小學生，用筆記錄了在學校和家裡發生有趣的事。這些事雖然平凡、細微，但有趣；其中還穿插記敍了老師給學生講述的一件件真實的「每月故事」。這些故事充滿著人與人之間純潔温馨的情感，讓人感悟到有愛才是打開人們心扉的鑰匙。 我覺得這是一本描寫人類崇高的愛之書。書裡其中一篇文章，是講述兩個小孩乘坐郵輪發生意外的故事。當船快要沉沒的時候，小男孩毅然把這次難得的逃生機會讓給小女孩。這種犧牲自己、成全他人的奉獻精神，是多麼高尚啊！  除了主角小男孩外，故事中那位臨危不亂的船長，也是一位了不起的人物。他不但盡忠職守，而且有偉大的犧牲精神。他堅守崗位到最後一刻，還把自己的逃生機會讓給乘客。他真是一位值得我們敬佩的偉大人物。 故事中的小男孩和船長的表現，都發揚了人類最崇高的博愛精神。 （編按：Cuore，亞米契斯原著。〔Edmondo De Amicis, 1846-1908〕）  蔡穎賢 天水圍天主教小學 六E                           

   這三週感言的插圖，選自筆者二〇〇二年轉校的紀念冊，出自天水圍天主教小學舊生芷欣爸爸的手筆。這本紀念冊滿載學生與家長的心聲，筆者往後面對挑戰，感到最困擾時，除了祈求主賜予力量，總會拉開文件櫃，取出紀念冊，信手翻閱，頓然舒一口氣，心頭湧上一陣暖意，可見感謝與祝福的話，賦予無比的能量，施與受者亦然。 懂得感恩，自然惜福，更可造福自己與別人。感恩惜福全乎個人看事物的角度，同樣面對半杯水，有說半滿，有說半空，分別在看重已擁有的，還是執著於未圓滿的部份。有些低班學生在弟妹出生後爭寵，筆者常請他們算一算：他們比弟妹年長幾歲，就是爸媽永遠多愛了他們若干年。學生默書不及格，冒認家長簽署，當然犯錯；然而處理問題前，要多從孩子的角度去分析：他們害怕即時受責罰？致力完成學校的要求？避免父母不開心？期望下次努力提高了分數，才說出事實⋯⋯師長們若多點正面詮釋孩子行為背後的動機，不但讓大家鬆縛，易於打開話匣子，而且同理心消減我們的怒火，才動之以情，曉之以理，孩子不難認錯。其實，抓住光明面去處事待人，並非自欺欺人，因為人做事的動機通常並不單一，何必只著眼於負面的呢？  還有，感恩惜福的人明白得來的並非必然， 懂得欣賞他人的努力。新學年前，接過任教科目及授課時間表，或許並未如意，我們可會配合學校的需要，體諒編配兩者付出的心力及時間，豁達一點呢？暑假後，踏進一個明亮的課室，強調保持整齊清潔的同時，可會向孩子重申校務助理抹桌椅、打地蠟、抹門窗的辛勞呢？當他們走進課室幫忙，學生可曾起立敬禮及言謝？學生忘記帶功課，家長送回，可先欣賞家長關注子女的表現，才好言相勸：這種方法會否容易養成孩子依賴習慣呢？  寫了近七百字，都是為人師長實踐感恩惜福，與題目似乎無關。事實，孩子是成人的鏡照，我們所做的比說的更能跑進孩子的心靈。因此，下次光顧店舖付款時，別忘說聲「好生意」，孩子不難學會向近人多點表達感謝與祝福。（結束篇）     

（本報專訪）畢業後，蘇校長一直在修會學校任教，主要教授中、英文科。一九八九年她原獲教區聘任為校長，但她拒絕該次聘用。「我出身於基層家庭，希望服務一所能進一步發展的學校」，她擁有這樣強烈的使命感。後來，她獲聘擔任天主教博智小學下午校校長；七年後調職，任天水圍天主教小學校長。於二〇〇二年，她獲調派至聖若翰學校（上午校）（九龍灣聖若翰天主教小學前身）出任校長，該校於翌年遷至現址新校舍。 無懼困難挑戰 教區於一九九五年開辦天水圍天小，經面試篩選後，由蘇校長擔任創校校長。當時學校位置偏遠，沒有公共交通直達，四周都還是工地。起初，學校人手不足，蘇校長要兼任教學、出卷、清潔等工作，「這讓我接觸學校各個層面，得著很多，也讓我強化自己。」蘇校長離校時，學校已由開校時的四班增至三十一班，「學校關愛學生，給他們最好的學習和經驗，讓他們閃亮。」 這份信念延續到她在九龍灣聖若翰天小擔任校長的日子，她希望學校成為同學溫馨的家、學習的樂園，為同學提供不同學科外的學習經歷。「他們觀察、體驗、思考，從而認識自己、發展自己、建立自己的價值判斷，作自身利益以外的考慮。」 二〇〇七年起，該校參加香港賽馬會慈善信託基金資助、香港中文大學手語及聾人研究中心推行的「賽馬會手語雙語共融教育計劃」，在每級設共融班，聾健學生一起上課。「我相信雙方學生從中都有得益，健聽同學亦學會關心和配合別人的需要，人與人之間該互相幫助。」 堅信上主同行 總結四十年的教學生涯，蘇校長形容信仰對她非常重要，「天主未曾應許天色常藍，但祂的愛永遠常在」，她認為遇上困難時要以信德和愛德面對。「懷著信德，相信我能夠完成天主交給我的使命；滿懷望德，明白天主會為我安排前路，並會給我守護天使般的同行者。」有同事、學生和家長同行，蘇校長說她並不孤單，「而是充滿愛和喜樂。」 退休前，蘇校長鼓勵九龍灣聖若翰天小的學生實踐校訓「剛毅求真」， 「期望他們繼續向前，擇善固執，學業和待人處事上也要真誠。」她亦勉勵同學從心出發，付出無償的愛，「每個人都多做一點，便能成就更多。」 蘇校長打趣說自己也「畢業」了， 退下教育最前線，邁進一個新階段。「我希望安樂自在地生活， 給自己和家人更多空間」，她續道，「我打算繼續進修，也樂意在教育範疇擔任義工，充實自己。」（澄）       一個小故事      一天早上，蘇校長跟學生分享自己的親身經歷。「一次在公園中遇到有人受傷跌倒，我連忙報警求助，卻難以表達所在位置，於是警察教我留意附近燈柱上代表位置的編碼。」然後，在當天的第一堂， 蘇校長帶領同學在學校附近， 觀察燈柱的編碼。後來，她收到一個校友的家長來信，告知她孩子一直記住這次經驗。「我希望給學生全面的學習經歷，擴闊他們的眼界」，蘇校長微笑道。

 （本報專訪）全港獲選參加「學校電子學習試驗計劃」（下文稱為試驗計劃）的中、小學及特殊學校，超過六十間。本學年至今，試驗計劃已在各學校推行了達八個月，本報記者走訪兩間有份參與是次試驗計劃的天主教小學和中學 —— 嘉諾撒培德學校及荔景天主教中學，校長、家長和師生，一同分享電子學習的經驗和感受。   培德學校 友校合作 提升學習興趣 嘉諾撒培德學校聯同三間天主教小學（天水圍天主教小學、油蔴地天主教小學（海泓道）和白田天主教小學）參與是次試驗計劃，計劃名為「匯通英情教育」（Blending Formal and Informal Learning in Schools with Situational Activities），在計劃中的首年，學習對象為小一學生；三年後，試驗計劃將推展至小學三年級。   早於2011年2月，四校英文科老師已積極進行協作會議，一同規劃課程內容及制定合作計劃和會議日程。四校跟香港城市大學多媒體及互聯網技術創新應用中心（AIMTech Centre）緊密合作。該中心在資訊科技範疇上作出支援，為學生提供一個互動學習模式的學習平台。採訪當日，該校兩位負責試驗計劃的英文科老師陳沛珊和陳仲兒配備手提電腦，即場簡介試驗計劃的課程內容及教學方法。公教老師陳仲兒指出：本年課程共分八個單元，四校老師在編寫課程內容時，滲入宗教倫理的元素，配合學校宗教課。陳沛珊老師亦是宗教科老師，她舉例說明：「每個單元共有兩篇主要課文（Main Text），學生透過動畫、歌曲、朗讀課文、討論和遊戲，學習英文。當中一個單元為例，教導學生認識世界，我們在課文完結時，也會帶出天主創造天地的信息。」   本學年開學前，該校為一年級學生的家長安排講座簡介試驗計劃。兩位家長張張思梅和鄭黎惠如表示：女兒對英語學習的興趣提升了不少。鄭太說：「最初，我協助女兒在家中使用電腦溫習及完成英文科功課，如輸入學生密碼等。現在，女兒已可自行使用電腦溫習了。她在我指定的時間內使用，一般不會超過半小時。我認為在電子學習和傳統學習的模式之間，應取得平衡。」張太與女兒一同溫習，意想不到電子學習為她們帶來不少樂趣：「女兒喜歡與我一起進行課程中的電子遊戲，學習英文。電腦的英語發音能輔助我教導女兒英文生字的拼音。」   除了使用課室裡的電子白板外，在特定的英文課堂中，一年級學生分成小組，四人一組，一同使用手提電腦上課。陳沛珊老師說：「我們安排學習能力不同的學生組成小組，她們在課堂上互相幫助。」每月，四校老師進行協作會議，除了設計和發展課程和相關教材外，也分享教學經驗。由於四校位於不同的區域，學生的背景和學習程度也不一樣，各校亦相應地調整練習內容。四校老師現正籌備二年級的課程內容和教材，陳沛珊老師自言從設計和發展課程和教材的過程中，獲得成功感；陳仲兒老師愉快地說：「雖然工作量增加了，但我從其他老師身上，學習了不同的教學方法和經驗，獲益良多。」    該校余佩琴校長表示三年多前，校方已積極推行電子學習，她期望是次試驗計劃有助學校繼續發展電子學習的領域，老師亦能從中學習掌握應用這種教學模式：「計劃中，電子學習平台能幫助不同學習能力的學生，老師可以因應學生的能力，分派深淺程度不同的功課。此外，這個教學系統能記錄每位學生的學習進度，老師可藉此監督、了解和促進學生的學習表現。」   2011/12學年至2013/14學年，教育局為提升學生透過使用電子媒體學習的能力，撥款推行「學校電子學習試驗計劃」（Pilot Scheme on e-learning in Schools）。試驗計劃以學習為重點，為期三個學年，以便全面涵蓋一個學習階段。藉此計劃探討如何在不同學校推行電子學習以照顧學生學習差異，及學生應如何實行自主學習和終身學習。試驗學校成為研究及發展中心、試驗平台及改革推動者，使電子學習在學校得以持續進行。