昔日文章

      從不懂音樂到能夠認出一首樂曲，是一個奇妙的旅程。很多人經常問學音樂需要甚麼條件，你若是擁有過目不忘般的記憶，已佔了基本條件的三分之一。餘下的就是天份和耐性。要衡量天份，也分先天和後天。先天就是本身的條件，像是學鋼琴要看手掌的大小、耳朵靈敏度，以及對音樂的感覺。後天的條件就是在老師的幫助下，能夠充份發揮個人的優點；這樣說，也是挺抽象的。若將學生比喻為種子，它能否結果，不能只看種子本身的質地，也要看泥土、水份、陽光、施肥等工夫是否配合。耐性則是一個關鍵的條件。 如果學習音樂是為興趣，條件可以很寬鬆，只要喜歡就行。但立志要當音樂家，便需認真考慮。從前經常聽說「音樂能陶冶性情」，我十分同意這句話。不過，現時願意受音樂薰陶的小孩，又有多少？那些被送往學音樂的孩子，若是為達至某種目的，終有一天會放棄。但有天份卻沒機會學習的孩子，又可以怎樣呢？想到這些問題，我的確感到音樂除了是一種分享，也有著一份使命。 我當初學習音樂，從沒想過會成為今天的職業。工作和興趣能成為一體，為我是一種莫大的福氣。音樂改變了我害羞怕事的性格，學習過程的磨煉讓我體會堅持的重要，以及領悟做人的處世態度。 在我較年幼的學生中，有些是很聰明的。但他們也有一個共通點，就是不愛說話。上課時，我比較喜歡互動，除了示範，也會向學生提問各種問題。縱使多簡單的問題，我也要三番四次，用不同方法去問， 才能得到一兩個單字的答案。難怪了，音樂本身是一種語言，不用說話也能溝通，難道他們已洞悉這個奧秘？我並沒有責罵學生，只是跟他們說回答問題是基本的禮貌，看來跟學音樂無關的事，其實是最基本的要素。其次，要求他們用心學習並不容易，孩子害怕困難和看不起容易的樂曲，也是較常見的問題。作為老師，我有責任讓學生克服沉悶的練習，希望他們能明白今天所下的功夫，其實是一種人格鍛鍊。在教導他們的同時，我也在學習和探索，了解不同孩子的需要和想法，給他們適當的關懷和鼓勵。 在學習音樂的過程，千萬別只專注成果。努力學習當然能提昇水平和造詣，但是懂得欣賞及珍惜學習機會，才是最重要。學會這種「技能」，對你將來找工作或許有幫助，但學習當中所培養的毅力和修養， 才是最珍貴的。（二之二，全文完）    

   學習音樂到底是為了興趣，還是夢想？這是一個既複雜又有趣的問題。怎樣才知道一個小朋友是否有音樂天份，作為老師又憑甚麼去衡量這天份呢？在分享音樂教育的感想之前，我想說說個人在學習音樂當中的得著。 倘若時光可以倒流，我想回到剛接觸音樂的那些年。五歲的時候，我還是一個小豆丁，對於音樂更是一竅不通。只記得聽故事的卡式錄音帶有背景音樂，我竟覺得音樂比故事吸引。剛好朋友介紹我參加一個兒童合唱團， 直至看見別人彈鋼琴才知道這個樂器的名稱。當初沒有想過為何學鋼琴，因為這是眾多孩子或父母會選擇的樂器。我只記得啟蒙老師是位十分嚴厲的先生，他從第一課開始已讓我明白紀律如何重要，往後的良師也讓我看到，凡事要踏實認真，耐性更是做任何事情的關鍵。那時候我只懂聽命，並不真正明白箇中含意。但現在便知道這些道理何等重要，對我影響深遠。那是一個堅固的基礎。 由於家人不是音樂專業，他們也無法知道學習音樂有甚麼好處或影響。開始的時候媽媽認為鋼琴太貴，若我半途而廢真的很浪費。一般香港人的家庭能容下一個細小的鋼琴，空間便所餘無幾。然而，媽媽仍是買了鋼琴給我，目的是想我認真學習。所以我常跟別人開玩笑說：我的玩具不多，但有一件很大而很寶貴的。家人對我的支持和信任，是讓我在音樂路上走得更遠的重要因素；亦因為我學習鋼琴，爸媽也對音樂產生興趣，一家人也靠音樂維繫和諧的家庭生活，令我十分感恩。 學無止境的真正體驗，現時作為老師的我， 深深地感受到這一點。在台上演出的經驗確實累積了不少，但說到教學，我仍是在小學生的階段，需要嘗試、耐性及磨煉。當初決定投放部份時間於教學當中，是認為若音樂能影響人生，我也應該實際地分享自己的理念。所以，我接受了不同的挑戰，分別於不同院校任教八、九歲的小孩，以及大學生。走進校園，彷彿看見自己兒時的影子，感覺很特別。相同的是，家長們依舊著緊，不同的是，那份著緊並不是讓他們學得更好，而是怕失敗，比較會影響他們的心靈。我很想說，學習機會在一些孩子眼中，是他們夢寐以求的事，能有機會學習的卻不以為然。所以學音樂並非單純的一種興趣或培養特殊才能，這是決定你將來的路怎樣走的基礎。（二之一）     

「每個孩子的生命都不平凡」，培育孩子「自己的事， 自己承擔」更屬必要。出生就沒有手和腳的力克． 胡哲（Nick Vujicic），從死蔭幽谷走出的故事，觸動世界！他中學時已是個有強烈使命感的學生會會長，現在遊走各國，撫慰人靈，是一個孩子的父親。孩子品性和心靈的培養是何其重要啊 ！在現實上，卻往往被忽視。 香港教育學院鄭燕祥教授在一個教育會議開幕禮上說：「現今教育往往只著重知識與技術培育，認為這便是卓越的表現，卻忘記了培養學生心性和生命的重要性，於是淪為一個失去靈魂的系統。」（2013.10.25） 「傳授」知識和技能的同時，可結合有靈性的培育嗎？生本教育模式，可以。 生本教育以生命為本，看到孩子是天生的學習者，具有與生俱來的語言、思維、創造的潛能，天賦無限，需要的是能自由自主的學習空間。教師是生命的牧者，而非「縴夫」。 教師須由教轉化為學，把教學內容知識轉化為知識的「靈魂和線索」， 給學生創造最大的空間，引導學生以個人、小組和班級多元方式自主學習。鼓勵先學，以學生根底定出教學重點，少教多學，直至不教而教。 生本視課堂為人的發展園地，強調情感和悟感的發展，因為生命意義的積累，是在感悟中形成。感悟到意義，孩子自然會把「要我學」轉為「我要學」。能自學，愛閱讀，好寫作，事就成了。 美好學習生活是德育基礎。當孩子在課堂成為主人，在個人、小組和班級自主學習過程中，所產生大量的互相尊重和肯定、彼此學習、互相豐富等結果，蘊含著無形的真善美， 即可大幅度潛入學生的心靈，產生最大的德育作用。一如知時節的好雨， 「隨風潛入夜，潤物細無聲」。 生本教育為學生好學而設計，華南師範大學郭思樂教授以這種理念和方式，在國內、香港、澳門等地200多所中小學、職業中學、幼稚園進行實驗十三載，成效顯著。天主教南華中學也是一間可作生本交流的學校。它的成功，在全面依靠學生，讓學習有生命、有靈性。 雞蛋，我們見由外破殼取出的，是食物；能自內破殼而出的，是生命。我們期望教育出的下一代是甚麼呢？  

   近十多年來，本港中小學教育都在進行著教學、課程和制度的改革，加上縮班殺校政策的推行，各校或為求存，或為可擇優而教，都著重升中，或公開試的成績，教師校長難免疲於奔命、心靈枯竭。家長則因擔心子女輸在起跑點，不少都在「揠苗助長」，為求子女可入讀名校。去年香港有 55 宗十九歲以下青少年自殺個案，今年至八月已有 47 宗，其中 5 宗是十歲以下兒童。心靈培育是多麼迫切啊！  專上教育又怎樣？「大學重視排名，而忽略培育年輕人靈魂的使命。如果趨勢持續，學生只會變成謀利的個人，而不是有悲天憫人心腸的負責任公民。」這是香港中文大學沈祖堯校長的就職感言（2011年）。 心靈教育，無疑是刻不容緩。我曾服務的天主教南華中學，五年前參加了中文大學「寓靈修於教學」計劃。計劃首要在教師提升自身的靈性素養，促進教學的自如，透過現有的課程和活動，落實學生身心靈發展。靈性發展，往往艱巨而美妙，看：  ⋯⋯責任心？我根本就不知道是甚麼；⋯⋯ 我也從不反省⋯⋯！在升中五的暑假，⋯⋯我參加了「心靈教育營」。在營中，最令我印象深刻的是彼此的分享。當中我們有哭有笑。哭，不是因為受到甚麼刺激，而是通過真切反省，令我們明白自己的不足與對人的虧欠；笑，是因為我們終於在人生中找到一些突破與目標。⋯⋯暑假後，⋯⋯我比以前懂甚麼是責任心，老師亦更放心交託不同的職務給我。我逐漸變得成熟，對每一件事都會認真負責⋯⋯心靈教育⋯⋯帶給我改變。（中六，何俊頴，2012-13學年）  ⋯⋯回想小學時的自己，與今天的自己真的有很大分別。小學五年級時的那一幕，到如今還歷歷在目。當時我在課堂與老師發生爭執，想也沒想就一拳直飛過去，換來⋯⋯到了中學，我所犯的錯⋯⋯到犯罪的階段。本來只是夜歸家，變到不歸家，再去到與社會公認的壞人（即黑社會）為伍，吸煙酗酒⋯⋯  中三那年，宗教組老師們叫我參與慕道班。在耳濡目染下，我可以與那些人脫離關係，我就更覺得天主在幫助我，我更加珍惜這個機會⋯⋯，我重新開始讀書，雖然遲了點，但我向我的新目標出發，相信天主也會幫助我。（中四， 梁頌汶，2013-2014學年）  （編按：上述心聲，經兩位具名的學生同意，由天主教南華中學老師提供，筆者節錄。）  心靈深處自有上主的印記，真切反省，會帶來希望，並可與主相遇。「心裡潔淨的人是有福的，因為他們要看見天主。」（瑪竇福音5:8）家長們又會怎樣看待心靈教育呢？