好好相處

男孩用粉筆在地上畫了一條線，清楚表示這是他的地盤，任何人都不能進來。但蝸牛、樹枝、雲、落葉和兔子也都相繼闖入男孩的地盤， 使他非常生氣。後來一個小男孩來了，這回有點不同，男孩冀望有友伴一起玩耍，於是他把界線擦掉，從後追上那個男孩，跟他攀談…… 

這是一本近乎無字的繪本，以極少的文字和簡單的拼貼畫，生動地描繪了小主角從執著到放開的心理變化。我們都希望有自己的空間，不想受到騷擾，但當這種心態到了極端時，便是封閉自限。如果你經常板起臉擺出一副「不准過來」的姿態，同學們自然不敢過來找你。雖然你能夠堅守自己的地盤，但也失卻了很多樂趣。同學們說笑時，你無法參與；他們圍著吃零食時，不會主動請你吃。因平日欠缺交流，當你遇上功課難題時，未必能厚著臉皮請教他們。這樣的狀態不是太孤獨沒趣嗎？人從來都不是孤島，必須與人建立起正面的聯繫，才能有健康愉快的心靈。我們需要獨處的時間，也需要群體生活。在兩者之間取得平衡，才是正確之道。 

兩隻小青蛙同時撿到一條很漂亮的「東西」，牠們搶奪起來，誰也不讓誰，然後便陸續出現一隻比一隻更大的蛙類，加入雙方的陣營，比賽拔河，爭奪這「東西」。正當你拉我扯，大家都不肯放手的時候，那條「東西」突然說話了，嚇得所有的蛙類都大喊著「快逃啊！」「快逃啊！」 

宮西達也的繪本一向很幽默，結果也出人意表，內裡卻蘊涵著人生的道理。兩幫青蛙為了爭奪他們都不知道是甚麼的東西，拔河互鬥，最後差點被蛇吞掉。這種貪婪、不吃虧的心態，使人耗費了很多無謂的精力與人爭執。勝出的一方即使最後把東西弄到手，卻可能發現根本不是甚麼稀奇珍貴的東西，甚至是自己根本不喜愛和用不著的。在校園裡，同學們有時會一窩蜂地想與某同學成為好友、爭取某個崗位或希望得到某位老師的喜愛，爭來爭去大家都不放手，結果花光氣力，損了友誼。回頭再看，又是否值得呢？ 

如果我問你： 「你會怎樣閱讀繪本？」你會否感到奇怪？既然是閱讀，當然是用眼睛來看文字。繪本是文圖互配， 那麼也用眼睛來讀圖吧！這個答案可說是對的，但也有所不足。既要讀文，也要讀圖，那麼是先讀圖還是先讀文字呢？讀圖的話，是否只要看內文的圖？這樣深究下去，你可能覺得繁複無謂，但內裡卻揭示了繪本的重要本質。

孩子都是讀圖的高手，但這種能力卻在成長的過程中漸漸消失。長大以後，我們往往著重文字而輕視圖像，閱讀繪本正好重新喚醒我們讀圖的能力。其實閱讀繪本的策略可以是先文後圖， 也可以是先圖後文。我自己習慣先讀文字，掌握故事脈絡，再專注看圖，感受繪者想要表達的情感，留意繪者使用的媒材和技法，觀察圖像中是否有隱藏的細節等。分別讀過文和圖以後，我會重新閱讀繪本，這回是既讀文字也看圖， 繪本中的文字和圖像便會在我的腦海中混和成為一體，加上我的人生經驗和理解，那就形成了我個人獨一無二的複合文本了。