深井天主教小學 馮朗老師 以音樂與科技 教英文

（本報專題）天主給予我們每人不同的才能，有些人擅於唱歌，有些擅長運動，有些則精通電腦科技；深井天主教小學英文科主任馮朗便運用自己的音樂才能與電腦知識，去引發學生的學習興趣。

小時候，我們都曾想像「我的志願」是甚麼、將來的我會是怎樣的人。馮朗說他並非從小便立志成為教師，雖然他大學時修讀英語教育，但成為教師的志願，是大學二年級時萌芽。當年，他初到小學實習，意識到與學生溝通時的愉悅，來自「以學生的思維和角度與他們聊天」，故此便希望可以帶更多新事物給小朋友。

馮朗認為，小學生不像中學生般有面對公開試的壓力，「不用趕課程、操練試卷」，於是他除了跟著課程教授，「還在課堂上播歌曲和影片等」。

大學畢業後，馮朗便到英國諾丁漢修讀特殊教育碩士課程。他說這課程最大的得著，就是「幫助有特殊學習需要（SEN）學生的方法，但其實這方法適用於所有學生」。他舉例說，老師會為有特殊學習需要的學生播放更多影片，但其實普遍學生都喜歡這種教學方法。故此，他便把在英國學會的教學方法，應用於大班教學中。

回想小時候學習英語，馮朗說平日愛聽英文歌曲、看外國劇集，以及閱讀書籍。在小學六年級時，他便開始閱讀二百多、三百頁厚的《哈利波特：神秘的魔法石》，用電子字典機查書中生字，並記在簿上，以便重溫。

他說是從爸爸身上感染閱讀習慣，爸爸下班回家後，便會手持書本閱讀， 「閱讀的時候會笑」。這引起馮朗思考：「我在閱讀中也會找到樂趣嗎？」他自小一起閱讀不同書籍，深深體會這份閱讀樂趣，「爸爸等候看醫生時都在閱讀；所以我去看醫生前，都會帶著一本書」。

在馮朗念中三時，外籍教師在英語課上播艾薇兒（A v r i l Lavigne）的歌曲《Sk8er Boi》，讓學生聽歌的時候填上歌詞。馮朗認為，「在課堂上講授娛樂的事物」，方法新穎，而音樂更可讓人放鬆。他說「朗讀同一篇文章十次會沉悶，但聽同一首歌十次並不會悶」，而每次聆聽都會比之前領悟更多的內容。

馮朗懂得彈奏結他，也喜歡「披頭四」樂隊（Beatles）的歌曲，所以在上學期的英文課上，用結他彈奏披頭四樂隊的歌曲，並由學生來演唱。他認為這樣學生可以「從歌詞學習文字的感覺，而不像教科書般平鋪直敘的教英文」，在一些生活化的文化題材下， 如一些與愛情、戰爭及和平相關的歌曲中學習語文。

他認為在學習的過程中，要讓學生自主，才可以提升學習動機。故此他在深井天主教小學下學期的英文課堂中，讓學生選出喜歡的外國歌曲並在課堂上播出，以寫出歌詞、分析歌詞的意思。他說，「學生希望聽艾倫沃克（Alan Walker）的歌曲，而這就是他們的學習動機」，所以更容易投入其中。

馮朗除任教英文，亦兼教電腦科。在兩年前，他進修一個編程課程時，第一次從導師口中認識「Micro:Bit」，「它的外形讓我想起小時候的數碼暴龍機」。Micro:Bit是微控制器，也是電腦教育工具。他說，Micro:Bit與其他編程軟件不一樣，在編程後可直接運用於實體上，電路板會顯示內容。而後來在遠赴英國與當地教師交流途中，他首次接觸當時尚未在香港普及的Micro:Bit，而一位英國教師亦送贈了三塊給他。

回港後，馮朗邀請了幾位五、六年級的學生，舉辦一項三天的課程。學生首次見到Micro:Bit的時候都十分雀躍。在馮朗簡介了數句後，學生便主動上網鑽研更多相關知識。「我沒有逐一告訴他們該怎樣做，因為當他們有興趣，便會自動學習」。當天學生自行在網上已找到相關資料，並學懂一些簡單的編程。

許多編程的資訊都要用英語寫成，馮朗指因為學生對編程感興趣，都會主動閱讀相關資料。除了認識課本以外的生字外，在編寫程式的時候，學生亦要運用「First」、「Next」、「Then」等次序詞，並會學懂「If……would」等文法結構，從學生的興趣著手，讓他們學習英語。

「學生各有不同才能，我會嘗試從各方面給予他們成長機會。」馮朗記起曾經一位學生因與同學爭執而心情不好，站在走廊不願回課室。他說這位學生雖然語文成績不好，但在電腦課堂上非常主動學習。當刻，馮朗便邀請該學生到電腦室，跟他說：「你可以寫一個程式給老師看嗎？」在學生寫程式期間，馮朗在旁啟發他：「為甚麼這圖案會動？」「為甚麼你選擇這個圖案？」在對答中，學生亦開始冷靜下來深思，開解心結。

在早前舉行的學與教博覽，馮朗便讓學生介紹自己的創作，分享校內成果。他說，若然學生在某領域上有所成就，他們便會有動力繼續學習，鑽研更深。除了校內活動，他亦帶領學生外出參加比賽及展覽。他與深井天主教小學校學生參加了兩年的「學與教博覽」，把學生的發明帶到展覽中，與此同時，學生也運用Micro:Bit 製作智能家居產品，如智能雪櫃。在展覽的過程中，學生需要向其他學校的教師和外國的教授，「用中文和英文簡介作品」，培養溝通技巧。（吳）