小三TSA

筆者就讀小學的年代，還未有全港性系統評估（簡稱TSA），只有香港學業能力測驗（簡稱學能測驗）。此測驗於1978 至2000年間，於小學六年級進行，原意是配合當時的中學學位分配辦法，由於不同小學可能採用不同的評分標準，學能測驗是用以調整校內成績，以評估學校的水平。學能測驗包括中文和數學的才能傾向評估，跟學校的課程沒有關係，原意是不需要學生為學能測驗而練習，學生在進行測驗後不會得知自己的成績，個別在此測驗的成績也不會影響其派位。但是，實際上不少學生為這學能測驗而增加練習，雖然沒有課程，但卻買了坊間很多有關學能測驗範本操練，這是學校課程以外的功課，實際上也會為學生帶來壓力。

香港的教育制度不斷改革，自2004年起，開始了全港性系統評估（TSA），以評估全港學生在不同學習階段的中英數三科成績，以及某學校的學生能否達到全港水平，但不會計算或公布個別學生的成績。後來，有指TSA程度艱深，偏離制度原意，在不操練的情況下可能難以應付， 形成一股機械式的操練風氣，不但增加了學生的學習壓力，也提高了教師的教學壓力。2014年中，已經出現有關應否檢討和取消TSA的討論，2015年中，有家長提出取消小三TSA，之後社會上就這事情有熱烈討論。

香港的教育制度，一向瀰漫著競爭的氣氛， 不少家長亦過分著重成績， 即使TSA有另外原意，慢慢也可能發展成為另一壓力來源。所以有些家長安排孩子到國際學校念書，以避開香港的傳統教育制度，為孩子提供一個快樂的學習環境。教育局有責任全面檢討TSA的安排，也應推行一些促進快樂學習的措施，最理想是從學生平日的學習表現作評估。家長需要向孩子灌輸正確的學習目的，上學是為了學習怎樣去學習，以達致全人發展。