補習文化

在香港的教育制度下，學生補習的現象十分普遍。當學生家長隨便問問其他家長，子女的同班同學中總會有不少正在補習。家長知道這事情時，很容易把自己的孩子跟別人的孩子比較，覺得別人做的事情必然是較好的。假如自己的孩子沒有類似的安排，便會十分遜色，可能學習表現會比其他同學差，競爭力會較弱。於是在沒有詳細考慮補習的真正需要下，便安排了孩子補習，過程中可能沒有了解過孩子的意願，最後孩子只有遵照家長安排行事。在這種安排下，有些學生無疑得益， 也有些學生不能得益，甚至感到很大壓力，結果怎樣，家長未必留意，因為他們覺得安排了補習，已經解決了不少問題。

以上是一種盲從補習的行為，除了發生在家長身上，也有機會源於學生本身； 有些學生受到廣泛補習文化的影響，也有些會扭曲補習的功用，認為只要到補習班，成績自然進步。學生有機會因為課餘時的補習安排，看成為學習的捷徑，這是一種不良的心態，也會影響日常學習的態度。

當然也有不少學生是經過自己或家長深思熟慮後，才決定在課餘補習。學生補習的原因有很多，例如有學生因專注力或品行問題，不專心上課或做功課，導致學習進度或成績出現問題，需要找一位補習老師監管；也有學生在課堂學習時因不同原因未能完全吸收課程內容，需要在補習時補充；也有學生未能在學校學到某些知識，需要找老師補習；亦有學生因為成績欠佳，所以在課餘惡補。

假如有背後的原因，選擇補習是可以的。但盲從地補習，不但對學生沒有益處，反而可能構成不良影響。