「慢」的藝術

女兒中學生涯的第一個大測驗後，學校安排見家長。班主任老師欣賞女兒認真的學習態度、開朗合群的性格；唯一令她關注的，是女兒的「慢熱」個性。 

開學之初，老師曾擔心她是否過於內向， 事事顯得欠缺主動，每每眉頭輕鎖，不苟言笑。及後才察覺到她是一個「慢熱」的人。漸漸的，她每天都笑容可掬，跟同學相處，樂也融融；只是，做事依然是慢條斯理的。老師提醒我說：「要培養她做事爽快一點，尤其是寫字要快，因為將來要應付的公開試，要求考生敏捷作分析，迅速的書寫。呀！但不要讓認真的態度給妥協了。」老師關愛學生，為學生著想之情，溢於言表。我向老師表示感激的同時，卻不自覺的天真起來，對老師說：「但『慢』也是一種情操，是藝術。」老師只能帶點無奈地回應：「也是的。」

慢，是女兒每天得花雙倍的時間，掙扎用上兩、三個小時去完成功課的原因。掙扎，不是因為不願意做，而是為堅持要把每一份功課都認真地、悠然地做好。「我邊寫邊在思考啊！請容許我享受慢慢雕琢自己思想的樂趣… …」。其實，這也是她放鬆心情的方法。只是功課和測驗接踵而來，思考的時間卻有限，於是女兒唯有「偷」時間；能「偷」的，就只有睡眠的時間，但「偷」多了，「被偷者」偶爾會發難，早上發起不合作運動，給我「三煎四炒」才依依不捨地離床。

「要清早起床，實在是千萬個不願意的，但回到學校，看見老師和同學， 便會很高興。我也不明所以！」

其實是老師的關愛，讓女兒和她的同學在充滿人情味的環境裡，建立起友誼和歸屬感。學校更秉承教會「家庭年」的精神，安排有老師分享的活動；她聽後，常常回家把分享的內容娓娓道來。我心存感激。在這個過分偏重學業成績的教育制度下，公教學校能爭取有限的時間與空間，在教授知識之同時， 也栽培學生的身、心、靈的成長，確實是難能可貴啊！還可以要求學校讓學生「慢」下來， 領會「慢」的那份情操，欣賞「慢」的藝術嗎？