與宋珮老師 走進圖畫書的世界

 色彩繽紛的圖畫書很有吸引力，單看封面已令人感到賞心悅目。小朋友看一看， 隨意地翻一翻，便會愛不惜手；喔，不單是小朋友，大朋友也會喜歡呢。 

 （本報專題）一個充滿寒意的下午，約晤宋珮老師，在大自然裡暢談藝術與個人的發展。親切溫婉、謙虛含蓄的宋老師，每翻開一本書，逐頁細閱，流露她對圖畫書的熱誠。觀賞圖畫書中圖畫，有方法嗎？ 

線條 形狀 色彩

「學習欣賞圖畫， 首先觀察線條。看， 畫家伯寧罕（ J o h n Burningham）在《穿背心的野鴨 —— 寶兒》這本書裡所用的線條有粗和幼、深與淺之別。看起來，有些線條是用毛筆畫的，線條不是很整齊，看似是中國畫用毛筆的效果。線條是所有圖畫元素中最重要的。直線表達力量， 這幅圖裡所用的直線，令人感到小鴨子很努力跑，往前衝。」

文字也是由線條構成。宋老師曾在美術館裡帶引小朋友從圖畫書開始，欣賞圖畫。「我會告訴小朋友，寫字是用線條，每個人的字都有特色，作畫時也可以用線條，表達活潑的動感。就像這本圖畫書的鴨子，頭仰得很高，牠把脖子伸得很長，好像在看天空。線條與形狀合起來，讓人感受到動作。」線條以外，宋老師表示配合顏料的特性，善用媒材，更能透過色彩，使人感受圖畫的氣氛。「色彩跟線條配在一起， 表達出份量和力量。」

還要觀察肌理。「看這幅圖呈現鴨子身上的毛。畫家會用多種的方法，把肌理一層層的畫出來，形成不同的效果。這幅畫或是用筆繪畫出來，也可能是用顏彩噴出來，讓人感覺毛的質感，像是一層層厚厚的、可觸摸的。肌理讓人用感官去感覺，例如我們經常在圖畫裡感受風在吹、陽光、下雨，晴和陰。」

觀察 欣賞 創作

擁有美國加州大學聖塔芭芭拉分校藝術史碩士學位的宋老師，具備藝術史及文學的專業訓練，赴美深造前肆業於台灣天主教聖心女子高級中學及天主教輔仁大學。每談到中學時期身受修女們的愛護，喜悅之情讓旁人亦感受到一份暖意。在大學裡繁重的教學工作以外，宋老師積極從事圖畫書翻譯、媒介與推廣視覺教育的工作，圖畫書創作及譯作超過七十本。她鼓勵小朋友看圖畫時，用感官去感受，細看畫家怎樣利用線條、形狀、色彩，怎樣表達肌理，怎樣利用空間和角度；懂得欣賞，便能了解畫家怎樣傳達訊息。「翻開圖畫書，畫家用不同的方法傳達訊息，到處都有學問。圖畫的表達是否真實、圖畫像不像，這些並不是最重要的。」

負面的評語很容易令小孩子產生挫敗感，就像圖畫書作者彼得．雷諾茲（Peter H. Reynolds）的作品《有點樣子》所描述的。宋老師洞悉小孩子表達自我的心靈世界，「小孩子最害怕別人說他所繪畫的東西像不像實物。他們的心裡會想：『那麼，我便永遠都畫不像了』。」年幼時已喜歡繪畫的宋老師，念小學時，一次不愉快的學習經驗曾令她逃避作畫。「當時，老師批評我把紅色和綠色配在一起，自此，我便不再畫畫了。」在美國念書時，她參加了一些繪畫班和繪圖班，這才發現美國的老師沒有給她任何創作上的限制。現時，她也是個業餘畫家。「到郊外寫生時，我觀察不同葉子，噢，上帝也是個藝術家，很有創意！動物園裡不同形態的動物，令我很驚訝。」

跟好朋友合作的經驗，令宋老師有很深刻的體會。「我跟患腦性麻痺、有言語障礙的黃美廉老師合作，一起教小朋友美術。有一次，她邀請小朋友在冰淇淋上加一些水果，自由搭配自己喜歡的水果。有些小朋友加上奇異果，紅色綠色的，色彩很鮮艷。小朋友把水果和冰淇淋一起吃掉後，只需運用顏色，畫出冰淇淋的滋味，不必繪畫實物。這次經驗對我很有啟發，對， 引導孩子不是去限制他們自然地表達自己。」宋老師分享她在繪畫過程中， 重新建立自信。「我不再用鉛筆打草稿，小孩子也是這樣吧。即使畫得不好，嘗試發揮便是了，弄壞了也不要緊。」

宋老師深信圖畫書對生命成長能發揮深遠的力量，她補充：小孩子在學懂寫字前，首先用圖畫來表達自己。他們對圖畫有敏銳的觀察力，比成年人更容易察覺細節。遇到喜歡的故事，小孩子會重複翻看，尋找細節，從圖畫中找到故事的關連。她又形容圖畫書的插畫家像樂曲的演奏家，把曲子（故事）表達出來，讓讀者感受和詮釋故事。

跟宋老師經過小花園，她偶爾看到小樹上的青嫩葉子，不禁發出驚喜。小朋友的藝術生命，不也像小葉子般悄悄地成長嗎？（睿）